俄語閱讀能力培養之我見

李曉琳 周慧艷

俄語閱讀是以文章作為語言實體和信息載體，對書面信息進行認知構建的言語過程。側重培訓閱讀能力，為進一步學習和運用語言切實打好基礎。我們俄語泛課教學的任務決不是僅僅教會學生理解所學的課文材料，更為重要的是通過有效的閱讀教學活動的開展。對學生進行學習方法的指導和閱讀技能的訓練，教會學生怎樣運用恰當的學習策略開展學習活動，從而逐步培養語言學習的能力。從語言的總體來看，閱讀能力是一個綜合的概念，主要是指在掌握和運用語言的基礎上能夠順利成功地閱讀書刊和文獻的能力。因此，如何在有限的時間里最大限度地提高學生的閱讀能力，成為俄語教育工作者面臨的一個重要課題。我結合自身的課堂教學經驗，我認為培養學生的閱讀能力在課堂教學中應該注重以下幾點：

一、閱讀教學要精讀和泛讀緊密結合

俄語教科書中的課文數量有限，詞匯復現率必然低。這樣一來，學生接觸的語言材料少，加上零起點學生知識有限，語法半生不熟，語感難以建立，勢必難以達到大綱中的閱讀要求。加上當前的考試大多以筆試為主，大多數學生過于重視精讀課的學習，以至于他們錯誤認為學習俄語，只要學好語法知識，就能學好俄語。因此。他們關心的僅是課文中的詞匯、短語和句子結構，文章的整體理解則顯得支離破碎。對篇章的整體理解、語義中心的構建需要有對語言形式的準確理解來支撐，不注意語言形式，或不學習語言知識，也容易出現理解的偏差。泛讀既能豐富他們的語言知識。又能增長俄語文化知識。

二、擴大詞匯量

詞匯量的大小直接影響學生的理解和閱讀速度。擴大詞匯量是提高閱讀能力的重要前提。所以，對于每個俄語學習者，都要熟練掌握一定量的詞，才能更好地進行閱讀。詞匯量的獲得，首先是課本上的必須掌握的單詞。在記單詞時不要單獨記生詞，那樣很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起記憶，把單詞同整句話一起記，不僅記住了單詞的意思，也記住了它的用法。其次，廣泛閱讀是擴大詞匯量的一種非常有效的手段。在泛讀時不要求對內容完全掌握，能看懂、能接受信息、進行簡單總結，能就所讀內容進行問答就行。廣泛閱讀可以是老師向學生指定閱讀材料，然后統一檢查、提問。也可以是學生自己閱讀，老師不可以撒手不管，放任自流。在讀物選擇方面老師應給予指導，做到有布置、有指導、有檢查。可以讓學生們通過比賽看書多少、難易程度、詞匯量的大小來激發讀書的樂趣。

三、使學生養成快速閱讀的習慣

通過快速閱讀，我們可更廣泛、更大量的閱讀資料，獲取知識、增長知識、開闊眼界。閱讀速度與理解程度是對立統一的，如果單純追求速度，理解很差，這種快速實際上等于零，但也有的學生在閱讀文章時，為了得到較高的正確率，仔細又小心，結果為原不需要關注的內容花去了不少時間。要避免這兩種情況的發生，教師就應在閱讀教學中開展一些系統的能力專題訓練，進一步熟練閱讀技巧，提高閱讀能力，培養閱讀興趣和習慣。培養學生的閱讀習慣首先要養成分析句子的習慣。文章是由句子和段落構成的，在閱讀文章過程中，一般要養成分析句子、尋找句子主干的習慣。快讀時應特別注意開始段和結束段以及文章中每一段首句和結尾句。因為它們往往是對文章內容最好的概括，還要留心文章中某些反復出現的詞語，這些往往與文章的主題有關。其次要養成把握信息核心的習慣。閱讀過程是“從下至上”和“從上到下”這兩種過程的作用。當閱讀一篇文章時，在理解字面內容的基礎上，利用自己原有的世界知識和背景知識重建信息，這就需要推測。在閱讀過程中，關鍵詞也很重要。在找到關鍵詞后，詞對比、綜合、理解句子和段落的意思。所以，在閱讀時詞找到關鍵詞，能有效提高閱讀理解速度，培養記憶效果。再次就是，整體閱讀。“整體閱讀”法要求閱讀者集中注意力于整體篇章內容，而不是個別詞語。閱讀篇章開頭的某些關鍵性詞語時，頭腦立刻預測篇章內容：接著在繼續閱讀的過程中，通過對部分詞語的辨認而不斷證實、擴展開始時的預測，最后達到對篇章內容的全面理解。通過“整體閱讀”訓練，學生閱讀水平提高很快，在對篇章內容的把握方面進步尤為顯著。

四、培養學生科學的閱讀方法

1.限時閱讀。閱讀訓練是一種長期而又艱苦的學習活動。平時要對學生進行多種不同題材的限時訓練，題材要涉及廣泛，其內容要涉及日常生活、人物傳記、國外風土人情、故事傳說、社會文化、政治經濟、史地科技、自然現象、新聞報道、體育活動、廣告說明、書信、通知、目錄等許多方面的內容。每天最好要求學生訓練1～2篇閱讀，每篇閱讀用時不超15分鐘。只要堅持訓練就一定會取得理想的訓練成果1

2.掃讀，即在瀏覽全文的過程中，有意識、有目的地快速獲取需要的信息或找到需要的細節。對無關緊要的內容可以一掠而過。

3.猜讀，即閱讀時。不因遇到個別生詞而停頓去查字典。而是通過上下文或構詞法等快速猜測、判斷某詞的含義，不中斷閱讀過程。從而更快地了解文章的內容，提高閱讀速度。

4.搜尋式閱讀，即跳讀。跳讀的目的是要從文章中查閱到所需要的某些特定的信息，要采取豎視視向閱讀，即眼睛不橫向視讀，要豎向閱讀，對于每行的東西只讀關鍵詞，非關鍵詞不用注意，對關鍵詞也是一掃而過。因為豎視視向閱讀或者掃視關鍵詞都是在掌握主旨大意后，對其他部分的閱讀，速度必須快。關鍵詞是指主語、謂語、補語、文章標題、引號部分、粗體字、黑體字、大寫字、斜體字、劃線部分：承接語、過渡詞、代詞、動詞、形容詞等。

5.精讀。在對文章進行了略讀和跳讀之后，往往要對文章進行一次精讀。精讀的目的是要去理解文章的每個段落的內容、段落與段落之間的內在聯系，劃分文章的段落、歸納段落大意和文章的中心思想，發掘作者透過文章所吐露出的潛在情感以及態度傾向性，完成與文章篇章結構有關的練習，以便學生對篇章結構有更深層次的理解和掌握。在此過程中學生要注意運用常用的閱讀技巧：即關注文章的首段和末段以及每段文章的首、尾句。

總之，閱讀能力的提高并非一日之功，它是一個長期的漸進過程。正確的閱讀方法和技巧有利于培養學生高效的閱讀能力，學生只有在掌握一定的閱讀方法和技能之后才能進行高效的閱讀，但是學生掌握這些閱讀策略并不等于能夠進行高效閱讀了，隨后還需要他們進行長期地日復一日地持之以恒地訓練。只要堅持!我堅信學生的閱讀能力就一定會有飛躍性的提升。

(編輯／劉佳)