如何指導英語專業低年級學生利用網絡資源自主學習英語

摘要：計算機網絡豐富的資源及其多樣性和交互性的特點無疑是培養學生動手能力和提高學生英語實際運用能力的最佳選擇。 本文探討了英語專業低年級學生利用網絡資源自主學習英語的優勢及其具體方法，使英語專業學生由被動接受轉變為主動學習。

關鍵詞：網絡資源；英語專業；自主學習

一、引言

大學英語專業教學不應以教師“滿堂灌”的教學模式為主，而應將教學轉變為以學生為中心的模式，提高學生學習的主動性，使學生能夠提高自身的聽說讀寫譯的能力，以達到英語交際的目的。學習語言的目的不應該僅僅是學習，而是為了使用這門語言。受到長期應試教育體制的影響，大學生缺乏學習的主動性和積極性，缺乏學習興趣，這迫切要求英語教師在教學過程中應以素質教育為標準，創新教學方式，使每個學生都積極參與英語學習。德國教育家第斯多惠曾經說過：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學生去發現真理。”可見教師的教學方法在教學過程中是多么的重要。計算機網絡的飛速發展為外語教學提供了無限的潛力。大量的英語學習網站和網頁為英語學習者提供了良好的服務。因此，英語專業低年級學生剛進入大學，對網絡的應用不太熟練，指導學生如何利用網絡自主獲取新知識，提高學生學習英語的興趣，從而提高英語水平是英語專業教育的迫切要求。

二、利用網絡資源自主學習的理論依據

1. 教育技術理論（現代教育手段理論）

教育技術理論，又稱“教育技術學”、“教育科技”或“教育工藝學”，是指在教育中應用現代科學技術。它是通過所有學習資料的系統鑒別、開發、組織和利用以及通過對鑒別、開發、組織和利用學習資源過程的管理來便利學習。網絡資源的利用將有效地激發學習興趣，使學生始終處于積極主動的學習狀態。

2. 英語素質教育理論

英語素質教育理論就是在教學中實施素質教育，通過英語學科知識的傳授和能力的培養提高學生的生理素質、心理素質和社會文化素質，其目標是培養學生初步運用英語交際的能力。

3. 交際法理論

馬克思主義認為，交際是主體作用于客體的中介。瑞士語言學家索緒爾指出，語言是一個符號系統。我們得知，語言是認知工具，又是交際工具。為交際掌握運用英語的能力是英語教學的根本目的。因此，英語教學的目的是讓學生通過師生之間、學生之間的互動掌握運用英語的交際能力。

三、利用網絡資源自主學習的優勢

1. 利用網絡資源自主學習，發揮學生學習的主觀能動性

網上提供的英語信息是無國界而無限制的，正確指導學生利用網絡自主學習，學生就可以在信息高速公路上自由馳騁，在信息的海洋里任意遨游。美國著名心理學家布魯納說過：“學習是一個主動的過程，使學生對學習產生興趣的最好途徑是使學習者主動地卷入學習并從中體會到自己有能力來應付外部世界。”作為教育者，我們不應該只懂得使學生“學會”，更應該使學生“會學”。我們的古人很早就明白了這樣一個道理，總結出了“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半”。而網絡資源的豐富和便利正好給英語專業教師的實施教學和學生的積極主動學習提供了最佳的載體，這種環境下的學習可以讓英語專業學生自己動腦筋去發現問題、思考問題、解決問題，使教師最終實現素質教育的目的，使學生最終能提高自主學習英語的能力，充分體現學生的主體性和獨立性，讓其充分發揮認知主體的作用。

2. 利用網絡資源自主學習，提高學生的交際能力

語言是一種交際工具。英語素質教育的目標是培養學生初步運用英語交際的能力，即為交際掌握運用英語的能力是英語教學的根本目的。能用英語自由流暢地進行交流是我們進行英語教學的目的，所以在教學過程中我們應當創造一個合作交流的環境，使學生能夠得以使用英語，而網絡不受地域限制的特點為創造這樣的機會成為可能。只要指導好學生利用好網絡，通過各種各樣的方式進行交流，讓學生充分發揮自己的主動性，學生的交際能力會得到提高。

四、指導學生利用網絡資源自主學習的方法

1. 確保學生學會上網搜索的技能。讓學生學會利用Google、百度等搜索引擎，查詢相關信息，指導學生在網絡上選定有益的網頁比較并總結出對自己學習有幫助的和有意義的網站或網頁，指導學生把自己的成果以文字的形式記錄下來，裝訂成冊，在班上交流共享，從而可以全面地接觸網絡，自主學習，涉獵各種有益的知識。

2. 通過網絡培養學生學習英語的興趣。網絡提供了無限的語言輸出材料，如精彩的有聲資料、閱讀資料。英語專業低年級教師應在學生進入大學之初，就鼓勵學生從普特、大耳朵等網站下載新概念英語、VOA、BBC等聽力音頻，瀏覽自己感興趣的相關英語網頁，如文化、教育、體育、娛樂、科技、環境、文學等，從而提高學生的聽說能力，充分擴大學生的閱讀面。同時結合英語課堂提供展示學生成果的機會，增強學生學習的信心和成就感，進一步激發學生學習英語的熱情和興趣。

3. 讓網絡幫助學生學習英語教材中的各項內容。在教學中，每上到一個單元，都可以根據各單元的不同內容，要求學生上網查找對應的文化背景知識，開闊文化視野，在課堂上與同學分享，加強學生自主學習的能動性。同時還可要求學生利用網絡學習各教學單元的語言點和拓展知識，同步進行學習，從多方面、多角度增強學生學習的愿望并提高學生自主學習的能力。

4. 在網絡中運用英語。要求學生運用英語，參加網絡上與英語相關的活動。（1）指導學生進入聊天室與同班同學進行英語交流，達到一定程度后可以與以英語為母語的人直接進行交流，加強學生用英語思維的能力，提高口語水平。（2）指導學生通過E-mail寫作，在班上相互交流，同時教師要起到指導的作用，對他們的寫作進行評改、點評。此外，還可以鼓勵學生找以英語為母語的筆友，鼓勵他們進行跨文化的交流，既可以提高自身的寫作水平，又可以擴大視野。（3）指導學生進入網絡上的英語類BBS論壇發表自己的觀點，和他人進行交流，開闊自己的思維，增強使用英語的信心。

五、結語

網絡的不斷發展為英語學習者提供了廣闊的天地，給我們提供最龐大的信息庫。指導英語專業低年級學生利用網絡資源學習英語是我們英語專業教學改革所要面臨的挑戰，我們應當充分利用好這無限的信息庫，使其服務于英語專業教學，有效地提高學生學習英語的能力，促進學生的全面發展，使我國的英語專業教學有新的突破，新的局面。

參考文獻

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作者簡介：

黃葦（1981-），四川宜賓人，重慶師范大學涉外商貿學院外語系教師，碩士研究生，主要研究方向為認知語言學，第二語言習得。