讓學生鑄就自信天地

何莉

素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生。因此。堅持面向全體學生，更應側重需要幫助的學生。研究需要幫助的學生，轉化需要幫助的學生。為此，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績，讓學生鑄就自信天地。

今年，由于我們幸福小學校的特殊原因，校舍重新建造，我們于今年的九月來到富區三十五中學借用校舍。因為沒有教室，就把整個六年組將近70人分在一個教室上課。試想一下，兩個班的學生在一起，人多，紀律可想而知，教師與學生的融合也是有差距的，教室前面只留下一條小過道，所以種種原因每一節的教學是很累的。首先從抓學生的紀律人手，好的紀律是成功的保障。

一、深入學生，全面了解學生的心態

教這樣的特殊班，我先從與學生相融合人手，因為是兩個班的學生。他們與先前的自己的班主任已有了深厚的感情，所以，先聯絡感情是必要的。首先是認識他們。哪些學生的學習成績差，是真正的。因為數學是硬件，會就是會，不會就是不會，沒有虛假可言。更何況是六年級的學生呢?有許多知識已經是夾生了。

在班上有不少的學困生，學習成績上不去，在學習上，他們所表現出來的是一種無奈，痛苦。是不是說這些學生一定就是頭腦不行，天生比別人笨呢，我覺得不完全是這樣，事實上。有不少的學習后進生，他們的反應是相當快的，只是學習總是上不去。這里面既有方法的問題，也有心理上的問題。不少學生在學習中經歷了多次失敗之后，就會形成煩悶、恐懼和自卑等消極的心理，再加上家長、教師和同伴對他們的不正確態度，使他們長期處在不良的學習氛圍之中，久而久之就會形成過低的、錯誤的自我評價，誤認為自己不是塊學習的料子，一遇到困難就會退縮或畏懼，對學習產生厭倦和恐懼的心理，越學成績越糟，越學越沒勁頭。學生一旦受到影響，就會喪失自信心，缺乏意志力，失去學習的動力，更無法振作起來，迎頭趕上。在學期初時，通過全面的觀察，了解。確定后進生的人選。老師盡量表現出對他們的特別關愛。并暗示全班學生，讓全班學生都知道后進生的人選，找機會開個特殊的會議(沒有后進生參加)，在會上老師說出主題是在學習和生活中共同關心，尋找后進生的閃光點，使他們有信心學習，生活。并要求學生為此而努力，盡量每人都能給每個后進生一次以上的幫助。

放棄門縫里看人的偏見，發現學困生并非不可救藥。對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類教育的方式。用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度。例如：我總是找楊洪利、高鑫談話，鼓勵他們。有點進步，就發小紅花，使他們鼓起學習的信心。

二、和諧平等。建立融洽的師生關系

作為教師，自身的職業決定了育人的職責。因此，努力溝通師生，尤其與學困生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關系。掌握學困生的心態，耐心熱情地替他們排憂解難，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”。從他們的一言一行中善于發現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度。幫助他們樹立追求目標、激發學習的興趣。

三、培養興趣。營造濃厚的學習氛圍

學生學習成績的優劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個后進生的特點，切中火候，對癥下藥。每次王璐璐下課問問題，我都耐心講解，夸獎她敢于提問，這樣她的成績由開始的月考不及格，到期末的九十多分，成為優等生，感到萬分欣慰。

作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當做包袱，不鄙視他們，不放棄他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。例如劉昌盛同學，家里非常困難，父親殘疾，母親沒有文化。還要照顧丈夫，家里無人關心他的學習，我就找他談話，把自己孩子衣服拿給他穿。讓他感受溫暖。他有話跟我說，一天早自習他趴在桌子上哭，我問他原因，他說父母干仗要離婚，我安慰他。叫他回家把自己的心里話跟父母談，動之以情，第二天他笑了，說父母和好了。這樣他對學習有了興趣，語文提高很大，數學也相對有了提高。

四、加強輔導。鑄就自信的天地

學困生之所以學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結和原因，找準突破口。讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優等生學習。學習中多動腦、多練習、多復習、多運用，使后進生由被動學習變為主動學習。例如：薛艷秋她平時不愛說話，以前的數學成績不好，每次與前面的知識鏈接的地方就糊涂了，我利用午休時間，給她講解補課，上課時多提問，說對時給她一個鼓勵的笑容，她變得愛發言了，成績提高很大。

五、寬容忍讓，塑造美好的心理品質

教師對學困生的寬容是指教師能客觀認識與處理學生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對學困生的寬容態度是使教師贏得學生尊敬的重要感情基礎。因此對學生缺乏寬容忍讓，是不可能與學生建立真正情感關系的。

以“優”帶“差”，教學相長，此后，我安排了優等生帶后進生的“死”任務。要求每一個優生每天都必須有一定的時間去輔導或檢查后進生的學習情況。這實際上也就教學相長了。優生通過教后進生，同時他自己也得到了復習，從而提高了自己的成績，也鍛煉了優生的輔導和自學能力。經過一學期的試驗。這點還是非常可取的，當然也離不開教師的監督和檢查。一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護，而對后進生的轉化，更應傾注不懈的努力，在實施素質教育的今天，更應更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進生的轉化。

總之，對學困生的輔導是一項復雜而又艱巨的工作。要有效地提高他的學習成績，還要加強課外輔導(學習、心理)，除了要在學習上輔導外，對于他的心理變化，教師也要及時了解。才能更好地對癥下藥，取得事半功倍的作用。在這學期里在我幫助下，這幾位同學的成績有了不同程度的提高。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收獲!在以后的教學當中，我一定會繼續做好學困生的輔導工作!只要努力耕耘。對差生的教育和轉變就一定會產生積極靈驗的效應，得到令人滿意的收獲!

(編輯劉佳)