高校網(wǎng)球正反手抽球技術(shù)教學(xué)順序的實(shí)驗(yàn)研究

祝自新

高校網(wǎng)球正反手抽球技術(shù)教學(xué)順序的實(shí)驗(yàn)研究

祝自新

目前,普通高校大學(xué)生的網(wǎng)球教學(xué)效果不盡人意,尤其是網(wǎng)球的正反手技術(shù)的掌握和運(yùn)用極其不平衡,這直接影響了學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)水平的提高和發(fā)展。針對(duì)這一現(xiàn)象,打破傳統(tǒng)的網(wǎng)球正反手教學(xué)順序 (先學(xué)習(xí)正手抽球技術(shù)后學(xué)習(xí)雙手反手抽球技術(shù)),提出“先學(xué)習(xí)雙手反手抽球技術(shù)后學(xué)習(xí)正手抽球技術(shù)”的教學(xué)方法,意欲通過改變網(wǎng)球正反手的教學(xué)順序達(dá)到提高網(wǎng)球教學(xué)效果的目的,同時(shí)更希望本研究能對(duì)網(wǎng)球及其他體育項(xiàng)目的技術(shù)教學(xué)和訓(xùn)練產(chǎn)生一定的啟迪作用。

高校;網(wǎng)球;正手抽球;雙手反手抽球;教學(xué)方法

1 網(wǎng)球在高校的情況

網(wǎng)球選修課是大學(xué)生喜歡的一門重要的體育課程,近幾年的實(shí)踐表明,網(wǎng)球選修課對(duì)大學(xué)生步入社會(huì)后在體質(zhì)與健康、心理與社會(huì)化行為具有重要的意義 .但在實(shí)際教學(xué)中,由于課時(shí)少 (通常是兩個(gè)學(xué)期,每學(xué)期 32個(gè)學(xué)時(shí),往往由于天氣原因會(huì)造成學(xué)習(xí)課時(shí)大打折扣),學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)差,同時(shí)網(wǎng)球是一門新興的高校體育項(xiàng)目,任課的體育教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,鉆研教材教法的力度不夠,導(dǎo)致教學(xué)沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果[2]。教師如何在網(wǎng)球選修課時(shí)內(nèi)最大程度地提高大學(xué)生的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)水平和能力,并為他們形成終身體育意識(shí)和能力打下良好的基礎(chǔ)是目前高校網(wǎng)球教學(xué)急待解決的問題之一。

2 正、反手抽球的思考

無論是網(wǎng)球技術(shù)的初學(xué)者還是世界級(jí)的網(wǎng)球優(yōu)秀選手,反手抽球技術(shù)的掌握和運(yùn)用普遍差于正手抽球技術(shù);正、反手抽球技術(shù)的掌握和運(yùn)用很不平衡。究其原因主要在于:

3 研究目的

希望通過本實(shí)驗(yàn)研究,用事實(shí)和結(jié)果來說明:在高校網(wǎng)球教學(xué)中,逆網(wǎng)球教學(xué)常規(guī) (正手及雙手反手抽球技術(shù)教學(xué)順序)的教學(xué)方法能使學(xué)生更快速的、真正有效的掌握網(wǎng)球的雙手反手抽球技術(shù),并且正手抽球技術(shù)同常規(guī)教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生的正手技術(shù)相比較不存在什么差距。最終的目的即:希望“先學(xué)習(xí)雙手反手抽球技術(shù)后學(xué)習(xí)正手抽球技術(shù)”的教學(xué)方法在整體教學(xué)效果上優(yōu)于“先學(xué)習(xí)正手抽球技術(shù)后學(xué)習(xí)雙手反手抽球技術(shù)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法,最終能使學(xué)生均衡地學(xué)習(xí)和掌握正反手抽球技術(shù)。更希望本研究能對(duì)網(wǎng)球及其他體育項(xiàng)目的技術(shù)教學(xué)和訓(xùn)練產(chǎn)生一定的啟迪作用。

4 研究對(duì)象與方法

4.1 研究對(duì)象

本文以華中農(nóng)業(yè)大學(xué) 2005級(jí)網(wǎng)球選項(xiàng)初級(jí)班 120個(gè)學(xué)生作為研究對(duì)象。

4.2 研究方法

4.2.1 文獻(xiàn)資料法

閱讀體育院校通用教材《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》、《運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)》等與本課題相關(guān)的基本理論著作.查閱自 1983年以來國(guó)內(nèi)外體育期刊有關(guān)網(wǎng)球技術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練的方法,手段以及思想和理念等文章,全面了解該領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r。

4.2.2 調(diào)查訪問法

為保證本課題研究的可行性和可靠性,走訪了 10多位網(wǎng)球界的教練、相關(guān)方面的專家和學(xué)者及高校網(wǎng)球教師,就研究的主要內(nèi)容,研究方法及評(píng)價(jià)指標(biāo)等多方面的問題進(jìn)行了探討,為本課題的研究提供了很好的思路,并對(duì)他們和湖北部分高校的在校學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷。

4.2.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

經(jīng)過對(duì)測(cè)試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析將初測(cè)成績(jī)無顯著性差異的兩個(gè)班分別作為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。對(duì)實(shí)驗(yàn)組采用“先學(xué)習(xí)雙手反手抽球技術(shù)后學(xué)習(xí)正手抽球技術(shù)”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué);對(duì)對(duì)照組施以常規(guī)的“先學(xué)習(xí)正手抽球技術(shù)后學(xué)習(xí)雙手反手抽球技術(shù)”的方法教學(xué)。受試者的條件與教學(xué)條件等基本均衡 (比如:場(chǎng)地器材、教學(xué)時(shí)間、身體條件等)。采用對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

4.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

用“T”檢驗(yàn)對(duì)“先學(xué)習(xí)雙手反手抽球動(dòng)作技術(shù)后學(xué)習(xí)正手抽球動(dòng)作技術(shù)”的教學(xué)效果進(jìn)行顯著性差異的檢驗(yàn)。所有數(shù)據(jù)均使用“SPSS9.o統(tǒng)計(jì)軟件”[4]進(jìn)行處理。

5 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

5.1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組初始成績(jī)的比較(見表 1)

對(duì)照組——先學(xué)習(xí)正手抽球技術(shù)后學(xué)習(xí)雙手反手抽球技術(shù)

由于表 1可見:五項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)的結(jié)果都沒有達(dá)到顯著性差異水平,可以說明兩組學(xué)生的初始成績(jī)基本一致,無較大區(qū)別。而究其原因主要是研究對(duì)象以前都沒有接觸過網(wǎng)球,既沒有網(wǎng)球基本技術(shù),更談不上球感,網(wǎng)球水平都在同一個(gè)層次。通過數(shù)據(jù)也反映出學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力都有待于進(jìn)一步地提高。

5.2 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組掌握正反手抽球技術(shù)所用學(xué)時(shí)的比較

由表 2可以看出:在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)組所用學(xué)時(shí)少于對(duì)照組,尤其是在網(wǎng)球雙手反手的教學(xué)中,對(duì)照組明顯多于實(shí)驗(yàn)組。在教學(xué)實(shí)踐中觀察到:相對(duì)于網(wǎng)球正手抽球而言,雙手反手抽球的技術(shù)更為簡(jiǎn)單,在學(xué)生練習(xí)過程中反手的抽球效果明顯好于正手,故先學(xué)習(xí)雙手反手抽球提高了學(xué)生對(duì)網(wǎng)球的興趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)了掌握網(wǎng)球技術(shù)的信心,因而實(shí)驗(yàn)組能在計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)較好地完成教學(xué)任務(wù).而對(duì)照組的學(xué)生一旦學(xué)習(xí)并初步掌握了正手抽球技術(shù)的話,很容易形成行為依賴,即始終相信并且信賴于正手抽球技術(shù).在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,對(duì)照組的學(xué)生對(duì)于反手位的球多半采用側(cè)身正手抽球(學(xué)生本來腳步移動(dòng)就不是很好),而較少地使用反手抽球技術(shù),最終也就忽視了對(duì)反手技術(shù)的掌握和運(yùn)用,影響了教學(xué)進(jìn)度.

表 1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組初始成績(jī)的比較

表 2 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班掌握正反手抽球技術(shù)所用學(xué)時(shí)的比較

5.3 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組考核成績(jī)的比較

表 3 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組考核成績(jī)的比較

由表 3可以得出下列結(jié)果:

(1)正手抽球:無顯著性差異。

(2)雙反抽球:有顯著性差異,試驗(yàn)組要明顯優(yōu)于對(duì)照組。

(3)正手使用百分比:無顯著性差異。

(4)雙反使用百分比:有顯著性差異,試驗(yàn)組要明顯優(yōu)于對(duì)照組。

(5)正手使用穩(wěn)定性:無顯著性差異。

(6)反手使用穩(wěn)定性:有顯著性差異,試驗(yàn)組要優(yōu)于對(duì)照組。

(7)實(shí)戰(zhàn)表現(xiàn):無顯著性差異。

(8)總成績(jī):無顯著性差異。

由于雙手反手抽球使用雙手,不但可以彌補(bǔ)學(xué)生的手臂力量,還可以提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性,從運(yùn)動(dòng)生理解剖學(xué)和運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)來分析,正手抽球技術(shù)和雙手反手抽球技術(shù)的發(fā)力機(jī)制非常相似,只是身體的用力方向不同而已。因而技術(shù)動(dòng)作容易定型并且不容易受到其他因素的干擾,學(xué)生只要學(xué)習(xí)并初步掌握了雙手反手抽求技術(shù)后,在練習(xí)和運(yùn)用中動(dòng)作技術(shù)不容易變形,不但不會(huì)影響正手抽球技術(shù)的掌握和提高,而且可能還會(huì)對(duì)正手抽球技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握產(chǎn)生積極的影響和作用。所以,雙手反手抽球技術(shù)的掌握也會(huì)有利于正手抽球技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握。由表 2、3的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也可以看出在掌握技術(shù)所用的學(xué)時(shí)和雙手反手使用的技術(shù)百分比及穩(wěn)定性上,實(shí)驗(yàn)組都明顯優(yōu)于對(duì)照組。

同時(shí)也說明,網(wǎng)球正反手技術(shù)教學(xué)順序的改變是可以影響網(wǎng)球正反手技術(shù)掌握的效果。尤其是對(duì)初學(xué)者,通過這種正反手技術(shù)教學(xué)順序的改變來強(qiáng)化反手技術(shù),加大了反手練習(xí)的密度,從而達(dá)到均衡正反手技術(shù)的目的。由此進(jìn)一步分析可以這樣認(rèn)為:對(duì)于初學(xué)者的體育教學(xué),可以結(jié)合體育項(xiàng)目的特點(diǎn)有意識(shí)改變正反手 (腳)技術(shù)的教學(xué)順序來達(dá)到不同的教學(xué)效果。

但是,通過表 3我們也發(fā)現(xiàn):采用兩個(gè)相反教學(xué)順序的教學(xué)組在網(wǎng)球正手的基本技術(shù)和正手使用的百分比、穩(wěn)定性及實(shí)戰(zhàn)表現(xiàn)上都沒有較大區(qū)別,從而導(dǎo)致兩種教學(xué)效果在整體上無明顯差異.

兩種教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明:“先學(xué)習(xí)雙手反手抽球技術(shù)后學(xué)習(xí)正手抽球技術(shù)”與傳統(tǒng)教學(xué)方法“先學(xué)習(xí)正手抽球技術(shù)后學(xué)習(xí)雙手反手抽球技術(shù)”相比,前者能使學(xué)生更快速有效地掌握和使用雙手反手抽球技術(shù),同時(shí)在正手抽球方面與傳統(tǒng)教學(xué)方法培養(yǎng)的學(xué)生沒有什么差距。但是,兩種教學(xué)方法在整體教學(xué)效果上沒有顯著性的差異,這與最初的研究預(yù)期效果(在整體教學(xué)效果上前者可能優(yōu)于后者)有一定的出入。

6 結(jié)論與建議

6.1 結(jié)論

1)將網(wǎng)球雙手反手抽球技術(shù)教學(xué)放在正手抽球技術(shù)教學(xué)之前,有利于增強(qiáng)反手的教學(xué)效果。新的教法能使學(xué)生快速有效地掌握網(wǎng)球反手技術(shù),提高學(xué)生網(wǎng)球反手運(yùn)用能力,與采用傳統(tǒng)教法的學(xué)生相比在網(wǎng)球正手技術(shù)上也沒有明顯的差距。

2)“先學(xué)習(xí)雙手反手抽球技術(shù)后學(xué)習(xí)正手抽球技術(shù)”與傳統(tǒng)教學(xué)方法“先學(xué)習(xí)正手抽球技術(shù)后學(xué)習(xí)雙手反手抽球技術(shù)”相比,整體教學(xué)效果上沒有明顯差別。

3)網(wǎng)球正反手技術(shù)教學(xué)順序的改變是可以影響網(wǎng)球正反手技術(shù)掌握的效果。

6.2 建議

1)由于本研究?jī)H僅進(jìn)行了 60余學(xué)時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn),測(cè)試了網(wǎng)球部分技術(shù)指標(biāo),據(jù)此所得出的結(jié)論,也許還不足以證明這兩種相反的教學(xué)順序的全部特征。建議廣大同行能進(jìn)一步研究。

2)對(duì)于初學(xué)者的體育教學(xué),可以結(jié)合體育項(xiàng)目的特點(diǎn)有意識(shí)改變正反手 (腳)技術(shù)的教學(xué)順序來達(dá)到不同的教學(xué)效果。

3)希望高校相關(guān)部門提供更多的經(jīng)費(fèi)、建設(shè)更多的網(wǎng)球場(chǎng)地。

[1]張倫厚.普通高校網(wǎng)球教學(xué)模式的改革與實(shí)踐[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003(4):71-73.

[2]朱征宇.對(duì)網(wǎng)球選修課學(xué)生學(xué)習(xí)狀度的調(diào)查分析[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2002(2):77-78.

[3]虞力宏.高校網(wǎng)球課教學(xué)改革與實(shí)踐[J].浙江體育科學(xué),1995(4):18-21.

[4]何國(guó)為.實(shí)用統(tǒng)計(jì)方法及 SPSS操作精要[M].武漢:武漢出版社,2002.

Experiment Studies on the Teaching Order of Tenn is Positive and Negative Hand Drive Technology in Colleges and Universities

ZHU Zixin

(Physical Education Department,Huazhong Agricultural University,Wuhan Hubei,430070)

To solve this problem,the paper broke the traditional order of teaching tennis(to learn driving skill with one hand firstly,then the backhand driving skill),advocating the method of learning backhand driving skill first,and then the forehand driving skill. It is aimed to improve the teaching effectiveness by changing teaching order,and at the same time inspiring the teaching and training of other sports.

colleges and universities;tennis;forehand drive;hands backhand drive;teaching methods

G845

A

1003-983X(2011)01-0062-03

2010-11-27

祝自新 (1969-),男,湖北孝感人,碩士,副教授,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué).

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)體育課部,湖北武漢 430070

一方面,在實(shí)際的網(wǎng)球教學(xué)和訓(xùn)練中,大部分人都是從正手抽球技術(shù)開始學(xué)起,不斷練習(xí)和運(yùn)用正手,并隨著技術(shù)的提高逐漸參加比賽。現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)人練習(xí)正手抽球的次數(shù)和時(shí)間大大超過反手抽球的次數(shù)和時(shí)間。所以才最終導(dǎo)致了在網(wǎng)球比賽中看到的正反手抽球技術(shù)的掌握和運(yùn)用的不平衡現(xiàn)象。

另一方面,從心理學(xué)的行為意識(shí)方面來分析,人們的生活習(xí)慣決定了人們的行為意識(shí),這種行為意識(shí)又指導(dǎo)了人們的行為習(xí)慣。另外,環(huán)境也對(duì)人的行為和意識(shí)產(chǎn)生了一定的限制和影響:人們從小就養(yǎng)成了使用某一優(yōu)勢(shì)手臂的行為習(xí)慣,所以對(duì)人們后來學(xué)習(xí)某些技術(shù)就產(chǎn)生了一定的限制[3]。