混凝土制品與構(gòu)件教學改革模式探索

羅忠濤 魯占靈 張美香

混凝土制品與構(gòu)件屬于土木工程與建筑材料專業(yè)相交叉的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的教學目的是通過該門課程的學習，學生能夠掌握鋼筋混凝土材料的物理力學性能，進行各類鋼筋混凝土構(gòu)件的設(shè)計計算和主要構(gòu)造措施，受力分析和強度計算，變形和裂縫計算，鋼筋混凝土梁板結(jié)構(gòu)以及預(yù)防應(yīng)力混凝土構(gòu)件;掌握混凝土構(gòu)件變形理論及計算方法;同時掌握預(yù)應(yīng)力構(gòu)件的工作原理及計算方法。課程的任務(wù)是使學生獲得有關(guān)鋼筋混凝土基本構(gòu)件的技術(shù)性質(zhì)及設(shè)計應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和必要的基礎(chǔ)理論。因為該課程內(nèi)容豐富，理論基礎(chǔ)縝密，綜合性比較明顯，要求理論與實踐有較高的結(jié)合度。隨著目前建筑工程與建筑材料的快速發(fā)展，該課程的內(nèi)容需要不斷豐富和擴展，緊跟實踐施工需要。對于培養(yǎng)學生的具體理論學習能力，以及理論應(yīng)用能力具有良好的指導(dǎo)意義，并對于其畢業(yè)后的工作選擇有一定的幫助[1］。

本文主要針對本課程的特點認真探討了其主要的課程特點及教學中存在的問題，提出教學模式的創(chuàng)新思路和具體的措施，以期進一步改善本課程的教學方法和思維。

1 課程特點及教學存在的主要問題

1.1 課程主要特點

本課程在課堂教學方面沿用了傳統(tǒng)的教學方法，以課堂板書與多媒體教學相結(jié)合，充分利用演示、幻燈、投影儀、視頻、計算機輔助教學等形象化、現(xiàn)代化教學手段，提高教學效果及教學質(zhì)量[2］。以教師講解為主，適當安排學生課堂討論和習題課。每章授課完成后應(yīng)布置給學生作為課后的練習，重點習題應(yīng)在課堂進行講授。習題一般分知識性、理論分析題和計算題三類。在實驗教學方面目前在32學時中安排了2個學時的實驗認識和實驗操作教學，主要目的在于讓學生有機會用實踐去驗證課堂理論。在課程考核方面目前主要以理論學習成績?yōu)橹鳎瑢W生的最終成績由授課教師根據(jù)考試卷面成績及平時表現(xiàn)給出并上報。

1.2 存在的主要問題

1)理論教學與實踐學習缺乏同步性。

本課程目前存在的主要問題在于仍然采用“填鴨式”教學，教師在課堂上運用先進的現(xiàn)代化教學手段認真講授理論知識，但是效果并不明顯。根據(jù)觀察，學生在理論學習中極容易產(chǎn)生疲倦?yún)拰W心態(tài):教師講什么我聽什么，聽完后不加思考與分析，結(jié)果就是聽過就忘。部分學生也提出本課程缺乏生動性和可參與性。這種心態(tài)的最佳解決方式就是在理論教學過程中進行實驗教學，但因為實驗場地和教學時間緊張等問題，無法實現(xiàn)理論教學與實驗實踐的同步性，往往相關(guān)理論教學過去長時間以后才能進行實驗教學，這就導(dǎo)致兩塊教學的脫節(jié)。

2)相關(guān)專業(yè)學科之間缺乏關(guān)聯(lián)性。

一門課程往往不局限于一個專業(yè)學科，會涉及多個相關(guān)專業(yè)學科[3］。但是任課教師的專業(yè)性比較強，一般情況下會導(dǎo)致課程中部分跨學科教學的內(nèi)容無法得到深入講解，比如土木工程專業(yè)的教師對混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計方法及計算等方面會非常深入，而建筑材料專業(yè)的教師會牢牢掌握混凝土材料設(shè)計及性能等相關(guān)內(nèi)容。本課程就存在這種跨學科學習的問題，既涉及土木工程專業(yè)，又涉及建筑材料專業(yè)，如果任課教師在此兩個專業(yè)的一方面未有很好的掌握，那就會使得本課程教學大打折扣。

3)考核評估方法缺乏創(chuàng)新性。

本課程目前主要是傳統(tǒng)理論考試為主，兼以學生的課堂及實驗實踐等方面表現(xiàn)[4］。存在的問題在于課程重點不突出，根據(jù)此考核評估方法只能確定學生的理論掌握能力，而對其是否能夠靈活運用到具體實際無法得知，這會導(dǎo)致學生動腦、動手的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力開發(fā)不足等問題，因此本課程的考核評估方法必須根據(jù)課程實際情況進行創(chuàng)新性改革。

2 教學模式創(chuàng)新思路與措施

1)理論教學與實驗實踐交互進行。

本課程要以調(diào)動學生學習認知積極性為主要目的，因此要以理論教學為主，注重理論與實踐的聯(lián)系，適當安排學生課堂討論，本門課程每章課后需要設(shè)置習題，在難度方面應(yīng)有基本、深入和提高三個級別。同時在理論教學過程中適當穿插具體工程實例和實驗教學。采取啟發(fā)式和互動式的教學方法，充分利用先進的教學手段，把課程教學與學生自學相結(jié)合，處理好一般與重點、課堂教學與實驗教學、教師講解與學生自學、知識與能力培養(yǎng)、基礎(chǔ)知識經(jīng)典理論與學科前沿五個方面的關(guān)系。注意培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生善于獨立捕捉有用的信息，整理筆記，提出報告。特別要注意對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

本課程主要為應(yīng)用科學，所以應(yīng)增加實驗教學學時，但是總體學時又受限(32學時)，比較理想的改革方式為將原有的混凝土認識實驗(4學時)與本課程相合并，這樣就可以增加整體學時，同時有利于課程內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計。對于部分基礎(chǔ)性性能實驗等，完全可以在實驗室現(xiàn)場邊講授具體內(nèi)容邊進行實驗驗證，鼓勵學生在學習過程中主動提出問題，這樣更能提高學生的積極性。

圖1為本課程設(shè)計步驟示意圖。在理論教學與實驗實踐的協(xié)調(diào)方面應(yīng)交互進行。在課程開始之前，授課教師必須整體掌控全課程和實驗設(shè)置內(nèi)容，根據(jù)實驗內(nèi)容將授課內(nèi)容進行區(qū)域劃分和有序調(diào)配。比如一次實驗教學需要涉及一個相同理論區(qū)域，并根據(jù)實驗內(nèi)容調(diào)配授課內(nèi)容，如果實驗場地、時間等受限則可將本該馬上講授的理論課程延后至實驗開始之前。

圖1 課程設(shè)計步驟示意圖

2)相關(guān)專業(yè)學科采用合作機制。

本課程講授可采用合作機制，相關(guān)專業(yè)章節(jié)進行對應(yīng)專業(yè)教師講座的方法，并將其具體工程實際中的案例或者科研項目引入教學當中，開拓學生的見識，提高其學習興趣和動力。比如在圖1中的區(qū)域1和區(qū)域2可由建筑材料專業(yè)教師講解，區(qū)域3可由土木工程專業(yè)中側(cè)重于土木結(jié)構(gòu)及力學分析方面的教師講解。

3)考核評估方法多樣靈活化。

本著為學生負責的原則，根據(jù)學生對知識的掌握能力以及在實踐過程中的動手能力進行評分，最終考核評估成績=理論考試(50%)+實驗實踐(40%)+平時表現(xiàn)(10%)，其中理論考試以卷面成績?yōu)闇剩瑢嶒瀸嵺`以實際操作能力評估和實驗報告為準(可設(shè)置實驗技能考試)，平時表現(xiàn)主要鼓勵學生運用創(chuàng)新思維進行學習與實踐，并采用加分激勵措施。

3 結(jié)語

混凝土制品與構(gòu)件是一門理論與實際緊密聯(lián)系的課程，且涉及土木工程與建筑材料兩個專業(yè)，通過對本課程主要特點的分析，本文有針對性的提出在理論教學與實驗實踐結(jié)合、交叉學科教學合作機制以及考核評估多樣靈活性等方面的改革措施，以期提高學生的理論學習、掌握實踐應(yīng)用的能力和提高教師的授課效率。

[1]許 英，汪 宏.混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理教學方法與教學手段探討[J］.高等建筑教育，2008，17(3):88-91.

[2]高英力.土木工程材料課程理論與實驗共融教學模式的構(gòu)建[J］.高等建筑教育，2010，19(3):83-85.

[3]林堅欽，殷素紅.水泥與混凝土工藝實驗教學改革探索[J］.高等建筑教育，2010，19(2):128-130.

[4]嚴國元，徐小路.有效課堂教學互動的實踐探索[J］.課堂教學，2006，9(11):15-17.