淺談高職高專對會計教師隊伍的建設

黃靜

摘要：1999 年6 月13 日的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。高職教育的根本任務就是培養(yǎng)高技術應用性人才，所以培養(yǎng)“應用性人才”的任務就迫切需要“雙師型” 教師隊伍建設。

關鍵詞：高職高專；教師；雙師型

一、會計專業(yè)“雙師型”教師的內涵

原國家教委1998年制定的《面向21世紀深化職業(yè)教育教學改革的意見》中首次明確提出“雙師型”教師的概念。所謂“雙師型”教師，是指同一位教師，既能擔任本專業(yè)理論的教學，又能勝任本專業(yè)技能工作實操，并指導學生進行企業(yè)實踐，同時擁有學歷文憑和相關技能證書的教師。“雙師型”教師隊伍的建設一直以來都是高職院校探討的熱點問題，也是高職院校健康發(fā)展，有效提升競爭力的關鍵因素。2004 年4 月12 日，教育部辦公廳在《關于全面開展高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估的通知》（教高廳［2004］16 號）中的附件—《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案(試行)》中對“雙師型”教師的內涵作了界定，即高職“雙師型”素質教師是指具有講師以上職稱，又具有下列條件之一的專任教師：（1）有本專業(yè)實際工作的中級（或以上）技術職稱（含行業(yè)特許的資格證書及其有專業(yè)資格或專業(yè)技能考評員資格者）；（2） 近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓獲得合格證書，能全面指導學生專業(yè)實踐實訓活動；（3）近五年主持（或主要參與）兩項應用技術研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；（4）近五年主持（或主要參與）兩項校內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內同類院校中居先進水平。

會計是一門技術性、實踐性非常強的應用學科，這就更加要求會計教師具備“雙師型”技能，既有較強的社會實踐能力，也要善于把教學活動與生產(chǎn)實踐、社會服務緊密結合起來。因此，提高會計應用性人才培養(yǎng)的關鍵是“雙師型”教師隊伍建設問題。

二、我國“雙師型”教師的不足

1、目前我國高職高專院校絕大部分專職教師缺乏生產(chǎn)實踐的社會工作經(jīng)驗， 他們大都是從學校一畢業(yè)就走入教師隊伍的學科型的人才，有較扎實的會計理論知識， 但由于沒有接觸過社會實業(yè)界而缺乏會計工作經(jīng)驗， 實踐能力偏低。而社會實業(yè)界人士會計工作經(jīng)驗雖然豐富， 但又欠缺理論水平。據(jù)統(tǒng)計， 大學畢業(yè)直接任專業(yè)課的教師占86. 5% ， 而從企業(yè)調入的所占比例為7. 4 % 。多數(shù)教師實踐能力、動手能力、實訓能力都處于弱勢， 與社會上需要的既有理論基礎又有實踐工作經(jīng)驗的“雙師型”教師還有很大差距。

2、超負荷的教學及科研工作使教師深入社會實踐顯得力不從心。近幾年由于招生規(guī)模的不斷擴大， 特別是會計專業(yè)招生規(guī)模擴大， 教師的教學工作大幅度增加，同時為了提升自身的職稱，還要做大量的科研工作，使自身常常處于超負荷工作狀態(tài)。由于精力有限， 原來深入業(yè)務部門開展調研的慣常做法， 現(xiàn)在已難以堅持; 想到生產(chǎn)第一線去鍛煉也變成心有余而力不足。教師脫離社會實踐時間一長， 雙師素質則出現(xiàn)退化，“雙師型”教師變得名存實亡。

三、建設會計專業(yè)“雙師型”師資隊伍的探討

1、校企合作，錘煉教師，為理論和實踐結合建立紐帶。通過校企合作辦學，促進高職院校與企業(yè)建立多方聯(lián)系，互惠互利，共榮共贏，同時，促使教師深入生產(chǎn)第一線，加快“雙師型”師資隊伍的建設。通過合作辦學，能使專業(yè)課教師更好地掌握專業(yè)技能，掌握技術生產(chǎn)過程，掌握企業(yè)勞動組織過程。這樣將提高教師的實踐能力，逐步成為“雙師”素質的教師，教學水平也會相應有所提高。

2、把教師送到對口單位進行鍛煉。把缺乏實踐經(jīng)驗和技能的教師定期送到對口的單位，進行專業(yè)實習和技能訓練，這樣，有利于提高教師社會實踐工作的能力。教師可利用寒暑假和節(jié)假日經(jīng)常去會計事務所或公司企業(yè)實踐鍛煉，能夠了解到公司的很多信息，參與公司的管理，學習到很多知識，提高溝通、協(xié)調、組織能力。

3、大力開展理論教師和實踐教師互幫互學活動，并從企業(yè)引進有實際工作經(jīng)驗同時又愿意投身于教師事業(yè)的有識之士，促使教師隊伍向“雙師型”的轉化。

“教育大計，教師為本”，提高會計專業(yè)職業(yè)教育的教學質量和辦學效益關鍵在會計教師，而“雙師型”會計教師隊伍建設無疑是提升高職高專教師素質的一種有效手段。只有具備一支高學歷、業(yè)務精、技能強的“雙師型”會計教師隊伍，才能為社會培養(yǎng)出大批高素質和高技能的技能性應用人才，最終使我們的會計畢業(yè)生在走入工作崗位后能盡快適應工作，從而使會計職業(yè)技能成為連接教育和生產(chǎn)的紐帶。

參考文獻

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