課堂教學培養學生的創造能力

馬延菊

我們從孩提時的胡亂涂鴉，就可想每個人心中都有一個世界，創造是每個人的本能。美術教育是實施美育的重要途徑，是提高學生素質不可缺少的組成部分。在多年的教學實踐中。美術教學中要發揮學生的主體作用，激發學生潛能，把培養學生的創造能力作為教學關鍵。

一、充分開發教學資源，適當使用現代化教具，讓每位學生在課上“動”起來。傳統教學中的一支粉筆，一本書已無法傳達新文本多元的信息，現代化教具的引入可以達到事半功倍的效果。網絡時代的到來，讓學生有了更多學習交流的機會，對新鮮的知識和事物，學生可能更感興趣，更容易接受。因此，教師在為學生設計學習活動時，要充分利用各種資源，發揮文化傳播的作用，讓學生在多元文化中進行比較，以開闊知識視野，豐富創作手段。同樣也包括世界各國不同區域的文化。就拿我國洛陽龍門石窟的藝術來說，北魏的石窟造型清秀、俊朗，而唐代的豐腴、典雅，歷代作品風格各異。僅北魏和唐代，石窟中就有形態各異、栩栩如生的佛像萬尊。在這些佛像造型中，或莊嚴雄偉、或睿智慈祥、或剛強虔誠，通過橫向或縱向比較，可以讓學生看到不同時期，不同地區的不同藝術作品；在欣賞中通過美術作品鮮明的藝術形象，引導學生情緒，激發美感，產生共鳴，從而激發學生的創造能力。

二、巧妙安排課堂教學內容，提高學生學習興趣，發揮學生的主體作用。美術教育，首先是情感的熏陶，興趣的培養。根據美術學科貼近生活，服務生活的特性，多媒體教學手段能夠充分調動視覺與聽覺，創造真實生動的氛圍，引發出學生的真實情感。因此，美術教師要善于利用多媒體手段設置情境教學模式，在環境設置中引發學生參與熱情；在角色轉換中發展學生個性，激發學生潛能，以提高學生能力。如在課前，美術教師可先播放音像資料，讓學生一邊聆聽，一邊欣賞，在優美的音樂中感受形象意境中的美感，從而引入主題，激發學生創作欲望。

教師在備課或講課時，對于教學難點部分往往要花很大的精力，其實很多時候這都是一種出力不討好的做法，收效不大。如果教師放手讓學生自由地收集信息、自己思考、自己動手查閱資料，并與同學們互相討論、、交流，不但可以讓學生獲得美感體驗，進行創造性藝術表現；而且還培養了學生各方面的能力。必要時教師再給與指導，就能找到更實用，更有效的解決方法。

三、必須多給學生自主學習的機會，注重培養學生的創造能力。學生自主學習的方法很多，如個人自學、小組討論學習、學生之間互相幫助等。查閱資料是自主學習的常用方法。美術資料有他的特殊性，教師要指導學生怎樣查找資料，怎樣寫查閱提綱。在查閱過程中，教師應當注重發展學生獨立的精神和人格，鼓勵學生，放手發動學生自學，讓學生自由地選擇關注點，自由地去感受作品所帶來的樂趣，自由地認識事物之間的聯系，讓課堂成為學生展現自我智慧的平臺，讓學生的自主性在潛移默化中提升到能動性，從而變得更富有創造力。

四、利用課外活動，拓展學生學習興趣，培養學生的創造能力。美術教育有兩大陣地，一是課堂教學，二是課外活動。根據美術學科形式的多樣性，表達形式的不拘泥性，開展豐富多彩的課外活動，在活動中注意發掘人才，把具有不同特長的學生推薦出來，參加各種形式的比賽，培養學生正確的審美情趣和學習美術的興趣，進一步激發和引導學生學習的興趣，從而提高學生素質，培養學生的創造能力，促進學生全面健康的發展。

在美術教學中，需要培養學生多方面的能力，如觀察能力想象能力，但無論如何，教師都應把培養學生的創造能力看做是發揮學生主體作用的最高表現形式，失去了對創造能力的培養，發揮學生的主體作用就變成了一句空話。