對應用型外貿人才培養有關問題的思考

楊立杰/文

（作者系畢節學院經管系講師，研究方向：社會學）

隨著經濟全球化的深入發展和科學技術的突飛猛進，以經濟為基礎、科技為先導的綜合國力競爭日趨激烈。當今和未來的綜合國力競爭，說到底是人才的競爭。誰擁有更多更好的人才，誰就能在競爭中取得主動，贏得未來。2010年，中國社會科學院發布“中國‘走出去’戰略下外貿人才需求預測與供給對策研究”報告。該報告預計，2010年外貿人才需求將達到79萬多人，而相關專業的高校畢業生僅為13萬人，外貿類人才供需缺口仍然很大。

當前，我國已經進入了全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的關鍵時期，經濟社會發展要求與外貿類人才資源不足的矛盾日益突出，能適應高科技和新經濟發展的高素質應用型人才嚴重短缺。與西方發達國家相比較，我國的外貿人才整體素質普遍低下，面臨著嚴重的總量不足和結構失衡問題，因此迫切需要加強人才隊伍建設。

關于應用型外貿人才的培養目標

應用型人才的概念是相對于學術研究型人才提出的。所謂應用型人才是指能將專業知識和技能應用于所從事的職業實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能、主要從事一線生產的技術或專業人才，其具體內涵是隨著高等教育歷史的發展而不斷發展的。

人才培養目標直接關系著人才培養的質量高低。在高等教育從精英教育走向大眾化教育的今天，外貿類專業人才培養目標滯后于時代的飛速發展和巨大變化，越來越不適應社會經濟發展對外貿類專業人才培養的實際需要。在人才培養目標方面出現了定位偏高、雷同等錯位現象。從總體上說，一般的外貿類專業的培養目標大致表述為：培養具備經濟學和管理學的基本理論、熟練的英語交流能力和計算機應用技能，熟悉我國對外經濟貿易的方針、政策，掌握國際貿易知識和法律法規的高級外貿專門人才。在計劃經濟時代，在高等教育精英教育階段，“高級外貿專門人才”這樣的培養目標基本符合當時的國家需要，基本符合當時的人才培養規模，因而可以認為是基本正確的。而在經濟全球化的今天，這樣的培養目標定位顯然偏高，與現實要求相矛盾。這樣的畢業生雖然具有較深厚的理論功底，具備良好的分析和研究能力，但工作時眼高手低,不愿做具體工作和業務，難以適應企業對應用型人才的要求。

從總體上說，外貿類專業人才教育的培養目標應該是能將專業知識技能與實踐操作技能相結合，具備良好的分析問題和解決問題的能力，適應企業崗位需求的應用型人才。實際上，這樣的人才培養目標既與當前歐美、日本等經濟和教育比較發達的國家的商科本科的培養目標基本一致，也是進入高等教育大眾化階段的中國對未來外貿類專業畢業生的恰當要求。事實上，隨著中國高等教育大眾化步伐的迅速加快，能夠接受高等教育的人將越來越多，整體國民素質會不斷提高，將外貿類專業的培養目標定位在能從事具體外貿工作、綜合素質高、具有奉獻精神和創新意識的應用型外貿人才，是社會主義市場經濟條件下適應社會實際需要、符合經濟發展規律的恰當選擇。

關于外貿類專業課程體系的設置

課程體系的設置是人才培養過程中的重要組成部分，它是為實現培養目標服務的。課程體系是否科學合理直接關系著人才培養的質量。目前社會對人才的需求早已突破了專業的限制，逐漸向應用型復合型人才轉變，外貿類畢業生的工作選擇更多地轉向了公司、企業等單位。

實際情況是，不少高校在課程體系的設置過程中，既缺乏對人才培養目標的深入研究，又缺乏對我國經濟增長方式轉變的認識，最終導致了多所高校課程體系大致相同的情況。這種整齊劃一的課程體系與社會經濟發展的多樣化需求、與學生的發展潛力互相脫節，一定程度上扼殺了學生多樣化發展的可能性和創造性，更缺乏鼓勵學生創新精神形成的環境和氛圍。因此課程體系的設置必須具有現代意識和突破性，以使人才培養的質量達到一個新的水平。

課程體系是形成人才知識能力結構的主要載體。外貿類專業課程體系設計只有遵循本學科的現狀和其自身的發展規律，適應社會各個層次的不同要求和需要,才能最終達到培養出適應市場需要的應用型人才的目的。一般來說，外貿類專業在設置課程體系時，應考慮以下幾點：

1.人才的整體素質

新世紀對外貿類人才的要求越來越高，如果說扎實的專業知識和技能是外貿類人員的敲門磚，那么具有優秀的整體素質就是職業發展的推動力。教育部規定人才的素質主要包括思想道德素質、文化素質和心理素質等。在培養思想素質、道德素質方面，要及時更新教學內容，使之更切合時代的實際、學生的實際。在培養知識素質方面，要精選專業課、加大文化基礎課，形成基礎扎實知識寬厚的知識結構。在優勝劣汰的市場經濟中，一個合格的人才既要有強烈的競爭意識，還要具備良好的、健康的心理素質，具有穩定的情緒、堅強的意志、樂觀的性格，能經受得起成功、挫折乃至失敗的考驗。大學的設立不僅是為了傳授知識，更重要的是培養健全的人格。課程體系的設置要充分考慮到學生的個性特點，給學生提供學習的自由，培養他們的發散思維能力、探究精神以及對社會的責任感。

2.強調創新能力的培養

以往課程設置過分側重于培養專業人才，常常是共性有余而個性不足，忽視學生的個性發展，對培養學生個人的愛好、興趣和發展個性不利，束縛了開拓創新意識的發育和創造力的發展。愛因斯坦對此做過論述：一個由沒有獨創性和個人志愿的規格統一的個人所組成的社會，將是一個沒有發展可能的社會，相反地，學校的目標應當是培養有獨立行為和獨立思考的個人，不過他們應當把為社會服務看作是自己人生的最高目的。創新意識及創造能力是市場經濟社會中十分重視的人才素質之一，應作為重要內容貫穿到課程體系中。用人單位極希望錄用有創造力的人才，因為這對提高他們企業的競爭力是很重要的。創造力并非少數精英人物獨有之物，而是任何常人都具有的并且能夠不斷發展提高的能力之一，學校的教學活動應圍繞培養學生的創新意識和創造能力來進行。

3.強調應用性

即課程設置、教學過程強調應用性，理論教學和技術訓練的側重點要突出“學以致用”。構建應用學科的課程體系必須以現代教學思想為指導，在教學模式上采取強化基礎，加強應用，著重培養學生的創造能力、創新和開發能力，不斷提高學生解決實際問題的能力。它既關注學生系統、扎實的基礎理論知識學習與儲備，同時又是一種以能力為本的教育，是為學生進入現實和未來市場就業或創業做準備的教育。因而，應用型人才的培養突出表現在實踐動手能力強、基礎知識實、學習能力強、適應能力快、創新意識高、綜合素質好的高層次的實用性、技能性教育。在遵循學科和知識內在聯系規律的基礎上，強調從實際出發，靈活設置專業課程。減少純理論知識課程，增加實踐課程，提高學生實踐和動手能力，為社會發展培養大批用得上的應用型人才。

關于應用型外貿人才的培養模式

培養模式應服務于培養目標，與應用型人才的培養目標相適應，應用型人才的培養模式必須突出應用性和實踐性，針對現行教育培養模式培養出來的外貿人才實際動手能力弱，與市場需求嚴重脫節的問題，這就需要高校在培養模式的創新上要更具特色化和前瞻性，在應用型人才培養方面要采取更加開放的模式和機制。應用型人才的培養模式是以綜合能力培養為主要特征的教學模式，它突出表現在教學中對實踐能力的培養。通過這種教育教學與生產勞動、社會實踐的結合，學生的不同特點和個性差異得到尊重，每一個學生的優勢潛能得到發展，這樣的人才既掌握最新的外貿理論、具備扎實的語言能力，同時又具備一定的操作經驗，最終實現高校外貿類應用型人才培養的目的。

多樣化的合作教育就是我國應用型人才培養過程中強化實踐教學最有效的突破口之一。學習與工作相結合的產學研合作教育是國際上合作教育的典型模式。例如美國的“合作教育”模式具體做法是：學生入學學習半年后，將企業的實訓和大學的教學以兩個月左右為周期交替進行，到畢業前半年再集中到學校授課，最后完成畢業設計類的教學任務。這種模式使理論與實踐緊密相聯，工作與學習融會貫通，學校與企業利害相關。

雖然不少高校很早就開始了同企業的合作嘗試，但與企業合作的水平、層次和影響都尚未達到應有的程度。美國的產學研合作教育無疑具有積極的借鑒意義，要使我國的合作教育得以發展壯大，一方面需要政府積極推動，另一方面高校和企業也要積極主動參與進來，共同努力探索適合我國高等教育實際的產學研合作教育模式。同時要探索產學研合作教育的評價體系，引導和促進實踐教學改革，真正實現培養應用型人才的目的。

一個優秀的應用型外貿人才必須熟悉國情，具有良好的外語水平、豐富的專業知識，熟悉國際貿易活動的基本規則，同時具備扎實的語言能力和一定的跨文化溝通能力，這需要長期、系統的學習和實踐。教育作為培養的有效手段之一，必須不斷地推進教育創新，才能最終培養出適應新形勢要求的外貿人才。