高校輔導(dǎo)員在大學生心理健康教育中的角色定位思考

劉慧穎

一、大學生常見的心理問題及其成因分析

(一)家庭因素

家庭因素對大學生心理的影響主要體現(xiàn)在兩個方面：家庭結(jié)構(gòu)的影響和家庭經(jīng)濟條件的影響。

1.家庭結(jié)構(gòu)的影響。美國心理學家馬斯洛(Abraham H.Maslow)和密特爾曼(Mitt Elman)提出了心理健康的11條標準中第一條就是具有適度的安全感。完整的家庭結(jié)構(gòu)，家庭的和諧美滿、子女間的相互關(guān)愛都會給予孩子安全感，而那些生活在父母離異、家庭解體的單親家庭中的孩子，失去了家庭的溫暖。不完整的家庭結(jié)構(gòu)使他們沒有安全感，進而形成恐懼心理和敵對情緒。這類學生在生活中性格呆板、憂郁、孤僻、傷感、自卑，甚至出現(xiàn)嚴重的生理疾病和心理疾病。

2.家庭經(jīng)濟條件的影響。貧困生在經(jīng)濟上比較窘迫，而家庭經(jīng)濟水平是貧困大學生產(chǎn)生心理問題的主要原因之一。

(二)人際關(guān)系因素

中學時期，同學之間、師生之間的關(guān)系較為簡單和純潔，學生在人際關(guān)系方面不必花費太多的時間和精力。大學則不同，都說大學是半個社會，因此期間必然免不了帶有較為復(fù)雜的人際關(guān)系。人際關(guān)系處理不當，處事不順，往往會造成學生自我否定，自我懷疑的心態(tài)，心理壓力日趨增加。

(三)情感因素

感情上的需要一般包括兩個方面的內(nèi)容：一是友愛的需要；二是歸屬的需要。多數(shù)大學生處于青年中期，個體生理發(fā)展已經(jīng)接近完成，而心理尚未成熟，往往會產(chǎn)生“要求他人尊重與尊重他人”，“渴望被愛和害怕受到傷害”?！叭谌爰w和保持自我”等矛盾。

(四)就業(yè)因素

當今，很多大學生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的無奈，這種現(xiàn)狀在大學生心里形成一股揮之不去的陰霾。f臨近畢業(yè)的學生因為處處碰壁而心灰意冷，除了要承受來自求職的壓力，還要承受來自家庭的巨大壓力。

三、大學生心理健康教育狀況

我國的大學生心理健康教育起步于20世紀80年代，但真正得以迅速發(fā)展和普及是21世紀之后的事。尤其是教育部2001年出臺的《關(guān)于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》，對于指導(dǎo)各高校開展工作，具有極其重要的意義。但是，由于種種原因，心理健康工作的開展未能落到實處，主要表現(xiàn)重視程度不夠、師資力量不足、教育方法不當。

四、輔導(dǎo)員在心理健康教育中的角色定位思考

目前，許多高校往往把輔導(dǎo)員定位在“政治輔導(dǎo)員”和“生活輔導(dǎo)員”，部分輔導(dǎo)員也是這樣定位自己并據(jù)此開展日常工作。但是，要想達到心理健康教育的目的，僅憑單一的思想教育和簡單的管理手段是遠遠不夠的。因此，高校應(yīng)該把輔導(dǎo)員定位為“心理輔導(dǎo)員”，并根據(jù)這個角色定位從以下幾個方面著手開展大學生心理健康教育。

(一)創(chuàng)建工作團隊，提高工作效率

輔導(dǎo)員是高校開展思想政治的教育者，是日常事務(wù)的管理者，是學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)者，是學生就業(yè)的引導(dǎo)者，其工作內(nèi)容占據(jù)了大部分的時間和精力，使得部分輔導(dǎo)員無暇顧及學生的心理健康教育工作。所以，創(chuàng)建一支有能力、負責任的學生工作團隊來協(xié)助自己開展心理健康教育工作，對于提高工作效率極為重要。而且，輔導(dǎo)員只有從紛繁復(fù)雜的事務(wù)性工作中抽出身來。觀瞻全局，才有可能更全面地看待問題、思考對策。輔導(dǎo)員可以在學校心理輔導(dǎo)中心的幫助下，創(chuàng)建二級(院系)心理輔導(dǎo)站。并在每個教學班選拔一名心理安全委員。二級心理輔導(dǎo)站干部和心理委員皆由學生來擔任，更容易及時發(fā)現(xiàn)問題施以援手。體現(xiàn)了“從學生中來，到學生中去”的工作方法。

(二)拓寬宣傳渠道，普及心理知識

除了定期開設(shè)心理講座，輔導(dǎo)員還應(yīng)該利用各種渠道宣傳心理知識。通過學校的宣傳櫥窗、宣傳板；利用院報、系刊轉(zhuǎn)載心理文章；更重要的是要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源：學校網(wǎng)站、論壇，院系網(wǎng)站、班級博客、QQ群，只要是學生喜聞樂見方式，都可以作為宣傳和普及心理知識的渠道。

(三)關(guān)注重點學生，及時給予幫助

剛剛?cè)雽W的新生、家庭貧困的學生、臨近畢業(yè)的學生，還有談戀愛的學生、性格孤僻的學生、容易敏感的學生，都應(yīng)該成為輔導(dǎo)員重點關(guān)注的對象。輔導(dǎo)員在平時的工作中，應(yīng)該時刻留意上述學生的心理狀況。

綜上所述，大學生是青年中知識層次較高、很有發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)造性的群體，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌、社會轉(zhuǎn)型、競爭加劇的現(xiàn)實大背景之下，高校大學生心理健康教育工作在我們身邊顯得尤為重要。他們要成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，成長為全面建設(shè)小康社會的生力軍，接好中國特色社會主義事業(yè)的接力棒，就必須既具有較高的科學文化素質(zhì)和思想品德修養(yǎng)，又具有健康的生理、心理素質(zhì)和健全的人格。加強大學生心理健康教育，是大學生健康成長的需要，是時代發(fā)展和社會全面進步對培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必然要求。因此。高校輔導(dǎo)員應(yīng)準確地進行角色定位。秉著“以學生為本”的理念，促進大學生心理的健康成長。