影響我國高校體育教學發展因素分析及解決途徑探討①

蘇近陽

（遵義師范學院體育系 貴州遵義 563002）

影響我國高校體育教學發展因素分析及解決途徑探討①

蘇近陽

（遵義師范學院體育系 貴州遵義 563002）

隨著我國高校教育體制逐步深化與改善，高校的體育教學面臨著新的要求與挑戰，傳統教學模式不適合促進學生全面發展的需要，同時也制約了體育教學模式的多樣化，因此，為了實現高校體育教學發展的規范化，有必要適時采取相應的完善措施。本文旨在論述影響我國高校體育教學發展因素分析以及解決的途徑，以便為以后的體育教學中提供更多的理論依據。

高校體育教學 體育教學發展 因素 途徑

在高校的體育教學中，隨著課程標準的逐步改變，體育教學的目標與要求也發生了一定的變化。因此，為了完善體育教學的發展，應從影響體育教學發展的因素入手，并找出應對的策略。在傳統的體育教學中，沒有真正體現以學生為本的教學理念，而且在一定程度上只停留在表面的教學形式上。因此，要想實現高校體育教學的全面發展，針對于影響高校體育教學發展的因素應及時采取合理的解決措施。

1 影響我國高校體育教學發展的因素分析

1.1 教學內容與教學模式過于陳舊

在高校的體育教學中，由于傳統的教學內容與教學模式過于陳舊，不但束縛了體育教學發展的創新化，同時也嚴重影響了學生學習體育的高度熱情。在體育教學的內容中，很多高校的課程設置依然參照陳舊的體育教材，并且，由于受高校自身客觀條件的制約，很多體育活動都難以走進高校的體育課堂。受傳統教學思維的制約，高校的教學模式仍停留在缺乏創意的教學方式上，教學中過于注重動作的規范，從而忽視了學生獨立鍛煉能力的培養。由此可見，在高校的體育教學中，教學內容與教學模式的過于陳舊，不僅影響了體育教學的實效性，同時也削弱了學生學習體育課程的積極性。

1.2 體育理論與體育實踐缺乏有效結合

在高校的體育教學中，由于體育改革的目標仍停留在增強學生的體制上，所以，很多體育課堂過于注重體育知識的傳授與體育技能的培養，學生不能在體育課堂上形成獨立鍛煉的能力，只是通過簡單的動作模仿完成學習的過程，由此可見，這樣，不僅影響了學生對體育課的興趣，同時也在無形中制約了體育理論與體育實踐的有效結合。針對于高校體育教學的現狀，高校開展了對學生健康情況的調查研究，下表所反映的就是2009年對高校學生進行健康與體質檢測的結果：

60%以上的學生 體育素質低下20%以上的學生 體質健康不合格16%—25%的學生 心理健康存在問題65%以上的學生 處于亞健康的狀態

由此可見，在高校的體育教學中，理論與實踐的脫離是造成學生健康狀況的重要因素。

1.3 體育教師缺乏專業素質

在高校的體育教學中，教師不僅是連接學生與知識的紐帶，同時也是指導學生參加體育活動的主體，因此，體育教師的專業素質，不僅關系著體育教學的質量，同時也影響著學生參與體育活動的積極性。體育教師的專業素質，不僅包括體育教師在教學方面的能力，同時也包括體育教師在教學中的思想轉變。體育教師在指導學生在參與體育活動時，由于自身缺乏專業的體育技能，所以，很難實現體育活動的有效完成，這在無形中制約了體育課程教學目標的實現，同時也致使學生產生厭煩的課堂情緒。由此可見，教師的專業素質是影響高校體育教學發展的重要因素。

1.4 教學評價方式缺乏多樣化

在體育教學的評價環節中，教學評價的方式不僅關系著測評的結果，同時也在無形中影響著學生的學習情緒。很多高校在體育教學評價，仍采取傳統的評價方式，而沒有注重評價方式的多樣化，這樣，不僅導致了體育教學測評的單一化，同時也忽視了學生在體育課程上的積極性。教學中單一的成績測評，將過多的目標放在學生的運動能力上，從而失去了體育具有健康性的效能。因此，為了提高學生在體育教學中的積極性，體育教師應對學生的努力適時給予一定的鼓勵與平肯定。

1.5 教學設備缺乏更新

要想保證體育教學的課堂質量，不僅要有創新的教學內容與模式，同時，更需要先進的教學設備。在高校的體育教學中，由于教學設備過于陳舊，這在無形中就制約了體育活動的順利完成。例如，在一些發展相對落后的地區，由于學校的資金有限，所以根本沒有條件引完善的體育設備，這就致使高校體育教學的發展受到了限制。同時，還有一些高校由于客觀環境不允許，沒有場地可以放置引進的教學設備，這些都在無形中影響了體育教學的質量與效果。由此可見，在高校的體育教學中，教學設備的過于陳舊是影響了體育教學發展的重要因素。

2 完善我國高校體育教學發展的主要途徑

2.1 注重教學內容與教學模式的更新

在高校的體育教學中，教學目標的完成是通過教學內容與教學模式實現的。由于陳舊的教學內容與教學模式制約了體育教學的順利完成，因此，高校應注重教學內容與教學模式的更新。在新的教學內容應打破原有的教學觀念的束縛，以促進學生的發展為核心，一切從學生實際需要出發，以便實現課堂教學的合理性與規范性。在教學模式的創新上，體育教師可以結合高校自身的客觀環境。選擇能充分學生體育才能的體育項目。另外，體育教師也可以適時開展開發學生腦力的體育活動，從而實現促進學生的全面發展。

2.2 注重教學觀念的科學化

體育教師的教學觀念不僅是指導其進行教學的思想意識，同時也是體育教學下發展的產物。因此，要想促進體育教學的發展，應在樹立正確的教學觀念的基礎上，注重它的科學化。隨著社會的逐步發展，人們給健康賦予了新的內涵，同時對健康的要求也在逐步提高。在高校的體育教學中，體育教師應站在社會的高度上，將傳統的教育觀轉化為關于健康的教學觀，以便在保證體育教學質量的基礎上，實現體育教學發展的合理化。

2.3 提高體育教師的專業素質

由于體育教師的專業素質關系著體育教學的發展，因此，要想提高體育教學的質量與效果，應提高體育教師的專業素質。為了建設一支高素質的教師隊伍，高校應不斷提高體育教師的專業知識與專業技能，并且根據教學的需要，還應注重體育教師的綜合素養。同時，高校也可以按時組織體育教師進行學習與進修，以便提高體育教師的專業素質與專業技能。

2.4 注重評價方式的合理性

在高校體育教學的評價過程中，由于評價方式單一化影響了體育教學的發展，所以，高校應注重體育教學中評價方式的多樣化與合理化。體育教師應學生的發展需要出發，建立綜合性的考核體系，這樣，不僅可以實現了教學評價的有效性，同時也在無形中提高了學生學習體育的高度熱情。針對于學生的努力程度，即便是成績較差的學生，體育教師應給予一定肯定與鼓勵，以便增強學生的自尊心與自信心。

5 注重教學設備的更新

要想實現高校體育教學中設備的更新，高校應根據自身發展的實際需要，加大對體育設備的投資力度。體育設備不僅是體育活動中的重要工具，同時也實現體育教學目標重要設施，因此，高校應適時注重體育教學設備的更新。例如，某高校為了實現體育教學設備的更新，將閑置的資金用在購買設備上，從而促進了體育教學的發展。針對發展相對落后地區的高校，國家應在資金與設備上給予一定的支持，以便保證各地區高校體育教學的全面發展。

總結

綜上所述，在我國高校的體育教學中，體育教學的內容與方式都有待改善，因此，針對于影響體育教學發展的因素，高校應適時采取合理的解決措施，以便在保證體育教學質量的基礎上，促進學生的全面的發展。與其它課程相比，體育教學有著獨特的發展特征，因此，高校應從自身的實際情況出發，以促進學生的發展為核心，從而實現體育教學的主要目標。

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G807

A

2095-2813（2011）11（b）-0042-02

蘇近陽，男，貴州遵義人，遵義師范學院體育系，研究方向：體育教學與訓練