英語自主學習資源網站建設的探討

梁代君??

摘要：在英語教學改革的今天，教育部要求學生更應具備自主學習的素質。為了響應這一號召，全國各高校紛紛的建立了自主英語學習中心。本人根據大連大學所建立的英語自學網站中的資源的發掘和利用過程，對資源網站的發起和建立進行了深層次探討。如何高效的篩選資源，建立高訪問的有效英語資源網站，促進大學英語教學的時效性，是信息與教育相結合的第一課題。

關鍵詞：英語教學改革；網站資源；自主學習；資源建設

在英語教學改革的今天，教育部要求學生更應具備自主學習的素質。為了響應這一號召，全國各高校紛紛建立了自主英語學習中心。本人根據大連大學所建立的英語自學網站中的資源的發掘和利用過程，對資源網站的發起和建立進行了深層次探討。如何高效的篩選資源，建立高訪問的有效英語資源網站，促進大學英語教學的時效性，是信息與教育相結合的第一課題。自主學習中心不僅是外語和網絡信息深層次探究下的產物。更是一個方便快捷，廣博奧妙的學習交流平臺。通過建設英語網站達到學生自主學習的目的，不僅能夠符合21世紀新大學生的生活常態，更是大學生畢業后社會工作狀態的需求。英語自主學習網站的建設，不僅僅是信息科技的成果，更是順應時代發展的產物。

一、 網站建設概述及理論指導意見

在大學英語新課程改革后，我國各大高校提出了新的英語教學模式。傳統的直線型教學將教師作為主導，講究“口口相傳，筆筆相授”。學生的知識攝入量局限于教師和教科書，讓學生很大程度不能在英語的造詣上青出于藍而勝于藍。現行推出的新的教學模式，以培養學生個性化，自主化的進行英語學習。該模式重點培養學生對英語的閱讀能力，聽寫能力，口語能力，自主學習能力。而英語資源網站的建設，結合了網絡與多媒體的優勢，極大限度地拓展了現有英語資源的儲備。英語資源網站能夠激發學生自主學習的個人潛能，通過文本、圖片、聲音、影視等方面，調動學生多方面記憶英語資源，提高英文詞匯的儲備，英語口語的流暢。大力的提高了英語教學的時效性。

在傳統模式的教學下，課堂元素只有教師和教材兩方面。學習途徑的短缺造成學習過程枯燥，長久的視覺和聽覺記憶，嚴重的考驗了學生的耐力的同時也打擊了學生學習英語的熱情。任何學習都是因為好奇而求知，因為興趣而持久，因為研究而深入。但英語資源網絡平臺的建設，能夠從多方面激發學生的學習熱情，打造文字、影音、動畫等多趣味性的感官記憶，引導學生自主學習的學習習慣，根據個人的性情定制自我的約束體系。學習者能夠根據自身都需求來選擇性學習英語的知識點。通過解決短板問題，來達到自身整體水平的提高。

二、 英語資源網站建設的原則

為了在實踐中求存真理，更好地服務于廣大的教師和學生。筆者有針對性地做了簡單的調查問卷。調查共10題，共發放300份問卷，以兩所正在進行大學英語自主學習的高校學生為調查對象。分析調查結果，討論網站建設的原則。

（一） 符合英語教學與學習的特點，與教學密切聯系

調查結果顯示，學生選擇的學習資料是有針對性的，58%的學生選擇的資料是與教學緊密相連的。網站的建設要充分考慮學生的興趣和積極性，還要符合教學的嚴肅性，在欄目設定和功能開發方面要以教學為中心，減少對學習的無意義干擾，在內容上能夠讓學生盡量多地接觸到原汁原味的英語素材，能夠進行人機、人人互動。

（二） 提供豐富的資源，及時更新，能夠滿足學生自主學習的需求

學習資源網站的價值體現在學生對網站的認可程度，在調查中發現，學生選擇學習新視野平臺的占38%，進入新視野平臺基本是為了完成老師布置的作業。選擇英語在線、電影資源、校外資源等資源網站，占52%，而互動社區等應用占8%。大部分學生依靠資源網站來獲取學習素材，因此學習資源網站的建設應該充分考慮學生的學習興趣、專業影響，適時開通一些熱點專題來吸引學生的注意力。

（三） 網站的界面要友好，有完善的學習導航系統

本項調查顯示，在自主學習過程中，復雜的網站信息對學習的干擾有時存在著，但并不是一直存在，學生選擇總是干擾的占8%，經常干擾的占26%，有時干擾的占45%，很少和從不干擾的分別占18%和2%。專題學習網站信息量大，開放性強，學生在自主學習時極易產生迷航現象，為引導學習者更好地利用專題學習網站內容進行自主學習，減少學習者的認知負荷，幫助學習者迅速進入相應學習內容，清晰明了的導航系統必不可少。

三、 自主學習網站的結構和技術基礎

網絡體系和服務器的關系有如路和倉庫。路修好了，車才能到倉庫去運貨。倉庫的大小決定著能夠放多少貨物，允許多少臺車同時裝卸貨物。穩定的網絡環境，大吞吐量的服務器是完成自主學習的強有力保證。在建設自主學習中心的時候，為避免來自校園網絡的干擾，我們選擇了在自主學習中心建立內部網絡，通過千兆光纖將服務器直接與語言實驗室相連，通過路由器與校園網進行互聯，為校園網用戶和公網用戶提供服務。在調查的過程中了解到，在幾次校園網大范圍維修和斷網期間，獨立的教學網絡運行正常，學生可以在語言實驗室里繼續訪問學習平臺。

參考文獻：

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[2]陳堅林.大學英語網絡化教學的理論內涵及其應用分析[J].外語電化教學，2004，（6）.

[3]余偉康.個性化、自主式學習環境的創建[J].外語電化教學，2006（2）.

作者簡介：

梁代君，重慶市，重慶市璧山區實驗小學校。endprint