固定床反應(yīng)器崗位操作技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)初探

周蓮鳳

（南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程系，江蘇南京 210048）

固定床反應(yīng)器崗位操作技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)初探

周蓮鳳

（南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程系，江蘇南京 210048）

項(xiàng)目化教學(xué)是目前高等職業(yè)教育倍受推崇的一種教學(xué)方法，文章圍繞項(xiàng)目化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)項(xiàng)目的確立、項(xiàng)目化教學(xué)過程的實(shí)施及項(xiàng)目化教學(xué)考核方式的確定等四個(gè)方面闡述了《固定床反應(yīng)器崗位操作技術(shù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)的改革探索。

固定床反應(yīng)器；項(xiàng)目化教學(xué)；改革

固定床反應(yīng)器作為化工生產(chǎn)中使用的一種重要的反應(yīng)器，因具有獨(dú)特的優(yōu)勢而得到廣泛應(yīng)用，其操作技術(shù)對于從事化工生產(chǎn)的操作、管理人員尤為重要。因此，我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)開發(fā)了《固定床反應(yīng)器崗位操作技術(shù)》這門課程，其主要教學(xué)目標(biāo)是能正確選擇、操作工業(yè)固定床反應(yīng)器，能對固定床反應(yīng)器進(jìn)行正常運(yùn)行、異?，F(xiàn)象分析以及開停車的操作、管理。

過去，本門課程由化工設(shè)計(jì)概論、化工設(shè)備基礎(chǔ)、化工生產(chǎn)技術(shù)、化工安全技術(shù)等多門課程來完成，學(xué)生能夠掌握比較全面的理論知識(shí)，但卻無法與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)接起來。與生產(chǎn)崗位的要求脫節(jié)，難以應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，沒有突出職業(yè)教育的職業(yè)性和實(shí)踐性，這不符合高職教育“培養(yǎng)生產(chǎn)一線高素質(zhì)技能型專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)要求，也得不到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。因此，本文就《固定床反應(yīng)器崗位操作技術(shù)》這門課程進(jìn)行了項(xiàng)目化教學(xué)課程改革的一些探索。

1 課程設(shè)計(jì)的基本思路

1.1 方案的設(shè)計(jì)

針對課程的教學(xué)目標(biāo)，課程組成員首先深入企業(yè)，與企業(yè)一線生產(chǎn)、管理人員進(jìn)行深度訪談、崗位工作分析，全面了解針對固定床反應(yīng)器就業(yè)崗位對畢業(yè)生能力的要求，以明確本課程在培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力和知識(shí)方面的要點(diǎn)，保證教學(xué)內(nèi)容的適用性和項(xiàng)目設(shè)計(jì)的可行性。通過企業(yè)調(diào)研，化工生產(chǎn)中關(guān)于固定床反應(yīng)器崗位工作除需要具備工藝流程、主要設(shè)備、工藝條件確定、工藝原理、裝置操作、催化劑使用外，還需具有事故判斷及處理、裝置設(shè)備的工藝計(jì)算、安全生產(chǎn)環(huán)保節(jié)能等方面的能力。因此，選擇了較典型的苯加氫制環(huán)已烷的固定床反應(yīng)器生產(chǎn)過程作為一個(gè)貫穿項(xiàng)目來編排課程的內(nèi)容。

在項(xiàng)目化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上，以苯加氫裝置真實(shí)的化工生產(chǎn)過程中反應(yīng)器的選擇與操作，以苯加氫生產(chǎn)過程控制及異?，F(xiàn)象處理的實(shí)際工作過程為主線，以項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和操練為主要方式開展教學(xué)。教學(xué)過程中，以能力目標(biāo)的培養(yǎng)為主線，同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)拓展目標(biāo)。

1.2 項(xiàng)目的確立

在教學(xué)項(xiàng)目的選擇時(shí)，采用與真實(shí)化工生產(chǎn)過程相一致，《固定床反應(yīng)器崗位操作技術(shù)》這門課程選擇了苯加氫制環(huán)己烷的過程，直接對應(yīng)于生產(chǎn)崗位，將該課程所需技能的學(xué)習(xí)貫穿于一個(gè)完整生產(chǎn)過程之中。

苯加氫生產(chǎn)過程涉及的反應(yīng)器有兩個(gè)都是固定床反應(yīng)器，前反應(yīng)器是換熱式，后反應(yīng)器是絕熱式固定床反應(yīng)器，非常具有典型性。綜合考慮了生產(chǎn)過程中反應(yīng)器的典型性及項(xiàng)目實(shí)施時(shí)的可操作性，以苯加氫制環(huán)已烷生產(chǎn)過程作為貫穿課程始終的項(xiàng)目，以構(gòu)建“工作過程完整”的學(xué)習(xí)過程為主線，將項(xiàng)目劃分為：（1）認(rèn)識(shí)生產(chǎn)裝置；（2）固定床反應(yīng)器的選擇；（3）開車準(zhǔn)備；（4）催化劑的使用；（5）工藝參數(shù)的確定；（6）裝車開、停車；（7）正常操作與管理；（8）生產(chǎn)異?，F(xiàn)象處理等八個(gè)能力訓(xùn)練子項(xiàng)目。

為了便于項(xiàng)目的組織實(shí)施，每一個(gè)項(xiàng)目下又設(shè)置若干個(gè)子任務(wù)[1]，這些子任務(wù)是以工作過程為基礎(chǔ)串聯(lián)起來的。如表1所示為本貫穿項(xiàng)目的子項(xiàng)目4“催化劑的使用”構(gòu)建及每一個(gè)子任務(wù)相應(yīng)的能力目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)。以苯加氫裝置固定床反應(yīng)器中催化劑的使用任務(wù)作驅(qū)動(dòng)，以能力目標(biāo)的培養(yǎng)為主線，將知識(shí)點(diǎn)貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

表1 子項(xiàng)目4催化劑的使用任務(wù)分析

2 項(xiàng)目的實(shí)施

項(xiàng)目化教學(xué)過程的實(shí)施是一種以學(xué)生為本的活動(dòng)教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作展開的。教師組織學(xué)生參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目執(zhí)行和管理的全過程，整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)[2]?！豆潭ù卜磻?yīng)器崗位操作技術(shù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)過程的實(shí)施具體分為下面幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1） 課前準(zhǔn)備 項(xiàng)目的實(shí)施準(zhǔn)備工作包括學(xué)生的準(zhǔn)備和教師的準(zhǔn)備。教師的準(zhǔn)備工作主要有教學(xué)方案、課件及對學(xué)生進(jìn)行分組、提前發(fā)放下次課的工作任務(wù)書（項(xiàng)目的任務(wù)）、布置需要完成的準(zhǔn)備任務(wù)。學(xué)生的準(zhǔn)備主要是對所接受的任務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)備。

（2） 學(xué)生分組 為擬定企業(yè)環(huán)境，將學(xué)生按6-8人分成若干個(gè)小組，學(xué)生利用課余時(shí)間，通過各種途徑查閱或到實(shí)訓(xùn)基地（或企業(yè)）收集所需要的資料，經(jīng)過小組集體討論，整理和加工處理資料，寫出報(bào)告，制作匯報(bào)材料；與此同時(shí)，教師隨時(shí)接受學(xué)生的咨詢，協(xié)助學(xué)生制定計(jì)劃，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尋找相應(yīng)的技能和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（3） 組織實(shí)施 項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，可充分利用校內(nèi)固定床反應(yīng)器實(shí)訓(xùn)裝置，這個(gè)裝置已有一項(xiàng)實(shí)用新型獲授權(quán)，另有一項(xiàng)發(fā)明專利和實(shí)用新型正在審查中，已具有了自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。具體的實(shí)施因子項(xiàng)目的不同略有區(qū)別，但過程基本一致。

每次課開始，教師首先組織各組學(xué)生進(jìn)行報(bào)告展示及匯報(bào)工作，各個(gè)小組闡述任務(wù)完成的思路、過程、總結(jié)等，其他小組可對其進(jìn)行提問和評(píng)價(jià)。教師對各小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并針對學(xué)生普遍認(rèn)為較難理解的知識(shí)點(diǎn)和難度較大的、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)難以解決的技能、知識(shí)進(jìn)行講解，為項(xiàng)目活動(dòng)的順利開展掃清障礙。通過這個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)較完整的技能、知識(shí)體系。各小組認(rèn)真學(xué)習(xí)和討論其他小組和教師的點(diǎn)評(píng)，對自己的報(bào)告材料進(jìn)行完善。

（4）實(shí)際操練 學(xué)生按小組分工（角色分配）在固定床反應(yīng)器實(shí)訓(xùn)裝置上進(jìn)行操練，教師及時(shí)為各小組的實(shí)踐提供指導(dǎo)，解決學(xué)生操練過程中出現(xiàn)的問題。學(xué)生操作結(jié)束后，進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)的總結(jié)，小組、小組成員各自進(jìn)行總結(jié)與匯報(bào)，教師對學(xué)生的匯報(bào)加以點(diǎn)評(píng)，指出存在問題并提出改進(jìn)措施。

3 考核方式的確定

考核方式對教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，為實(shí)現(xiàn)該課程的培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)學(xué)生掌握工作技能的實(shí)際水平，確立了與項(xiàng)目化教學(xué)相適應(yīng)的課程考核方式。考核重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)，每一個(gè)項(xiàng)目的每一個(gè)子任務(wù)都進(jìn)行評(píng)價(jià)，所有評(píng)價(jià)的結(jié)果記錄在統(tǒng)一編制的項(xiàng)目完成情況考核評(píng)分表中，具體考核內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如表2所示?？己说姆绞接袑W(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。最終成績的評(píng)定包括項(xiàng)目考核和終結(jié)性理論知識(shí)考核成績，其中，項(xiàng)目考核成績占70%，理論知識(shí)考核成績占30%，充分體現(xiàn)了項(xiàng)目過程的能力掌握及理論知識(shí)的不可忽略。

表2 考核評(píng)分表

4 教學(xué)體會(huì)

《固定床反應(yīng)器崗位操作技術(shù)》通過近一年的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在教學(xué)過程中能主動(dòng)參與和積極思考，教師及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，并對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和激勵(lì)。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，著重衡量學(xué)生的能力水平，每個(gè)項(xiàng)目都及時(shí)給予評(píng)價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉快、成就、滿足、自豪等情感體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高。在項(xiàng)目實(shí)施過程中與真實(shí)的職業(yè)情境相同，學(xué)生能主動(dòng)應(yīng)用各學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題，表達(dá)、溝通、應(yīng)變及獨(dú)立工作的能力都得到同步提高。

由于項(xiàng)目化課程教學(xué)在我國高職院校的推廣時(shí)間還不是很長，各門課程的教學(xué)項(xiàng)目又千差萬別，因此實(shí)施起來會(huì)遇到不少困難，如何更好地采用項(xiàng)目教學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和其他社會(huì)能力，盡可能讓學(xué)生按市場崗位要求“零距離”實(shí)現(xiàn)就業(yè)，還需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步的探索和完善。

[1]胡英杰,侯文順.關(guān)于項(xiàng)目化教學(xué)改革項(xiàng)目確立方法的探索[J].荊門職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(7):10-13.

[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.

（責(zé)任編輯 劉 紅）

Project Teaching of the Course"Fixed-bed Reactor Operation Technology"

ZHOU Lian-feng
(Nanjing College of Chemical Technology,Nanjing Jiangsu 210048,China)

The project teaching is a respected teaching method to the current higher vocational education.It is focused on the reform and exploration of the project teaching in the course"fixed-bed reactor operation technology"from the four aspects:the design of project-based teaching plan,the establish of teaching project,the implement of project process and the determination of assessment way.

fixed-bed reactor;project teaching;reform

G642

B

1671-0142（2011）01-0034-03

周蓮鳳（1967-），女，江蘇興化人，高級(jí)工程師，副教授.