巧用故事教語文

葉曉頻

講故事是大人小孩都喜聞樂見的娛樂形式。它可以開啟人們的視野，使人們展開想象的翅膀，給人們愉悅的審美感受。在語文課堂教學(xué)中，巧用故事既可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生愉悅地接受思想教育，還可以提高學(xué)生的語言表達能力和創(chuàng)新能力。

一、讓學(xué)生愉悅地接受思想教育

全國著名教師張萬祥說：“德育工作是育德的工作，是塑造青少年美好心靈的工作，它決不等于生硬的毫無感情的說教，更不等于必須進行與人為敵的訓(xùn)斥。相反，它應(yīng)該是含情脈脈的，應(yīng)該是詩意濃濃的，給人一片關(guān)愛，給人一片溫馨，給人一片希望，使沙漠變綠洲，使頑劣變聰明，使野蠻變文明。”講故事可以讓學(xué)生在愉悅中接受教育。

有一次，我講完授課內(nèi)容時，離下課還有幾分鐘，讓學(xué)生自自由支配。我看到大部分學(xué)生在等下課，靈機一動，講個故事教育一下他們吧。我頓了頓說：“有一個小孩到了商場門口，看到一個駿馬模型。他就跨上去騎。商場人員勸說這孩子……這個小家伙就是不聽。于是商場經(jīng)理就請來了商場的心理學(xué)顧問，這個心理學(xué)顧問走過去，用右手附在那個小家伙的耳邊只是小聲地說了一句話。那個小孩便迅速地下來跑向他媽媽。大家都對這位心理學(xué)顧問佩服得五體投地，好奇地追問。”我看到學(xué)生露出想知道結(jié)果的急切神情，故意賣了關(guān)子，一小陣沉默后，學(xué)生各抒己見，但都不能服眾……下課鈴響了，學(xué)生還興致勃勃地猜答案。我故意咳了兩聲，示意學(xué)生靜下來，沖著他們笑了笑說：“心理學(xué)顧問說：‘再不下來，我就砸爛你的頭！”學(xué)生“轟”的一聲笑開了。待稍靜下來，我提高聲音說：“教育不能只是縱容，應(yīng)有懲罰！”學(xué)生們?nèi)粲兴迹S后課室響起了熱烈的掌聲。可見已觸動了學(xué)生的思想，他們在愉悅中接受了老師的教育。

二、訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“增強人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)萬方，善于傾聽，敏捷應(yīng)對。”如何提高學(xué)生的口語交際能力呢？讓學(xué)生講故事，就是一種很好的途徑。

我利用課前五分鐘講故事的形式來訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。學(xué)生可以講古今中外的名人故事、成語故事、歷史故事，也可以講他們喜聞樂見的身邊故事。剛開始，我允許他們照著稿子念。漸漸地，他們就能脫稿，講完整的故事。我適時給他們指導(dǎo)講故事技巧，學(xué)生越講越好。每學(xué)期，我組織一次以班為單位的講故事比賽，先各小組進行初賽，選出兩名選手參加決賽，學(xué)生熱情高漲，因為每位學(xué)生都要備戰(zhàn)，我規(guī)定各代表的成績占各位組員成績的30%，因此決賽前各小組的同學(xué)都會為參賽代表做參謀，大家都得到了鍛煉，學(xué)生整體的表達能力明顯提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

斯普朗格說：“教學(xué)的最終目的，不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒。”故事是生活中發(fā)生的，故事也是人創(chuàng)造的。因此，讓學(xué)生編故事就是進行文學(xué)創(chuàng)作，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

如讓學(xué)生續(xù)寫《項鏈》，學(xué)生自己確定故事主題、設(shè)計故事情節(jié)。有些學(xué)生把瑪?shù)贍柕旅髡嫦嗪螅仨楁湥O(shè)計成把它當(dāng)作教育子女的教材，結(jié)果家族興旺發(fā)達的喜劇版；有人設(shè)計成搶奪項鏈的武打版；有人設(shè)計成瑪?shù)贍柕鲁惺懿涣松畹膽蚺l(fā)瘋死去的災(zāi)難版……看后讓人欣喜不已，都寫故事了，都給法國大作家莫伯桑的《項鏈》寫了不同的續(xù)集，凸顯了學(xué)生的創(chuàng)新能力。