幼兒園建筑空間趣味研究

林 陽，高 婧

(1．西南交通大學建筑學院，四川成都610031;2．四川大學建筑與環境學院，四川成都610041)

1 兒童對于趣味空間的需求

幼兒對周圍環境存有一種探索的欲望，正是因為這種心理特征才不斷刺激著他們去冒險發現。因此，幼兒園建筑設計應該創造豐富的空間，刺激孩子們去探索與發現。當今的幼教理念改變過去把教育僅僅局限于課堂傳授內的理解，教育應該是無處不在的，生活的環境和社會的環境也是課堂，不停地給孩子傳授著各種各樣的知識經歷。廣義的教育強調通過環境創設手段，在幼兒園建筑環境中加入許多不同的興奮點，在空間中創造出高潮，讓孩子們在幼兒園中不停的發現驚喜，切身體驗各種趣味空間，培養好奇心與探索精神，啟迪探索未知世界。

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2 幼兒園建筑空間趣味性現狀分析

當前幼兒園建筑采用固定的班級單元模式，各個孤立封閉的單元體以單純狹窄的交通走道連接，就像是兵營一樣的排列，這是按照同一個模式塑造人的空間概念形態。交通空間為門廳、走道、樓梯組成，除了門廳有適當的放大，缺少空間的高低、收放、明暗變化，缺乏活潑有生氣的建筑趣味空間，垂直交通的處理方式單一，缺少變化。兒童身在缺乏主觀感官刺激作為興奮點調劑的空間中，久而久之感到乏味感，反應能力變得遲鈍。

3 幼兒園建筑營造空間趣味性的方式探討

如何在經濟、用地、規模等現狀下尋求形體變化與空間趣味?當前兒童參與幼兒園活動的空間分為:門廳、垂直交通、水平交通、班級單元母體、特色教室。

3.1 班級單元母體

幼兒園空間趣味性的研究重點在于突破傳統模式中班級單元母體的簡單重復，使其在空間組合中在滿足基本生活需求的基礎上，能夠更多的為兒童創造良好的生活環境，引出更多的綠化空間，交流空間以及室外活動場地。這一切都成為建筑師改變簡單單元母體的出發點，激發出創作的原動力。

3.1.1 建筑空間形態中班級單元母體的變化

當前幼兒園建筑班級單元體空間趣味性主要取決于以下兩點(表1):

(1)單元體是否通過建筑體量的組合變化引入了自然環境，并為生活其中的兒童創造良好的單元室外活動場所與班級間交流空間。

(2)單元體組合內班級數量越多，則利用班級體塊進行組合所具有的自由靈活性更大，更容易營造公共交流空間與單元室外活動空間，其趣味性越強。

3.1.2 班級單元體內部空間處理

當前我國幼兒園單元體是以基本現狀用地緊、規模大、學生多、投入少、重視程度低為出發點，因此模式相對固定，如何營造兒童單元體內空間環境的趣味性意義重大。很多幼兒園都嘗試在單元體內部營造夾層空間，增加空間的層次感與趣味性。通常采用的方法是借助睡眠空間所需的私密性要求，將單元體內層高增加，并搭建閣樓，將臥室空間放在閣樓層。這樣一來既節約了平面面積，鍛煉了身體，也產生了上下對視的趣味空間。重慶市渝中區區委機關幼兒園為橫向功能分區，睡眠區搭建閣樓共兩層。連接閣樓層的垂直交通方式采用旋轉樓梯和滑梯，給室內空間增添了趣味與色彩(圖1)。

圖1 重慶市渝中區區委機關幼兒園單元教室平面圖

3.2 垂直交通

國內在垂直交通的空間趣味性上，通常是改變傳統的單雙跑的樓梯選型，采用旋轉樓梯或滑梯的方式。較為成功的手段還有采用坡道的處理，如上海市嘉定區幼兒園將交通區擴大、延長，轉折轉變成為上下回字形的坡道，中間圍繞中庭。這種將垂直交通復雜化的手法，增加交通空間的趣味性。位于不同空間位置，不同的繞行流線，能營造出如同中國傳統園林中移步換景、步移景異的四度空間景觀，使其擁有如同迷宮一樣的魔力讓身在其中的孩子們總能不斷發現驚喜(圖2)。

圖2 上海嘉定區幼兒園平面圖(圖片來源:時代建筑2010－4)

國外的幼兒園垂直交通的趣味性探討有不少創意，但凡安全的可以用作兒童攀爬的手段都被用在了幼兒園垂直交通中，如鋼管、漁網、塑料鉚釘、木隔板等。在攀爬中兒童可以體驗到空間的高低、收放、明暗，以產生眩暈和恍惚的挑戰與冒險感受，鍛煉身體也培養了膽量。野中保育園中設計了消防隊使用的鋼管，兒童握著鋼管下滑的過程既體驗了空間趣味，也鍛煉了身體(圖3)。旭川春光臺中鉚釘的設置就如同當下最流行的攀巖，可鍛煉兒童的協調性與膽量(圖4)。

圖3 野中保育園垂直交通(圖片來源:zhulong．com)

圖4 旭川春光臺垂直交通(圖片來源:zhulong．com)

3.3 水平交通

國內當前走廊空間處理較為簡單，通常是通過交通體放大或是在立面光線與環境的引入方面有所嘗試，更多考慮經濟性，少有突破。國外的幼兒園在水平交通的趣味性敢于嘗試，材料選用上大膽，鋼管、網孔鋼板、塑料網、木架、鋼構架玻璃板地面等各種材料都敢于嘗試，給兒童創造豐富奇特的空間感受。其采用走道與房間脫離的方法，交通體縱橫交錯于立體三維空間中，空間層次豐富，如同工廠中的各種管道，或是未來世界中的穿梭的空間交通，時代感與趣味性并存。國外建筑師著手探討創造兒童真正感興趣，極具冒險性與趣味性的空間，從兒童的心理角度做了大量的科學分析。圖5為仙田滿先生的富山縣兒童未來館的空中隧道，帶孔洞的筒狀管道懸空于半空中，由剛性繩索靈活固定。兒童行走其中可體驗搖搖晃晃的感覺，四周的光線透過孔洞朦朧的射入管狀空間中，給兒童似夢似幻的臆想，偶爾停駐下來立刻會被腳下的景象嚇到腿腳發麻。孩子就在緊張與冒險中體味著無窮的歡樂。

4 筆者參與實踐的加里克幼兒園

該幼兒園方案顏色鮮艷適合兒童年齡性格特征，設計概念為積木，將“9m×9m的單元體”作為核心模塊進行自由的疊加，最后成為一個自由而又整體的積木盒子幼兒園。其全鋼結構建造，輕巧，活潑，現代(圖6)。

圖5 富山縣兒童未來館水平交通(圖片來源:zhulong．com)

圖6“積木”概念的幼兒園總體鳥瞰圖

圖7 加里克幼兒園平面圖

筆者在構思自由堆疊的積木盒子時，同時也考慮與功能的結合，首先摒棄傳統意義上的柱網規整，上下對齊的單元模式套路，特意營造出豐富的架空、挑臺、屋頂退臺的變化處理。其中班級布置方式分為:班級在一層，臥室在二層;垂直交通布置位置分為:先進入活動室再上樓、先上樓再進入活動室;垂直交通采用方式分為:一跑樓梯、二跑樓梯、三跑樓梯。建筑中營造出的四處架空場所各有特點，空間識別性強，兒童在其中玩耍時不會迷路，常常都有新奇的發現與體驗(圖7)。此方案的創作建筑師真正通過建筑的手法，對各個空間環境細節進行了的深入的挖掘，使其與其他空間有不同的空間感受。這正是當前幼兒園創作中所存在的缺乏細節的現狀，往往粗枝大葉，看大感覺，忽視了兒童作為小的“個體”，能引起其注意的往往 是小的空間環境，小處的勤變化更能積累空間體驗，刺激并鍛煉孩子的敏銳觀察力。

［1］ 付瑤．幼兒園建筑設計(第三版)［M］．北京:中國建筑工業出版社，2009

［2］ 徐從淮．舒適宜人的環境空間［M］．北京:百花文藝出版社，2004

［3］ 李道增．環境行為學概論［M］．北京:清華大學出版社，1999

［4］ ［丹麥］揚·蓋爾．交往與空間(第四版)［M］．何人可，譯．北京:中國建筑工業出版社，2002