高校教學管理探討

馬書太

摘要：通過對高校上課現狀的調查了解，發現畢業班學生曠課現象比較普遍，甚至有時出現空堂現象。由于專業課的缺失，造成畢業生嚴重的專業知識缺陷，這將直接影響大學生自身的就業，就業后也無法盡快的適用工作。因此，改變現狀迫在眉睫。本文試圖通過分析高校畢業班空堂現象的原因，探討解決問題的辦法。

關鍵詞：畢業生；空堂現象；應對策略

近年來，全國各地的大學城象雨后春筍般應運而生，招生人數也隨之急劇增加，一派欣欣向榮的景象。但在這繁榮的背后卻出現了一種極不協調的現象，即畢業班最后一學期的課堂經常出現學生缺課現象，并且這種現象有愈演愈烈之勢，最后一學期的教學實際已經名存實亡了。

一、學生缺課現象分析

大學生在校的最后一學期，正是專業知識形成、深化、升華的黃金階段。正常情況下，作為學生應該珍惜學習的機會，克服各方面的壓力，以完成學業為第一要義。但實際情況卻正好相反，畢業班的課堂上學生爆滿的時候少，缺勤的時候多，甚至有時出現空堂現象。

1、上課現狀調查

通過調查了解，學校的課是開了，但絕大多數的畢業班上課的人數卻不多，面對這樣一種尷尬的局面，多數老師感到痛心和惋惜，但又覺得非常無奈。有關部門和老師也采取了一些措施，效果卻甚微。

為什么會出現空堂現象呢？學生不去上課，那么，這些將要畢業的學生都在干什么呢？經過進一步的調查了解，他們并沒有閑著，有人在復習英語，有人在準備公務員考試，有人忙于學開車拿駕照，有人忙找工作、忙考研、忙出國，還有人在忙于考各類職業資格證書，也有的人忙于外出搞“社會實踐”，總起來說人人都挺忙。

2、缺課原因分析

為什么會這樣呢？因為百里挑一，甚至千里挑一的研究生考試、公務員考試，競爭的激烈性使得學生不得不早作準備。如果想順利出國，就要花大量的時間考托福、雅思、GRE等。而且不僅要準備一大堆材料，填一大堆申請表格，還要不斷聯系學校，聯系單位，哪有時間上課呢？

另外，在巨大的就業壓力下，很多學生都怕錯過找工作的良機，放棄上課，到外面找工作也是迫不得已。所以，最后一學期大家都把心思放到了別處，而找工作更是重中之重，很多學生早早就忙著做簡歷、去參加各種招聘會。進入11月份后，招聘進入了高峰期，許多學生每天徘徊于各就業指導網、人才招聘網、各種招聘會之間，四處發送簡歷，經常在各專場招聘會上消磨時光。盡管還有半年多才畢業，但一些大四學生們已紛紛選擇“逃課應聘”。在學校上課的學生則無奈的說“看到別的同學都忙著找工作，自己哪有心情看書，根本就靜不下心來學習。”這就是大四學生的真實寫照。

二、缺課造成的不良后果

正常情況下，大四是專業課最集中的階段，只有四年的完整教學，才能構成大學人才培養的完整過程。但大四課程的缺失，給學生造成了嚴重的知識缺陷。這就像蓋房子一樣，前三年打好了地基，砌好了墻，臨封頂了卻沒了材料，停了工。這還能算是一棟完整的房子嗎？只能算是一些半成品而已！因此，如果把大四階段這個關鍵時刻的大好時光全部用于應付各種考試、穿梭于各種招聘會的話，實在可惜。但學生的做法也是可以理解的，為了讓學生在校上課，而放棄找工作、放棄考研、放棄出國的機會顯然是不現實的。擺在他們面前的確是一個二難選擇。

另外，就業壓力不止學生有，學校也有很大壓力。比如社會考核體系的影響，社會對高校的評價，越來越看重一次性就業率和研究生錄取率。每年畢業生的一次性就業率已成為衡量學校辦學水平的重要指標之一，直接影響到學校評估、招生等各方面的問題。在某種程度上，“就業率”代表著學校的水平和形象，如果你培養出來的學生成了“待業青年”，誰還會再來上你這個學校？而碩士研究生錄取率也是高校獲得良好社會聲譽的重要砝碼。

任課老師也很無奈。對于沒有顧客的推銷，站在沒有觀眾的舞臺上，他們該如何是好？不講吧還有學生，講吧，面對空蕩蕩的教室，哪還有心情講課呢？試想一場沒有激情的演講會產生什么樣的效果呢？當然是枯燥、乏味，甚至冷場，這樣的場面將導致想來上課的學生也不愿意再繼續聽下去了，形成一種惡性循環，其結果可想而知。

鑒于以上現狀，作為培養人才的學校應盡快想出解決問題的辦法，及時調整自己，與時具進，不能墨守陳規。

三、應對策略構想

時代在發展，我們為什么不能在傳統的教育模式或課程設置上作適當的調整呢？據說為了適應社會，現在已有不少高校的有關專業在最后學年已不再安排課程。這雖然是一種無奈的選擇，但也未嘗不是一種有效解決問題的方法。其實，解決問題的途徑有許多種，本文主要從課程設置方面進行探討。

1、調整教學計劃，提前為學生打造一個完整的知識框架

學校可根據專業不同，適當壓縮基礎課，調整選修課與專業課的上課時間，把必修課程全部放到前三年，同時減少前三年的選修課，也就是把專業課提前一學期結束，用三年的時間為學生搭好一個完整的知識框架。最后一學期，學校可有針對性的開設一些短課時的選修課和各種講座，以滿足學生鞏固專業知識、擴大知識面的需求。如針對越來越多的用人單位重視學生實踐經歷的需要，可適當開設一些短期的模擬訓練課，舉辦一些綜合訓練班等；針對考研的外語、政治及針對考公務員的內容，可開設全校性的公選課……。這樣從學生的特點出發，因材施教，構建多樣化的人才培養方式，通過豐富多彩的、形式多樣的活動，讓學生根據自己的需要按需所取，安心的集中精力來補充和提高自己，使每位學生都可以得到最優化的發展[1]。

2、壓縮課堂授課內容，延長實習時間

近年來，用人單位越來越喜歡招聘有工作經驗的人才。因此，學校是否可以適當調整課程設置，三年講完所有課程，將原來的半年實習時間改為一年。就是加強與深化實踐教學改革，密切高等教育與社會經濟之間的聯系，切實提高大學生的實踐能力和綜合素質，增強高等教育及其人才培養的社會適應性[2]。適當延長實習時間，讓學生提前進入工作狀態，可能也是一種行之有效的方法。

3、統一步調，互相配合

以上所述的兩種方法，不管是哪一種都需要配套措施。作為畢業班級的任課老師，在學校調整課程設置的基礎上，適當調整講授內容，使理論與社會實踐緊密結合，可適當增加案例分析、模擬訓練等授課內容，強化學生的實踐能力、適應能力。

學校應強化在學生就業指導這一環節上的角色，利用各種機會與用人單位建立密切的關系，更多地拓展就業基地，提高本校畢業生的就業率，這是根本。并且要建立健全就業網絡導航體系，暢通信息發布渠道，在校園網絡上建立起一套更完善、更科學的信息豐富、及時準確的大學生就業指導體系，使大量的招聘信息都能及時在網上公布，使學生能更快更全面的掌握招聘信息，提前做到心中有數。這樣，整天人心惶惶，把大好時光浪費于穿梭職場的現象自然就會消除。

參考文獻

[1]陳曄，孫忠梅.因材施教與高校教學管理創新問題探討[J].教育探索，2009（11）：72-73

[2]李慶豐，薛素鐸，蔣毅堅. 高校人才培養定位與產學研合作教育的模式選擇[J].中國高教研究，2007(2)：70-72