“雙向性文化研究型學習”在基礎英語教學中的應用調查

盛卓立

(浙江師范大學外國語學院,浙江金華321004)

“雙向性文化研究型學習”在基礎英語教學中的應用調查

盛卓立

(浙江師范大學外國語學院,浙江金華321004)

雖然大綱中寫明了應培養學生的跨文化交際能力,但是實際的英語專業基礎英語教學仍重語言輕文化。為此在基礎英語課堂中引入“雙向性文化研究型學習”模式,可以引導學生主動參與專題研究,提高跨文化交際能力。通過對學生問卷結果的分析,客觀地探討該教學模式的優點與不足,并提出完善建議,以期對提高學生的跨文化交際能力有所幫助。

雙向性文化研究型學習;基礎英語;教學大綱;問卷調查

引言

英語教學者們逐漸意識到單純依靠語言能力不能保證有效的跨文化交際。2000年頒行的《高等學校英語專業英語教學大綱》就提出:“培養學生‘跨文化交際能力’,除了強調培養學生運用語言的準確性外,還要培養他們對文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性,以適應日益廣泛的國際交流的需要。”[1]身為一線教師,筆者發現實際英語教學往往傾向于在文化類課程中談文化,卻在其余的課程中談語言,但語言與文化是不可分割的。學習者們也多沿襲高中英語學習的應試心態,重詞匯語法輕文化交際、習慣被動接受。為此,研究小組在基礎英語課堂中引入了“雙向性文化研究型學習”,以期能更好地貫徹《大綱》的要求。

一、“雙向性文化研究型學習”的內涵

“雙向性文化研究型學習”包含“雙向性”和“研究型”兩個概念。……