在大學英語教學中語境理論的應用
——對補缺假說的驗證

孫桂霞

(東北林業大學,哈爾濱150040)

在大學英語教學中語境理論的應用
——對補缺假說的驗證

孫桂霞

(東北林業大學,哈爾濱150040)

“補缺假說”論的提出旨在闡釋外語學習的機理,強調語言的使用離不開語境,語言與語境知識的有機結合是語言能被正確、恰當、流利使用的前提。通過對“補缺假說”的驗證,得出結論,即在大學英語課堂上應通過人為地補足語言的適用語境,有效地融合運用語境教學,幫助學生走出背單詞、記語法的誤區。

補缺假說;大學英語教學;語境

引言

根據王初明教授在2003年提出的補缺假說,這種補缺不是指因外語表達式的欠缺而由母語結構去替代,替代的發生是語境知識的結果,是由于外語環境缺少與外語表達方式匹配的真實語境,這就是所謂的“補缺假說”。語境既包括人物、事件、地點這樣的社會環境,也包括諸如話語上下文、話題、社交活動這類“軟”語境。補缺假說所要強調的是,脫離語境的語言學習不存在,外語形式一定要在恰當的語境中同步學習,否則,母語語境知識一定要介入補缺,多年學下來,學到的很可能不是啞巴外語就是漢式外語。在用外語交流時,由于母語及其配套的語境知識緊密編織在一起,加上大腦有利用先前語言學習經歷的強烈傾向(王初明,2001b),母語語境知識會因此而激活相應的母語語言結構,導致遷移。由此形成這樣一種局面:除非外語跟母語的用法相同,否則,不是說出來的外語不夠地道,就是學過的表達法未被賦予適當的語境標識而用不出來。……