基于ISM模型的以學生為中心的教學結構要素分析

鄭冬紅 冼偉銓 莫永華 何浩怡 趙團萌

廣西師范學院教育技術專業 南寧 530023

近年來多媒體和網絡通信技術迅速進入教育領域，建構主義教學設計成為主流，但在實踐中由于缺乏相應的有效模型指導，建構主義教學設計可操作性不強。長期以來，人們對教學過程的研究，只重視對教學的各部分進行細致的研究，而忽視對各部分相互關系的研究[1]。論文從教學設計的角度提取建構主義教學結構的要素，利用ISM法將各要素形成清晰的多級遞階的結構模型，幫助從整體上去認識建構主義教學過程中各個因素之間的關系，為今后的建構主義教學活動實際提供直觀的理論依據。

1 確定以學生為中心的教學結構要素

建構主義學習環境下的教學系統設計環節包括教學目標分析、情境創設、信息資源設計、自主學習設計、協作學習環境設計、學習效果評價設計、強化練習設計7個環節[2]。筆者在建構主義的教學理論指導下，運用系統觀點和動態觀點審視以上各個環節的設計，把教學系統四要素在以上各個環節中的相互關系加以整理和歸并，構建以學生為中心的教學結構基本要素。

1.1 學生

學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者。學生在一定的社會文化背景下，在教師的指導下，利用學習資源，通過意義建構的方式獲得知識，學會學習，主動地探索知識。

1.2 教師

教師是學生學習的組織者和指導者，對學生的意義建構起幫助和促進作用。教師的教學設計，由過去單純考慮如何教轉變為研究如何運用信息技術引導學生如何學[3]。

1.3 主題

主題包含在達到教學目標所需要的教學內容中，對各教學單元進行教學目標分析。學習活動的最終目的是學生圍繞主題進行意義建構。

1.4 情境

情境是與學習相聯系的社會文化背景，包含協作式教學策略、互動和認知工具。學習情境的設計應當根據主題的不同而采用相應的情境[4]。

1.5 教學評價

包括小組對個人的評價和學生對自己的評價，評價內容圍繞3個方面：自主學習能力；協作學習中的貢獻；是否達到意義建構的要求。一般學生先自我評估，再由教師評估。

1.6 強化練習

根據小組評價和自我評價的結果，為學生設計出一套有一定針對性的補充學習材料和強化練習。這類材料經過精心挑選，既反映基本概念和原理，又要適應不同學生的要求。

2 用ISM法分析以學生為中心的教學結構要素

2.1 ISM解釋結構模型法簡介

解釋結構模型法是華非爾特教授于1973年作為分析社會經濟系統問題的一種方法而開發的[5]。該方法用于教學結構分析能最大限度地納入人們的經驗，將教學結構模型化，直觀地為教學實踐提供理論性的指導。以ISM法分析以學生為中心的教學結構的基本流程：1）抽出教學結構要素；2）決定各要素間的相關性；3）根據各要素的相關性建立鄰接矩陣和可達矩陣；4）對可達矩陣劃分后建立結構模型；5）根據結構模型建立解釋結構模型。

2.2 分析各要素之間的層次關聯

1）抽出要素：根據上文的分析，可以列出以學生為中心的教學結構六要素。2）決定要素間的形成關系；每要素分別與其他要素進行比較，它們之間存在直接聯系時就用R表示。3）建立教學結構的鄰接矩陣和可達矩陣：可以建立表示不同要素直接的結構關系的鄰接矩陣A。采用布爾代數可以從A計算出可達矩陣。可達矩陣表示了不同要素之間所有存在的關系。4）對可達矩陣進行級間劃分：根據可達矩陣列出每個因素的R(Si)、A(Si)、R(Si)∩A(Si)，經過推導找出每級所包含的最高級因素集，這樣就可以劃分出層次。5）建立解釋結構模型：現在可以建立級間劃分的可達矩陣M′。

從M′ 中看出，建構主義學習環境下的教學結構共有6層要素層級。這6層因素反映了影響學生對知識意義建構的原因，它們之間的層次關系形成有一定邏輯關系的影響因素鏈，通過M′ 可繪出以學生為中心的教學結構的關系圖（圖1）。

圖1

2.3 建立以學生為中心教學結構的模型

根據教學結構的關系圖，可以得出以學生為中心的教學結構模型，如圖2所示。從中分析出，學習者是引起整個系統變化的最根本原因；情境是學習活動賴以存在的條件，創設學生意義建構的情境是教學的開始；學習主題是學習活動的核心；教學評價是整個教學活動的反饋；強化練習可以糾正原有的錯誤理解，達到意義建構；教師是整個學習過程的指導者。

圖2 解釋結構模型圖

3 結束語

教學結構設計是教學設計中的重要一環，教學結構體現了教學活動進程各個要素之間彼此的關聯和整體的配合，從而使教學系統的整體效益最優化。對以學生為中心的課堂教學結構進行分析，得出教學結構模型，可以促進建構主義理論和教學實踐相結合。

[1]何克抗,李文光.教育技術學[M].北京:北京師范大學出版社,2002:138

[2]何克抗.建構主義學習環境下的教學設計[EB/OL].http://61.142.81.59/xxjk/qzjy/ckzl/21jghkk.htm

[3]謝艷梅.淺談現代化教學系統四要素的地位和作用[EB/OL].http://www.zjzszx.cn/downfile/Article/jiaoshiyd/zhyj/200802/717.html

[4]何克抗,鄭永柏,謝幼如.教學系統設計[M].北京:北京師范大學出版社,2002:159

[5]楊璐,李家軍.基于ISM模型的地方政府信用風險因素分析[J].統計與決策,2008(22):43-45