語言整合觀及其對(duì)英語教學(xué)的啟示

李豎新

(哈爾濱師范大學(xué)西語學(xué)院，哈爾濱150025)

語言整合觀及其對(duì)英語教學(xué)的啟示

李豎新

(哈爾濱師范大學(xué)西語學(xué)院，哈爾濱150025)

傳統(tǒng)語義學(xué)的“組合觀”，即“一個(gè)合成表達(dá)式的意義是其組成部分的意義的函數(shù)”的觀點(diǎn)，也是形式主義語言理論的核心。認(rèn)知語義學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)這種嚴(yán)格的“組合觀”在語言中極其少見，并有針對(duì)性地提出了“整合觀”。語言的象征單位、語音、詞匯、句子、語篇與口誤等方面都可以體現(xiàn)出語言的“整合觀”，同時(shí)語言的整合現(xiàn)象對(duì)英語教學(xué)也有很大的啟示。

整合觀;英語教學(xué);概念整合

一、語言整合觀概述

語言意義的整合概念始于60年代中期Lieb與他人就語言框架概念而制定的整合語言學(xué)。20世紀(jì)80年代以來，以Fauconnier和Turner為代表的認(rèn)知語言學(xué)家提出了一種意義構(gòu)建的理論框架——概念整合理論，他們認(rèn)為語言的意義并不是詞語意義簡(jiǎn)單的相加，而是在原有語義的基礎(chǔ)上整合出一種新的語義。

二、語言整合觀在不同層面的體現(xiàn)

(一)象征單位

象征單位，即語音單位與語義單位直接相連的結(jié)合體［1］。語言并不僅僅是詞語的簡(jiǎn)單堆積。通過整合兩個(gè)或多個(gè)象征單位可以形成更大的語法構(gòu)造。例如，在英語中，象征單位［TAKE/teik］和表示過去式的詞素［PAST/ed］可整合成過去式形式took，其象征單位可表示為［TAKE－PAST/took］;在漢語中，也有相似的整合現(xiàn)象，如象征單位［花/hua］和表示復(fù)數(shù)的單位［復(fù)/們］可整合成復(fù)數(shù)形式［花兒們］。

在這一過程中，復(fù)雜的語法構(gòu)造不完全等于數(shù)個(gè)象征結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單相加。……