論交際語言測試在高師綜合英語口語測試中的應用

王 黎

(黑龍江省教育學院，哈爾濱150080)

在我國教育改革、提倡素質教育的大環境下，在交際英語教學法普遍被應用于大學英語教學的同時，交際語言測試也成為語言測試的主流之一。然而，目前在高師院校綜合英語教學中，應用交際語言測試來評估教學效果，還是一個薄弱環節。尤其在高師綜合英語口語教學中，應用傳統的口語測試模式不利于學生口語能力的提高。因此，嘗試在高師綜合英語口語測試中應用交際語言測試則成為一種必然的發展趨勢。

一、語言測試理論的發展

(一)什么是語言測試理論

現代語言測試是隨著20世紀初教育測量學的獨立與發展而逐漸發展、成熟起來的，它是應用語言學的一個重要分支。巴克曼認為測試是為了引出某一個體的某一特殊行為的測量手段。與其他測量不同的是測試能引出一種特定的行為，這種行為是測試者認為是他所關心的能力的證明。對于語言測試，則沒有統一的定義。一般說來，語言測試就是通過讓學生完成設計科學合理的測試項目，評判學生的語言能力。

(二)語言測試理論發展的主要階段

語言測試理論的發展可以分為三個階段:

第一階段:前科學語言測試或傳統語言測試階段。語言教學出現后便有了語言測試，目前把20世紀40年代以前的語言測試統稱為前科學語言測試。把語言看做一套知識，是這個時期外語教學和測試體系的語言觀的內涵(劉潤清、韓寶成，2000)。測試中對技巧、技能的考查沒有量度依據，測試結果主要根據教師的主觀判斷，試題常包括短文寫作、翻譯、語法分析。……