建構主義教學下的21世紀英文報刊選讀課

王世卓

建構主義教學理論是當代教育界的熱門話題。是對傳統教學觀和學習觀的一個顛覆，在教育界有著廣泛而深遠的影響。這一理論在大學教學活動體系中有著重要的指導作用，而報刊選讀課因其課程本身的特點也非常適合實踐建構主義的教學理念。

一、建構主義教學理論

建構主義教學是基于瑞士心理學家皮亞杰首先提出的建構主義之上發展起來教學理論。強調在教學活動體系中“以學生為中心”。學生是知識的積極建構者，而教師則是學生建構知識的支持者。學生在教師創設的問題情境之下，借助已有的背景知識和經驗，主動探索，積極交流，互相合作，從而建立新的認知結構的過程。建構主義教學理論下的英語教學亦是遵循著學生對于語言的認知規律進行的。建構主義的教學法中比較有代表性的主要有以下幾種：

(一)拋錨式教學(AnchoredInstruction)

拋錨式教學的目標是“使學生在一個完整的、真實的問題背景中，產生學習的需要，并通過鑲嵌式教學以及學習共同體中成員間的互動、交流，憑借自己的主動學習、生成學習，親身體驗從識別目標到提出并達到目標的全過程。”這里的“錨”指的是“有趣的、真實的情境”。這一教學方法強調教師不是將某一知識點灌輸給學生，而是讓學生在教師提供的真實情境中主動提出問題，并通過合作的方式主動尋求解決問題的辦法，從而達到掌握這一知識點的目的。

(二)支架式教學(ScaffoldingInstruction)

支架式教學被定義為“應當為學習者建構對知識的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發展學習者對問題的進一步理解所需要的，為此，事先要把復雜的學習任務加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入。”這一教學方法強調教師的作用像一個支架一樣，首先進行啟發和引導，為學生的自主探索組建框架，然后引導學生進行探索嘗試，并在此過程中逐漸減少框架的支撐，使學生真正達到能夠自主完成知識的構建。

(三)交互式教學(ReciprocalInstruction)

這是一種基于支架式教學基礎上用來訓練學生閱讀策略的教學模式，注重訓練學生掌握總結、提問、闡釋以及預測的策略。首先教師要示范如何在閱讀中運用以上四種策略，然后安排學生扮演“老師”的角色，對其他學生進行提問，引導等。在“教師”與“學生”角色的互相轉化中，使學生掌握閱讀策略。

(四)隨機進入教學(Random AccessInstruction)

隨機進入式教學方法強調在不同的時間和情境對同一內容進行學習，但是每次的學習目的和重點都不一樣，即對某一相對復雜的內容進行分解，通過不同的情境，不同的角度來學習不同的側面，從而達到逐漸掌握全部的目的。

(五)合作學習模式(CooperationStudy)

合作學習是建立在人際互動基礎上的集體自主學習模式，學生在小組中展開學習活動，互相探討、研究并達成基本的共識。在此過程中，學生能夠對于知識有更深入的理解。構建主義教學理論下的合作學習需要教師做的是：確立分組、明確任務、監督小組成員合作學習，并在必要時候給予一定的評價。

二、21世紀英文報

近些年，報紙在大學英語教學中的地位逐漸得到了認可，以報紙為教材，教師可以開展一系列的教學活動，是提高學生閱讀能力及寫作和口語水平、擴展詞匯量、了解多國文化的重要途徑。而《2l世紀報》則是國內報刊教學研究領域的先鋒。它與2002年申請了全國教育科學“十五”規劃課題“英語報刊閱讀教學的綜合研究”。2006年初，《21世紀報》在成功申請了新課題之后開始了“十一五”規劃課題“英語報刊教學的綜合研究”的轉化，英語報刊教學逐步涉及聽、說、寫等其他層面的研究。

三、建構主義下的21世紀英文報刊選讀課

(一)詞匯教學

提高詞匯量是報刊教學的主要任務之一，掌握常用詞匯，熟悉新聞詞匯，了解流行詞匯對于提高學生聽力、口語、閱讀以及寫作都有非常重要的意義。在詞匯教學中，建構主義的教學方法主要體現的是支架式教學和拋錨式教學。

(二)口語教學

21世紀報的論壇(Forum)板塊是探討當前的熱點話題。有背景的介紹以及正反兩方的觀點提示。在這里，教師可以采取拋錨式教學方式展開培訓口語的教學。除了讓學生了解話題的背景之外，可以將學生設定為此背景中的某一方，進行情境的鋪墊和渲染，然后讓學生進行討論，并在討論后發言，教師給予評價。一方面。拋錨式教學能夠使學生身臨其境地體會當事人的感受，對于話題涉及內容有更深的了解。另一方面，在相互交流中，能提高口語表達的能力，也有更多思想的交流，引發深入思考。

(三)閱讀教學

21世紀報在閱讀方面著重增強學生閱讀的廣度、提高學生閱讀效率。主要的指導思想是交互式教學方式和合作學習模式。報紙第二版(bUZZ)部分是十條左右的國內外簡短新聞。首先。教師示范教學過程。給學生一分鐘快速閱讀時間讀完，然后提出與內容相關的兩個到三個問題，以此來概括新聞內容，在實踐中示范如何概括，然后簡單介紹新聞的背景。在之后的教學中讓學生扮演教師的角色，學會提問，并鍛煉解決學生提出的疑問。報紙其他版面可以根據內容選講。教師將整個班級分成若干組，每組2～3人，分配一篇文章，要求課前準備充分。組內成員任務分配明確，互相商討，根據文章內容設置問題，搜尋相關資料，設置與學生互動環節，并且以presentation的形式呈現在課堂上。

(四)寫作教學

構建主義教學模式下的報刊寫作教學主要是針對新聞寫作的培養。主要應用到的是隨機進入教學方式和合作學習模式。英語新聞寫作有其固定的特點和模式，例如，新聞結構是標題，導語，正文，結語。而這其中每個部分都有其不同的特點，因此，不能在一條新聞，甚至一期報紙中灌輸給學生，而是要在每一期報紙的講解和學習中，逐步涉及，每次側重新聞撰寫的不同側面。然后組織學生進行合作學習，分組討論。歸納新聞寫作方法。

報刊教學不同于傳統的語言類教學課程，它要求教師關注學生在英語整體素質上的訓練。而在建構主義教學方式的指導下，英語報刊教學要求教師轉變角色，轉變觀念。從傳授者到組織者、指導者。充分調動學生的主觀能動性，主動探索，自主學習。“授人以魚不如授人以漁”。讓學生在學習中獨立。

(編輯，李舶)