李豎新
(哈爾濱師范大學(xué)西語學(xué)院,哈爾濱150025)
語言整合觀及其對(duì)英語教學(xué)的啟示
李豎新
(哈爾濱師范大學(xué)西語學(xué)院,哈爾濱150025)
傳統(tǒng)語義學(xué)的“組合觀”,即“一個(gè)合成表達(dá)式的意義是其組成部分的意義的函數(shù)”的觀點(diǎn),也是形式主義語言理論的核心。認(rèn)知語義學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)這種嚴(yán)格的“組合觀”在語言中極其少見,并有針對(duì)性地提出了“整合觀”。語言的象征單位、語音、詞匯、句子、語篇與口誤等方面都可以體現(xiàn)出語言的“整合觀”,同時(shí)語言的整合現(xiàn)象對(duì)英語教學(xué)也有很大的啟示。
整合觀;英語教學(xué);概念整合
語言意義的整合概念始于60年代中期Lieb與他人就語言框架概念而制定的整合語言學(xué)。20世紀(jì)80年代以來,以Fauconnier和Turner為代表的認(rèn)知語言學(xué)家提出了一種意義構(gòu)建的理論框架——概念整合理論,他們認(rèn)為語言的意義并不是詞語意義簡(jiǎn)單的相加,而是在原有語義的基礎(chǔ)上整合出一種新的語義。
(一)象征單位
象征單位,即語音單位與語義單位直接相連的結(jié)合體[1]。語言并不僅僅是詞語的簡(jiǎn)單堆積。通過整合兩個(gè)或多個(gè)象征單位可以形成更大的語法構(gòu)造。例如,在英語中,象征單位[TAKE/teik]和表示過去式的詞素[PAST/ed]可整合成過去式形式took,其象征單位可表示為[TAKE-PAST/took];在漢語中,也有相似的整合現(xiàn)象,如象征單位[花/hua]和表示復(fù)數(shù)的單位[復(fù)/們]可整合成復(fù)數(shù)形式[花兒們]。
在這一過程中,復(fù)雜的語法構(gòu)造不完全等于數(shù)個(gè)象征結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單相加。……