利用網絡構建免疫學教學新模式

王 煒安云慶溫銘杰李 蘊何秀娟龍 軍孔慶利趙文明

利用網絡構建免疫學教學新模式

王 煒①安云慶①溫銘杰①李 蘊①何秀娟①龍 軍①孔慶利①趙文明①

當互聯網已成為交流溝通、獲取信息的重要方式時，網絡教學形式也在各種教育機構興起和發展，從而大大推動了高等院校專業知識的傳播。對于免疫學這一前沿學科，探討符合其學科特點的架構和策略的免疫學網絡教學模式，是免疫學教育教學改革的重要內容。

免疫學；網絡教學；教學模式

1 免疫學教學與網絡教學的結合

《醫學免疫學》是基礎醫學的一門主干橋梁課程，掌握免疫學的基本內容是醫學生以后學習各門臨床醫學課程的必要前提。然而，《醫學免疫學》在高等醫學教育中，是教師和學生普遍反映“教”與“學”都比較困難的課程，綜合其原因主要有以下幾點：

1.1 免疫學作為生命科學和醫學的前沿學科，特別是近年來隨著眾多學科的發展和交叉融合，免疫學涌現出了許多重大前沿課題和技術，也帶來了更多未知的問題，這就直接導致在教學過程中基礎理論和前沿思想的沖突[1]；

1.2 由于免疫學本身的難度，在課堂教學中，教師往往采用“灌輸”的方法，力圖讓學生掌握更多的內容，但學生的畏難情緒也導致“教”與“學”的矛盾更為突出；

1.3 免疫學相對其它形態學科，理論更為抽象，而目前的實驗課內容相對陳舊，學生找不到更好的學習方法理解新的知識；

1.4 免疫學教學依賴大量的實驗來輔助理論教學，而免疫學實驗成本較高，這導致教學中無法安排更多的實驗課程。如何解決上述困難，是免疫學教學改革中所面臨的問題。

網絡教學是利用互聯網作為媒介和載體，以信息化技術作為手段，在教育資源提供者與受教育者之間建立的一種教學關系，已經成為課堂教學之外的最主要的教學模式。其最大的特點是以現代信息化技術和互聯網為依托建立起覆蓋廣泛、互動緊密、資源豐富、教學形式多樣化、橫向聯系能力強的教學方式。這對于解決免疫學教學中教學資源貧乏、理論知識抽象、實驗成本高、教學質量不一的難題提供了新的解決思路與新模式。因此，在免疫學教學中引入網絡教學，無疑是對課堂教學的有益補充。

2 免疫學網絡教學的核心目標和原則

在免疫學教學中創新網絡教學新模式，首先要符合網絡教學體系應具備的健全的管理和運行機制、嚴格的質量保證機制、良好的交互反饋機制、豐富的網絡資源以及多網校的聯動手段；其次是以針對免疫學教學難點，通過網絡教學方式加以補充和提升。免疫學網絡教學的核心目標就是利用網絡和信息化手段，將教學資源和知識傳遞到目標人群，這種傳遞過程需要有以下三個原則：

2.1 教學過程需關注教學范圍

教學模式和過程，都是在特定的范圍內涵蓋教學內容和教學雙方展開的。也就是說，教學是在具體教學目標相關的知識資源范圍內開展的，知識資源的廣度和深度是由教學目標限制和約束的；同時教學過程中教學參與者雙方的范圍也受到限制[2]，在此特定范圍內，教學過程才是有效的。免疫學網絡教學需要遵守這一原則，而免疫學的知識專業性更需要確定適宜的教學內容和教學雙方的覆蓋范圍，這樣能使網絡教學發揮其巨大的優勢和特點。

筆者認為，對于涉及免疫學教學的在校本、專科生，可將網絡教學作為課堂外的輔助教學手段[3]，而對于業余本、專科學生可針對其特點，將網絡教學作為其主要的學習手段，同時，在教學過程中也能夠執行有效的互動交流這一教學重要手段，從而使網絡教學能夠更接近言傳身教這一傳統課堂教學手段。

2.2 教學過程有其生命周期規律

免疫學是一門快速發展和知識更新頻繁的學科，相應知識具有很高的時效性特征；為了使教學更具有效性，必須使教學過程在一定的時間內完成。 而非課堂教學模式中，教學的時效性是難以執行和控制的，但是利用網絡教學手段進行教學實踐，能夠盡量地保障教學過程的時效性，保證教學過程的完整性，從而賦予教學過程更多的生命力，獲得更好的教學效果。

2.3 教學效果需要驗證手段

教學效果需要通過執行力和強制方式來驗證教學目標的達成，免疫學作為一種專業性學科，在網絡教學過程需要注重建立起相應的考核和評價辦法，以滿足教學過程中定期對教學質量的量化評估，從而驗證免疫學網絡教學涉及的教學目標。

以上所述，形成了免疫學網絡教學構建需遵循的理念和教學目標。

3 免疫學網絡教學構建方法論

就網絡教學而言，討論教學、協助教學、競爭教學、個性化教學是主要的學習模式[4]，它們都是以建立教學互動為基礎的；同時網絡教學顯現的最大優勢有三點：①教學范圍不受環境限制；②教學形式和教學資源極其豐富；③互動方式多種多樣。

在構建免疫學網絡教學體系和平臺中，需要結合免疫學和網絡教學特點，進行以下幾項針對性設計和策略構建。

3.1 免疫學網絡教學的組織

網絡教學并不是全自主學習，它須完成具體的教學目標，對于免疫學這一存在教學難度的學科，網絡教學過程更需進行有效地組織：

3.1.1 免疫學網絡教學在進行具體課堂學習之前，應就學生的資格進行認定，從而組織適當的教學形式，如：①閉環式網絡教學：在任課教師和一定范圍學生之間建立起特定的網絡課堂，并在教學過程結束前保證講授者和學習者的基本穩定；②開放式網絡教學，該種模式相比前者其組織形式更為松散，以自學方式展開，在學習過程中以學生自主的個性化學習形式為主；

3.1.2 除利用網絡教學具備電子化學習工具外，教師的參與、指導以及人為測評亦是必不可少的。

3.2 網絡教學過程依時效期而設定

網絡教學過程存在更多自主因素，教學目標和時效性的范圍設定會相對寬松[5]，這與沒有時效性的網絡精品課程有所不同。

進行免疫學網絡教學課程計劃安排和時限設定時需要區分閉環式模式和開放式模式：閉環式教學是基于集體教學的模式，需要嚴格的計劃保證；開放式教學計劃執行相對寬松，也需要在教學開始和結束之間進行適當的課時安排和時限設定。

3.3 教學材料和學習資源的組織

網絡教學最大的特點是其學習資料的豐富性，但仍應抓住免疫學學科特點，有針對性地組織教學材料。一般來說，在網絡教學中教材主體還是課堂教學中所使用的指定教材和教學大綱，并輔以多媒體課件、授課錄像、互聯網資源、文獻閱讀等等。

3.4 多種形式的考核和評價體系驗證教學質量

免疫學自學會使學生存在較大畏難情緒，在網絡教學過程中，需結合教學周期，多次、遞進的安排考核內容來促進教學監管和提高教學質量。

網絡教學的考核和評估具有兩方面的作用：①用以保證教學計劃的實施；②作為學生在課程結束后的評定標準。為最大限度地促進免疫學教學過程的可執行性，可利用多種多樣的考核和評價體系以一定的節奏和步驟來驗證教學質量；尤其要增加教師的參與，其切入點在于對教學效果的評估，以及通過答疑等互動方式來完成評估考核，這是免疫學學科特點決定的。

3.5 網絡互動提高教學質量

網絡教學這種模式最大的優勢之一在于擁有廣泛的可記錄的互動機制。這也是在信息化和網絡技術發展下，網絡教學逐漸成為教學的最重要輔助形式的根源。網絡中的互動形式多種多樣[4]，例如論壇、留言、新聞組、電子郵件、即時消息、博客、微博等。在交互廣泛性和易用性要求下，在網絡教學過程中通常使用論壇、留言、郵件和即時消息這幾種互動溝通方式。

以上五個要點形成了構建網絡教學的主要方法論，這些方法論是指導網絡教學實際操作和建設的執行策略。

圖1 免疫學網絡教學的整體架構

4 構建網絡教學平臺

免疫學網絡教學平臺構建總體架構根據管理使用的角色分為五大子系統，分別是：教學管控子系統、教學子系統、學生學習子系統，互動子系統、輔助子系統。下圖是免疫學網絡教學的整體架構。

4.1 教學管控子系統

教學管控是對免疫學教學內容、課程安排、教學進度和時限設定進行管理的后臺管理子系統，這個子系統為網上教學的展開提供了初始教學環境，并對教師、學科資源以及學生進行管理和分派，從而組織起針對具體課程范圍適當的教學團體，展開有效的教學過程。

教學管控子系統的最重要部分是為具體的教學過程設定其師資資源與學生之間的關聯，從而產生一個基于網絡的虛擬課堂，并且為這個虛擬課堂制定教學達標的標準和配備必要的虛擬學習交流工具。例如，在這個虛擬課堂中，教學管控需指定教師資源、配備博客、留言板、論壇的交互工具；還需引入虛擬考勤工具等等。

4.2 教學子系統

教學子系統是在具體的虛擬課堂中，教師進行教材的組織和制作，同時對課程進行課時設定，并通過把授課進度與題庫進行有機結合，從而產生有計劃、按步驟，有考核的課程學習過程；在這個過程中教師可利用博客、問答、留言板、論壇等交流工具與虛擬課堂中的學生進行交流互動，以增強教學效果，達到教學目標。

教學子系統中需要注意的是教材的組織和制作，教師并不是專業的IT人員，無法掌握各種課件制作辦法，所以在網絡教學系統中需要充分衡量這一點，避免因繁復的課件制作方式，導致教師制作課件時產生障礙，從而影響教學效果。這里可以給出兩個辦法：①利用技術手段，自動把教師可掌握制作的電子教材，例如PPT、WORD等材料轉換為網絡應用所通用的PDF、FLASH、HTML等富媒體；②采用雇傭專業的網絡技術人員為教師提供的課件進行網絡富媒體的人工轉換，從而提供豐富多彩的課堂教學材料。

教學子系統中另一重點是利用與教材配套的題庫，組織起有效的考核，這是檢驗教學質量的最主要手段。網上教學考核需要按照教學計劃，小范圍、多節點的進行，通過降低每次考核強度，增加考核密度來達到有效考核的目標。

4.3 學習子系統

學習子系統是學生通過注冊課堂，按照學習計劃進行學習、接受考核的子系統，并通過利用虛擬課堂中提供的交互工具和特定教學團隊中的教師進行交流互動的被動學習系統。

學習子系統的重點，在于通過學生考勤管理、學習計劃管理、學習計劃執行、學習考核來強制學生達到必要的學習時間、學習內容。學習過程中的真實性是網絡等其它非課堂教學最難以控制的問題，所以在學習系統中，進行考勤、計劃、學習、考核、交互的組合安排，能更好的完成教學目標。

4.4 互動子系統

互動子系統一般結合在學習子系統中，是由教師和學生共同參與的交互系統的集合。在免疫學網絡教學中，最簡單易用的是論壇、電子郵件、課程留言系統，它們可以覆蓋討論、問答、發言等多種互動要求。

4.5 輔助子系統

免疫學網絡教學平臺需要一些基礎設施和支撐系統，這些都屬于輔助子系統范疇。其中最主要的是電子題庫，電子題庫是獨立于網絡教學平臺外的教學資源之一，它不僅給網絡教學提供考核題目，同時它也是為日常課堂教學進行考核提供的基礎設施；另一重要組成是知識庫，知識庫是對教學所有資源的綜合和組織，這也是一個獨立的基礎設施；另外，學校的數字化圖書館也是網絡教學中極具利用價值的基礎設施。

綜上所述，利用網絡構建免疫學教學新模式是社會科技大進步、教育大發展的產物，它并不排斥傳統的免疫學教學方式，同時具有自身鮮明的特色。對于免疫學教學而言，構建網絡教學是順應教育網絡信息化手段的新特點、新變化，形成持續、完善的免疫學輔助教學平臺，有效解決免疫學理論發展迅速、教學內容過于抽象、教學形式單一的問題，集中師資力量，開展個體化的互動教學，從而在最大范圍內實現既定教學目標。

[1]曹雪濤.免疫學研究的發展趨勢及我國免疫學研究的現狀與展望[J]. 中國免疫學雜志,2009,25(1):10-23.

[2]張穎.淺談網上教學的實踐與探索[J].黑龍江科技信息,2007(5):109.

[3]尚紅生. 醫學免疫學網絡課程教學的設計及其應用[J]. 中華醫學教育雜志, 2005(2):69-71.

[4]郝宗山，包國峰，宋雪玲，等.網絡平臺下醫學研究生臨床教學新模式的研究[J].中國醫學裝備，2009,6(9):30.

[5]倪麗娟,周麗霞.網絡教學模式研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估）,2009(6):69-70.

[6]陳琦,劉儒德.信息技術教育應用[M].北京：人民郵電出版社,1997.

[7]王珂，溫銘杰，趙冬，等.醫學免疫學實驗教學中綜合性實驗項目的設計思路和實施效果[J].中國醫學裝備，2010,7(11):23.

Construction of a new e-learning teaching model of Immunology by using network

WANG Wei, AN Yun-qing, WEN Ming-jie, et al//China Medical Equipment,2011,8(1):43-46.

The internet has become an important media of social life and an important way to communicate. As the e-learning system is more and more interested and developed in various educational institutions, it could especially promote higher educational institutions to disseminate the professional knowledge.As a result, to build an e-learning system which is consistent with its subject characteristics of immunology is an significant part of reform in education.

Immunology; e-Learning; Teaching model

1672-8270(2011)01-0043-04

G 72

B

2010-11-07

王煒,女,(1973- ),博士，首都醫科大學免疫學系講師。主要從事醫學免疫學的教學和過敏性疾病的研究工作。

[First-author's address]Department of Immunology, Capital University of Medical Sciences, Beijing 100069, China.

①首都醫科大學免疫學系 北京 100069