“人類活動地域聯(lián)系的主要方式”教學過程設計

江蘇省姜堰市第二中學（225500） 李 芹

一、創(chuàng)設情境，提出問題

播放汶川地震紀錄片視頻，要求學生注意觀察地震發(fā)生后，災區(qū)有哪些不利于救援活動的方面？

【設計意圖】讓學生認識到人類活動地域聯(lián)系的重要性，并了解人類活動地域聯(lián)系的主要方式有哪些。在潛移默化中建立學生的新民族精神。

二、組織探究，解決問題

汶川地震發(fā)生后，很短的時間內，全國民眾已經(jīng)都知道了，并很快地發(fā)動起救援行動。在很短的時間內，人們是通過哪些方式知道地震的相關信息的？除了這些方式，你還知道有哪些信息傳遞的方式？

問題探究一：

1．布置小組探究任務。比較不同通信方式的通信過程，小組討論完成表格：

郵政通信和電信通信的比較

2．學生上臺展示討論結果，其它小組判斷對錯，對答案進行補充。教師在過程中進行引導，并對學生活動給予正面評價。

【設計意圖】學生在小組合作討論中，通過對生活經(jīng)驗的應用比較，對知識會形成更為深刻的印象，并更容易理解接受。

救災工作，刻不容緩，時間就是生命。因此，在向災區(qū)輸送救援人員和救援物資時，首先考慮的是什么運輸方式？災后重建，是一個長期而艱難的過程。我國政府對災區(qū)各縣市都劃定了固定支援對象。在災后重建過程中，災區(qū)與外界的人員、物資流通主要通過哪些方式進行？

問題探究二：

1．布置小組探究任務。小組合作，建立表格，比較這些交通運輸方式有什么不同的特點。完成“活動一”，總結如何進行合理的交通運輸方式的選擇？從材料一中找出相關語句來說明，鐵路的發(fā)展體現(xiàn)了世界交通運輸怎樣的發(fā)展趨勢?

活動一：選擇合理的交通運輸方式，并說明理由。每個小組完成其中兩題。

（1）從北京郊區(qū)密云水庫運1噸活魚到北京。

（2）從上海運1000噸鋼材到濟南。

（3）從美國硅谷運50千克電腦芯片到上海。

（4）汶川地震后，在堰塞湖排險中，運輸重達10多噸的挖掘機。

（5）哈爾濱的王爺爺?shù)綇V州去旅游。

（6）從武漢運10萬噸大米到上海。

（7）從澳大利亞運5000噸鐵礦石到上海。

（8）從新疆輸送大量天然氣到上海。

材料一：自1825年世界上第一條鐵路在英國誕生后，國外鐵路的發(fā)展，由于公路和航空運輸?shù)母偁帲?jīng)歷了由興盛到衰落的過程。然而，20世紀末，鐵路又重新風光起來。

日、德、法等國都在磁懸浮技術上投入大量資金，理論時速500～1000 km的“磁懸浮”火車已接近了正式商業(yè)運營階段。美國的重載列車可運輸貨物1萬～3萬噸，由120～150節(jié)列車組成，長2～3 km，無線遙控制動；美國出現(xiàn)集裝箱列車，分上下兩層。國外高速鐵路與市郊車、無軌列車和城市地鐵接軌，構成城市軌道客運網(wǎng)。

2．展示學生建立的表格，引導學生自己分析討論結果。

3．師生共同歸納總結，如何進行合理的交通運輸方式的選擇。

【設計意圖】生活化的教學素材，能夠保證每個學生都能參與到其中。引導學生通過小組活動，進行合作討論，在激烈的思想碰撞中獲取知識，感受體驗。

活動二：四川綿竹是我國名酒“劍南春”的產地。汶川地震中，綿竹也是重災區(qū)。地震后，全國各地酒價大漲，產自綿竹的各類白酒供應緊張。綿竹生產的白酒從廠家到我們本地的消費者手上，需要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)？

三、拓展提升，感悟問題

隨著經(jīng)濟全球化浪潮席卷全球，我國也主動地參與到國際分工當中，并成為“世界制造工廠”。我國與世界不同區(qū)域之間的聯(lián)系越來越密切。我國的國際貿易隨著國內外市場進一步開放而迅速發(fā)展，貿易總額現(xiàn)已居世界第二位，貿易順差也不斷擴大。

問題探究三：

1．布置小組探究任務。讀“世界部分國家的貿易商品構成圖”和“世界主要國家的貿易總額圖”，結合材料二分析，在國際貿易中，我國處于有利地位還是不利地位，總結當代國際貿易不平衡的主要表現(xiàn)有哪些，我們應該如何應對？

材料二：位于東京的亞洲開發(fā)銀行研究所兩位研究人員以蘋果iPhone手機為例進行了研究。基于美國去年售出1130萬部iPhone來計算，兩位研究人員估計中國的iPhone出口價值為 20.2億美元。在減去中國進口的由美國公司生產的iPhone零部件1.215億美元后，他們得出中國在iPhone上的貿易順差──即美國的貿易逆差為19億美元。而事實是，iPhone完全是由美國公司設計和擁有的，多數(shù)元件由其他國家生產，只是元件組裝在中國完成。因此，中國在一部iPhone的批發(fā)價格中，僅能獲得3.6%的價值（約6.50美元）。但傳統(tǒng)計算方法卻按照iPhone的零售價格計算，將每臺iPhone手機178.96美元的售價全部計算為中國的貿易順差，使得iPhone系列產品給美國帶來了巨額賬面逆差。

2．教師要解釋一些專業(yè)術語“附加值”、“貿易順差、逆差”。引導學生讀圖討論，并結合已經(jīng)學過的知識從產業(yè)結構的角度去對材料進行分析，對學生的發(fā)言進行鼓勵性的評價。

3．教師對學生的結論進行矯正和補充。

【設計意圖】與當今的熱點話題“全球性金融危機對中國經(jīng)濟帶來的影響”掛鉤，引導學生認識當前國際競爭的關鍵是知識和技術的競爭，是人才的競爭。從而使學生建立起奮發(fā)學習、積極創(chuàng)新的意識。