高校教師教育技術能力現狀調查分析

文/陳庚 張輝宇

高校教師教育技術能力現狀調查分析

文/陳庚 張輝宇

2009年，北京交通大學向全國開展了“高校教師教育技術能力調查”，在全國分成四大區進行取樣，涉及近45所高校，涵蓋30多個不同學科的教師、教育技術、行政管理等人員，基本反映了教師對教育技術培訓的認識和需求。

由于大多數參加調查的人員對教育技術有所了解，因此調查的結果偏理想化。實際情況要做更為深入細致的調查研究。

此外，在本次調查中，值得一提的是高校教師教育技術能力地區差異性并不明顯。

遴選其中的一些問卷分析，以對高校教師教育技術能力的現狀做一個簡單的呈現。

理念與認識

在教學和科研中，您使用過以下哪些研究方法。

在教學中您主要采用以下哪種方式的教學設計。

您對以下哪種教學模式與方法較為熟悉。

結果表明：

1. 高校教師教育技術培訓工作在經過了幾年的發展后，（包括全國范圍內、各地區組織的各類培訓），已經有一半以上的高校教師參加了各類教育技術培訓工作，對教育技術已不再陌生。

2. 對教育技術的認識和作用不再停留在較淺層次，大部分能夠對教育技術在本質和重要意義，如提高教學質量、優化教學過程、培養創新性人才、專業化發展等，有較為深刻的認識。

3. 教育技術對促進科學研究、提高科研管理水平和效率發揮重要作用。

知識與技能掌握情況

在教學中，您如何創設教學環境

您如何結合學科特點進行教育技術應用研究

您如何借助技術手段開展廣泛的學術研究

結果表明：

1. 從分析情況看，高校教師了解和部分具備了教育技術的相關知識和技能。

2. 高校教師應具備的教育技術知識與技能主要包括：教育技術基本知識，教與學理論，教學設計知識與技能，信息技術相關知識與技能。

3. 在高校信息技術環境已經普及的情況下，應掌握一批工具和軟件，重視利用信息技術促進教學、科研等工作的方式、方法等的研究。

4. 高校教師已基本具備了應用教學設計的理論指導教學實踐的能力。

5. 信息技術與課程整合的理論與實踐是高校教師教育技術能力建設的重要內容。

6. 信息技術環境下教學設計與實施的具體步驟是重要的建設內容。

教學評價

在教學中，您如何對教學/學習資源、支持工具的使用效果進行評價如果您認為學校在教育技術應用方面的支持不夠的話，您認為應該從以下哪些方面提供進一步的支持

結果表明：

1. 利用信息技術手段開展教學評價是高校教師教育技術培訓的重要內容。

2. 信息化評價包括了借助技術手段對內容的評價和對評價工具本身進行評價。

基本情況與總體結果

本次調查問卷在華北（52份）、華東（83份）、西南（53份）和西北（34份）四個地區進行，共收回問卷222份，有效問卷221份，涉及45所高校、34個學科。

學校有:南京師范大學、南京大學、揚州大學、東南大學、南京航天航空大學、南京郵電大學、南京農業大學、西安交通大學、首都師范大學、北京師范大學、北京航空航天大學、中國地質大學、南京理工大學等。

學科包含：教育技術學、計算機科學、電子科學與技術、英語、俄語、馬克思理論、管理學、物理、電氣工程、機械工程、廣播電視通信、法學、物流管理、鐵路運輸、土木工程、思想政治教育、中文、心理學、工程計量、教育學、消防工程、體育教育、熱能工程、水利與給水研究、環境工程、導航制導與控制、飛行器設計、電學、中文、旅游、美術、化學、社會、歷史。

總體結果表明：

1.教師對教育技術培訓認識基本到位，并且需求非常大。

2.東西部差距不突出。

3.高校對教育技術應用、培訓、政策支持有待提高。