立足語文素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合能力

福建省晉江市梅嶺街道希信中心小學(xué) 施珊娜

小學(xué)教育體系中，語文課程占據(jù)著十分重要的影響地位，主要原因就是其有助于鍛煉學(xué)生必要的交際能力、完善個(gè)體的人格和思維，為他們今后綜合性發(fā)展提供保障。作為一名合格的小學(xué)語文教師，核心使命便是為學(xué)生創(chuàng)造更靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，令他們快速培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和思考的良好習(xí)慣，在各類實(shí)踐活動(dòng)中查缺補(bǔ)漏，從而提升語文素養(yǎng)。

一、以信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。想要讓小學(xué)生形成對祖國語言文字強(qiáng)烈的熱衷情感，開闊他們的視野和思維范疇，順利提升語文素養(yǎng)并鍛煉綜合運(yùn)用技能，第一要?jiǎng)?wù)就是培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)興趣。興趣始終是最佳的指導(dǎo)教師，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要配合多媒體信息技術(shù)等來創(chuàng)設(shè)一系列生動(dòng)的感知情境，令課文中的種種靜態(tài)畫面得以形象地呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，激發(fā)他們進(jìn)行深入研究。

好比是在進(jìn)行《夏夜多美》課文教學(xué)時(shí)，教師就可以借助多媒體課件來將課文中較為抽象的語言轉(zhuǎn)化為一系列直觀、生動(dòng)、精美的圖片或是視頻，再搭配恰當(dāng)?shù)囊魳?，令課堂氛圍變得更加和諧向上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，賦予他們更多美好的情感體驗(yàn)。這樣一來，他們就可以在自主觀察和分析中加深對課文的理解，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲的美好心靈，真正做到快樂學(xué)習(xí)和成長。

二、以課文內(nèi)容拓寬學(xué)生思維

新課標(biāo)要求語文教學(xué)要立足于教材。在組織小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)該注意多設(shè)置一些比較開放的問題，從而令學(xué)生自主鉆研和合作探究。可以為學(xué)生布置設(shè)計(jì)手抄報(bào)的作業(yè)，要求他們預(yù)先進(jìn)行相關(guān)素材批量化收集整合，獨(dú)立進(jìn)行版面設(shè)計(jì)并予以謄寫，借此鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新、實(shí)踐操作、信息處理等技能。

好比是教學(xué)完《去年的樹》課文之后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生寫一篇有關(guān)自然景致的作文，允許在行文之前借助互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)素材并加以借鑒，豐富他們作文的內(nèi)涵和表達(dá)形式。又如在講解《總也到不了的老屋》過程中，教師可預(yù)先提出幾個(gè)問題，讀完課文第一段后請描述老屋的樣子，闡明為何老屋準(zhǔn)備倒下去？經(jīng)過這樣的思維引導(dǎo)后，小學(xué)生就分別通過閱讀課文來理清老屋存在的時(shí)間、現(xiàn)在的樣子和用途；之后教師再順勢提問，既然老屋如此破舊，請預(yù)測之后會是怎樣的結(jié)果并對照課文中的描述，確認(rèn)在朗讀該段落時(shí)應(yīng)該要使用什么樣的語氣？之后再分別針對學(xué)生的回答進(jìn)行客觀點(diǎn)評和適當(dāng)范疇的提示啟發(fā)，并鼓勵(lì)其余學(xué)生進(jìn)行探討補(bǔ)充，借此促成他們之間思維的碰撞，豐富個(gè)體的想象力。

三、以課外閱讀增加學(xué)生積累

新課標(biāo)要求小學(xué)生要有一定的課外閱讀量。語文素養(yǎng)對于小學(xué)生來講十分關(guān)鍵，直接決定他們今后學(xué)習(xí)其余學(xué)科的進(jìn)度以及能否順利勝任有關(guān)職務(wù)。但畢竟小學(xué)語文教材中的文本內(nèi)容有限，單純借助其來完善學(xué)生的語文素養(yǎng)，勢必是不現(xiàn)實(shí)的。所以，教師要適當(dāng)擺脫教材的束縛，多倡導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，借此豐富他們的知識儲備量并成功提升語文素養(yǎng)。

郭沫若先生曾經(jīng)說過，兒時(shí)背下的書，像一座冰山，入了肚子，隨著年齡的增長，它會慢慢融化，一融化可就是財(cái)富了。為了讓小學(xué)生不斷熟悉并積累全新的語文知識點(diǎn)，教師可以倡導(dǎo)他們在閱讀中提煉富有人生哲理的代表性名言或是詩句，做到天天整理和半個(gè)月回顧一次，以加深對所學(xué)內(nèi)容的記憶。還有就是在教學(xué)中多考慮到學(xué)生的興趣愛好，定期為他們推薦一些具備正能量和感染力的書目，讓他們隨后借助圖書館或是互聯(lián)網(wǎng)展開閱讀。特別是面對一些高年級的學(xué)生，要安排他們組織讀書活動(dòng)，力求透過海倫凱勒的《假如給我三天光明》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、海明威的《老人與?！返任膶W(xué)作品中汲取知識養(yǎng)分，豐富精神文化生活，培養(yǎng)愛、勇氣和智慧。久而久之，讓更多小學(xué)生深深感受到讀書的趣味性，從而有針對性地閱讀并集中性地改善語文素養(yǎng)。

四、以有效朗讀強(qiáng)化語言應(yīng)用

多讀才能會說。小學(xué)生詞匯量有限，語言應(yīng)用尤其是表達(dá)能力不夠理想。想要一改這類消極狀況，就需要教師在平常教學(xué)中有計(jì)劃地安排學(xué)生參與語言表達(dá)訓(xùn)練，以改善他們的語言應(yīng)用效果。如在閱讀教學(xué)期間，可以倡導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際、個(gè)人感想等細(xì)致地朗讀一些優(yōu)質(zhì)化篇章，并針對當(dāng)中的重點(diǎn)部分進(jìn)行背誦，確保理解文中的代表性詞匯和語句，并用個(gè)人的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化表達(dá)。如此一來，就可以輔助學(xué)生有效地識字并積累語言知識，強(qiáng)化語言表達(dá)能力。

如：在《西江月·夜行黃沙道中》古詩誦讀教學(xué)期間，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠初步理解整篇古詩內(nèi)涵時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)他們大聲和多次地朗讀，旨在強(qiáng)化學(xué)生的語感、故事誦讀水平，加深對相關(guān)句式和古語內(nèi)涵的感知印象。此外，教師還可以直接憑借多媒體技術(shù)去播放有關(guān)黃沙道等景致的圖片、視頻，讓學(xué)生能夠更加直觀地觀察當(dāng)時(shí)的情景、感受作者的心情、把握整篇詩文的主旨，并借助個(gè)人語言將眼前的種種事物加以細(xì)致地描述和表達(dá)，從而提升語言表達(dá)和應(yīng)用能力。

五、以實(shí)踐教學(xué)提升綜合能力

實(shí)踐出真知，除了日常的朗讀和語言表達(dá)等訓(xùn)練之外，教師還應(yīng)該多安排學(xué)生參與文字綜合運(yùn)用類的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們可以及時(shí)查缺補(bǔ)漏，從而快速完善語文的核心素養(yǎng)、提升綜合能力。具體就是結(jié)合閱讀教學(xué)、朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)要求，為學(xué)生收集整理一系列優(yōu)秀篇章，鼓勵(lì)他們細(xì)致閱讀之后，結(jié)合個(gè)人理解和語言表達(dá)方式，寫出讀后感。如此的實(shí)踐訓(xùn)練模式，不僅有助于拓寬學(xué)生的視野和思維，豐富他們語文基礎(chǔ)知識的儲備量，還可以鍛煉他們的語言應(yīng)用技能；再就是方便學(xué)生進(jìn)行由讀到寫、由語言到文字的妥善轉(zhuǎn)化。

另外，教師更可以基于學(xué)生喜歡表現(xiàn)和模仿的特征，來倡導(dǎo)學(xué)生多讀一些他們喜歡的篇章和觀看一些影片，并將當(dāng)中代表性的情節(jié)或是片段進(jìn)行重新演繹，或是加以續(xù)寫。經(jīng)過聽說讀寫緊密式的指導(dǎo)訓(xùn)練過后，就可以集中性地鍛煉學(xué)生的語言實(shí)踐和應(yīng)用技能，帶動(dòng)寫作水平的提升，這對于全面改善小學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力等，大有裨益。

六、結(jié)語

綜上所述，要持續(xù)改善小學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，就必須要靈活地使用多媒體信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)多元化情境、巧妙借助課文內(nèi)容來帶動(dòng)學(xué)生思索、倡導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間多進(jìn)行閱讀分析。長此以往，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動(dòng)力，拓寬他們的思維和視野范疇，激發(fā)他們的創(chuàng)新、創(chuàng)造、實(shí)踐潛能，維持課堂氛圍的長期和諧與愉悅狀態(tài)，切實(shí)提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，引領(lǐng)他們快速實(shí)現(xiàn)全面性發(fā)展的目標(biāo)。