殘酷的“教育競爭賽”

殘酷的“教育競爭賽”

“十二五”規(guī)劃如是說

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持德育為先、能力為重，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。積極發(fā)展學(xué)前教育，鞏固提高義務(wù)教育質(zhì)量和水平，加快普及高中階段教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，全面提高高等教育質(zhì)量，加快發(fā)展繼續(xù)教育，支持民族教育、特殊教育發(fā)展，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會。

牽動人心的教育，從幼兒園就開始顯露出競爭的殘酷。幼兒園成為稀缺資源。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年全國學(xué)前三年毛入園率僅為50.9%，學(xué)前一年毛入園率也只有74%。城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展差距顯著，2007年全國城鎮(zhèn)學(xué)前三年毛入園率為55.6%，農(nóng)村只有35.6%，兩者相差20個百分點(diǎn)。有些兒童沒有機(jī)會“擠”進(jìn)幼兒園，還有些在捐資助學(xué)費(fèi)、入托費(fèi)、餐費(fèi)、各種興趣班費(fèi)用等一系列費(fèi)用加起來的高額數(shù)字面前“望園止步”。

孩子們的休息時間被學(xué)習(xí)占據(jù)著。從學(xué)校下課就進(jìn)了補(bǔ)習(xí)班，喪失了雙休日，每晚做作業(yè)到十一二點(diǎn)。從早上六點(diǎn)起床，到深夜疲憊地躺到床上，他們累計(jì)每天需要忙碌十六七個小時。原本對于知識與智慧的追求變成了加分工具，技巧取代了對未知的探求，外語的學(xué)習(xí)也從對一門語言的掌握變成了生存工具。

“素質(zhì)教育”成為“應(yīng)試教育”戴著的假面具。2010年7月31日，山東省沂水縣在第58號文件中稱：只有教育教學(xué)質(zhì)量提高了，才能使更多的學(xué)生順利通過各類選拔性考試，幫助他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。一位南京第13中學(xué)的中學(xué)生改編了《童年》歌詞，這樣寫道：“右手邊的書桌上，試卷還剩下了一疊疊。鏡片前的舞臺上，只有老師站在上面。我看見重復(fù)的畫面，反復(fù)提醒南通聯(lián)考就在明天。等待著下課，等待著放學(xué)，等待自由的世界……”

大學(xué)校園里，在行政化、衙門化、官場化的學(xué)校體制下，對真理和智慧的探究在功利性目標(biāo)面前變得微不足道。黨政領(lǐng)導(dǎo)、教授腐敗現(xiàn)象屢見不鮮，如學(xué)者李公明先生所言，一種統(tǒng)治著校園的官場文化，使教育和學(xué)術(shù)成為官場文化的婢女。

大學(xué)費(fèi)用成為家庭的一副重?fù)?dān)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國一半以上人口的年收入在2萬元以下，而普通大學(xué)學(xué)費(fèi)和基本生活費(fèi)每年至少得1萬，也就是說，占中國人口50%的家庭沒有能力負(fù)擔(dān)孩子上大學(xué)的費(fèi)用。

置師資和需求于不顧的高等教育擴(kuò)招，促使院校攀比不斷升級，制造了巨大的教育泡沫。從幼兒園一路沖刺，到大學(xué)本科、碩士、博士畢業(yè)后，求職還要面臨供遠(yuǎn)過于需求的局面，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年國家公務(wù)員考試最高競爭比例達(dá)到2362:1，堪稱“千里挑一”，但求職者們無從選擇，來年又將以更高的紀(jì)錄卷土重來。

I專家觀點(diǎn) I

嚴(yán)琦（全國政協(xié)委員）

由于幼兒教育沒有納入義務(wù)教育階段，很多農(nóng)村地區(qū)的孩子和一些城市困難家庭的孩子都無法進(jìn)入幼兒園。幼兒園也沒有統(tǒng)一的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，還有一些掌握優(yōu)勢教育資源的幼兒園在收取高額的贊助費(fèi)。

一邊是很多孩子沒有上幼兒園，一邊是一些家長對優(yōu)質(zhì)幼兒園趨之若鶩或面對高額贊助費(fèi)不得不望而卻步。從幼兒園這一起跑線開始，有的孩子就已經(jīng)在接受不平等教育。是否接受幼兒教育、幼兒園辦學(xué)條件的差異，會影響到幼兒的成長，尤其對幼兒的情感、認(rèn)知等非智力因素和后天成長影響較大。

我建議把幼兒教育納入義務(wù)教育階段，幼兒園的管理和收費(fèi)按義務(wù)教育階段的要求執(zhí)行。政府要加大對幼兒教育的投入，將幼兒教育納入公共服務(wù)范疇。幼兒園不再收費(fèi)，而是按戶籍入園。無論是民辦幼兒園還是公辦幼兒園，統(tǒng)一納入國家財(cái)政補(bǔ)貼。

但是，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育公平是一個長期的過程，在正式調(diào)整政策前，可以先加大政府對市場的干預(yù)力度。比如按目前的市場情況，制定出一個新的行業(yè)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，對不同級別的幼兒園收費(fèi)作出具體規(guī)定，對違規(guī)者給予重罰甚至取消其經(jīng)營資格，把整個行業(yè)的收費(fèi)控制在一個相對合理的水平上。

李錦韜（中國教育學(xué)會初中教育專業(yè)委員會理事長）

在減負(fù)問題上綜合治理非常重要,但學(xué)校要主動承擔(dān)義務(wù),盡可能把個體的快樂、生命上升到國家發(fā)展前途的高度來思考。這樣,我們在課程改革中才能明確方向。

一些人在認(rèn)識上存在偏差，以為學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生出人頭地。這就使得很多人不停地給孩子施加學(xué)習(xí)壓力,導(dǎo)致學(xué)生感到負(fù)擔(dān)很重。我認(rèn)為，“減負(fù)”應(yīng)該要減被動學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),把它減掉了,學(xué)生主動了,對學(xué)習(xí)就有興趣了。

我們要把社會教育轉(zhuǎn)變成自己教育自己的主體,因?yàn)樵谂囵B(yǎng)人才方面,一刀切的方式是不可能完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的,灌輸是起不了多大作用的,最終起作用的還是學(xué)生自己,所以我們提倡針對不同學(xué)生的特點(diǎn),為每一個學(xué)生服務(wù),實(shí)行個別化、個性化的教育。

目前教育領(lǐng)域成批地生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)件,同一化、同步化現(xiàn)象明顯。要解決這一問題,我們的教學(xué)改革——選修課的安排、學(xué)校課程發(fā)展等等應(yīng)根據(jù)不同需要進(jìn)行設(shè)置,而不要都把學(xué)生硬塞進(jìn)應(yīng)試管道里。

袁貴仁（教育部部長）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中有一句話：“探索建立符合學(xué)校特點(diǎn)的管理制度和配套政策，逐步取消實(shí)際存在的行政級別和行政化管理模式。”這是我們的工作目標(biāo)。我們想建立起一套新的、適合學(xué)校特點(diǎn)的管理制度和配套政策，然后逐步取消行政級別和行政化管理的模式。

行政化管理傾向有兩個方面，一條是政府對學(xué)校管理的行政化傾向，另外一條是學(xué)校內(nèi)部管理的行政化傾向。這是兩個不同的角度。從政府的角度來說，我們設(shè)計(jì)了要適應(yīng)國家行政管理體制改革的要求，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變政府的職能，明確政府管理的權(quán)限和職責(zé)，明確各級各類學(xué)校辦學(xué)的權(quán)利和責(zé)任，形成不同的辦學(xué)模式，避免千校一面。這首先是要劃分責(zé)任，哪些是政府的、哪些是學(xué)校的，以此來推進(jìn)學(xué)校行政管理體制改革。我們特別強(qiáng)調(diào)要改變目前直接管理學(xué)校的單一模式，改用綜合應(yīng)用立法、撥款、規(guī)劃、信息服務(wù)、正確指導(dǎo)和必要的行政措施，減少不必要的行政干預(yù)。對學(xué)校來說，行政管理是必要的，但不必要的干預(yù)是不必要的。

學(xué)校內(nèi)部也有行政管理的問題，這主要是高等學(xué)校更突出。我們提出公辦高等學(xué)校要堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，這是我們的基本制度。同時，我們要發(fā)揮學(xué)校的學(xué)術(shù)委員會在學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)評價(jià)、學(xué)科發(fā)展中的重要作用；探索教授治學(xué)的有效途徑，充分發(fā)揮教授在教學(xué)、科研和學(xué)校管理中的作用；加強(qiáng)教職工代表大會、學(xué)生代表大會的建設(shè)，還要注意發(fā)揮群團(tuán)組織的作用；在大學(xué)的管理中還提出要加強(qiáng)章程建設(shè)，實(shí)行依法治校，明確各個方面群體的權(quán)利和應(yīng)負(fù)的責(zé)任；強(qiáng)調(diào)通過章程建設(shè)，尊重學(xué)術(shù)自由，營造寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境；鼓勵和探索建立高等學(xué)校理事會或董事會，讓更多的社會人士參與學(xué)校的決策咨詢，幫助學(xué)校更好地依法面向社會自主辦學(xué)。但要隨著政府管理體制的改革、適合學(xué)校特點(diǎn)的制度和政策的健全來逐步推進(jìn)。

I“微”觀教育 I

@夢醒的時光

生了孩子后，我們就是唐僧肉，誰都想過來咬一口。

@《一封致家長的信》

因物價(jià)上漲，贊助費(fèi)從原來“院內(nèi)4000元/年，院外8000元/年”，調(diào)整為“院內(nèi)9000元/年，院外18000元/年”。

@竹子青青

雖然交了那么多錢，但交錢的時候心里還是挺欣慰的，畢竟孩子終于有學(xué)校可以上了。但交完錢后，心里又挺不平衡的，這個幼兒園，去年的贊助費(fèi)是一年1萬元，今年一下子漲到一年2萬元！幸虧自己早生一年，要不等到明年，說不定又漲成什么樣兒了！

@《中國青年報(bào)》

71.1%的公眾認(rèn)為學(xué)前教育收費(fèi)“非常高”，26.2%的人覺得“比較高”，也就是說，超過97%的受訪者對學(xué)前教育收費(fèi)不滿。其中，63.3%的人認(rèn)為學(xué)前教育存在亂收費(fèi)。49.9%的人認(rèn)為學(xué)前教育收費(fèi)高的原因是少數(shù)公辦著名幼兒園供不應(yīng)求，收取高額贊助費(fèi)，47.1%的人覺得大多數(shù)民辦幼兒園按市場定價(jià)，追逐高額利潤。

@提瑞婷（山東省政協(xié)委員）的雙胞胎兒子

“媽媽，您去開會責(zé)任重大啊！開會的時候一定要提提我們作業(yè)負(fù)擔(dān)太重啊！”

@MtR1105（南京第13中學(xué)學(xué)生）

總是要等到考試后，才知道南通的試卷很冒險(xiǎn)。總是要等到放假前，才知道假期比別人遲一點(diǎn)。我的青春我的夢，自己做主卻變成最大謊言。一天又一天，一年又一年，無法實(shí)現(xiàn)的心愿。

@李晶（成都嘉祥外國語學(xué)校小學(xué)部老師）

我在課堂上喜歡“裝弱智”，故意犯很多低級錯誤，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)錯誤后會給我進(jìn)行糾正。通過這樣的方式，學(xué)生們抓住我錯誤的同時，對那個知識點(diǎn)的理解能夠更加透徹，還能夠提升自信心。

@大學(xué)生網(wǎng)友

我曾經(jīng)給母校下了個結(jié)論：這所大學(xué)就是官僚體系的縮影。學(xué)校機(jī)關(guān)如省府，院系如地市，學(xué)生如草民。至于輔導(dǎo)員，算是鄉(xiāng)鎮(zhèn)長。

@朱清時（中國科技大學(xué)原校長、南方科技大學(xué)校長）

大學(xué)行政化的表現(xiàn)是一切運(yùn)作都以行政權(quán)力為主導(dǎo)，做什么事都是靠行政命令，誰權(quán)力大誰說了算，而不是通過學(xué)者、科學(xué)家討論。學(xué)校的學(xué)術(shù)委員會、學(xué)位委員會，應(yīng)該代表教授的聲音，現(xiàn)在成員多為各個系的主任、院長甚至校長。

@紀(jì)寶成（中國人民大學(xué)校長）

高校行政級別不是現(xiàn)在有的，中國人民大學(xué)以前是副部級，“文革”后變成司局級，上世紀(jì)90年代以后，因?yàn)榭紤]到大學(xué)跟社會的交往問題，才把級別提高到副部級。把學(xué)者放在一定的行政崗位上，恰恰不是行政化，是尊重教授。