基于職業(yè)導(dǎo)向的高職公共英語教學(xué)改革探討

涂 爽，許貞貞

（紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 浙江紹興 312000）

基于職業(yè)導(dǎo)向的高職公共英語教學(xué)改革探討

涂 爽，許貞貞

（紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 浙江紹興 312000）

在對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的畢業(yè)生、在校生以及任課教師開展調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)實(shí)際，從社會(huì)對(duì)職業(yè)性人才的現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)生的就業(yè)來探討高職公共英語教學(xué)改革，提出高職公共英語教學(xué)應(yīng)課程結(jié)構(gòu)模塊化，課程內(nèi)容職業(yè)化。

英語教學(xué)改革； 課程結(jié)構(gòu)模塊化； 課程內(nèi)容職業(yè)化

一 引言

近年來，隨著高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育日益重視。教育部于《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號(hào)）文件中指出：高職教育要加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力；要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。然而由于受到本科公共英語學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響，高職公共英語教學(xué)長(zhǎng)久以來沒有走出高職教育的特色之路，沒有從高職教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，沒有充分考慮就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高職人才英語能力和素質(zhì)方面的要求，最終導(dǎo)致高職公共英語教學(xué)一方面沒有達(dá)到讓學(xué)生在就業(yè)崗位上能學(xué)以致用的目的，另一方面公共英語課程面臨著被職業(yè)院校課程體系“削減”，甚至逐漸陷入被邊緣化的困境。

二 高職公共英語改革的必要性

根據(jù)研究的需要，筆者對(duì)計(jì)算機(jī)系各專業(yè)2009級(jí)30名畢業(yè)生，2010級(jí)60名在校生以及25名各專業(yè)任課教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。畢業(yè)生普遍認(rèn)為英語水平與職位晉升和新的工作機(jī)會(huì)有密切關(guān)系；在校期間的英語教學(xué)沒有崗位針對(duì)性，沒有職業(yè)特色；出于工作需要，許多知識(shí)需要從頭學(xué)起。在校生英語基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)技能的要求差異性較大，但是對(duì)教學(xué)還是能基本適應(yīng)的。部分英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)意識(shí)到大學(xué)英語教學(xué)需要增加些專業(yè)內(nèi)容。各專業(yè)的任課教師大多都有到企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，他們站在學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)角度，認(rèn)為英語教學(xué)應(yīng)該突出“專業(yè)針對(duì)性”和“職業(yè)實(shí)用性”。

從需求分析角度來看，此次問卷調(diào)查所反映的可以被看作是外語使用者所處的整個(gè)社會(huì)環(huán)境和社會(huì)機(jī)制所認(rèn)為是外語學(xué)習(xí)中有必要或者說是最好應(yīng)該掌握的內(nèi)容（mountford，1981）。需求分析是職業(yè)英語的基礎(chǔ)，只有了解了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的真正需求，教學(xué)改革才會(huì)具有有效性和針對(duì)性，然而高職公共英語教學(xué)的發(fā)展顯得有些滯后。

為了讓高職公共英語教學(xué)體現(xiàn)職業(yè)教育特色，教學(xué)改革更具特色，教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)于2007年以問卷的形式對(duì)全國(guó)100多所高職高專院校的公共英語教學(xué)現(xiàn)狀作了比較全面的調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)及分析顯示：學(xué)生英語基礎(chǔ)落差較大，希望通過一個(gè)統(tǒng)一起點(diǎn)和目標(biāo)的教學(xué)過程，推動(dòng)所有學(xué)生的英語能力形成和提升顯然不現(xiàn)實(shí)；受傳統(tǒng)教學(xué)理念與習(xí)慣做法的影響，高職公共英語教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知與實(shí)際教學(xué)過程的組織，以及教學(xué)過程所體現(xiàn)的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生對(duì)形成和提升英語實(shí)際應(yīng)用能力的目標(biāo)預(yù)期存在較大差距。高職公共英語教學(xué)主體的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知及其教學(xué)過程的內(nèi)容組織均落后于學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知與對(duì)英語實(shí)際應(yīng)用能力形成和提升的目標(biāo)預(yù)期，因此高職公共英語教學(xué)效果不容樂觀。

結(jié)合我院的調(diào)研結(jié)果以及教職委全國(guó)范圍的問卷調(diào)查分析，不難得知高職公共英語教學(xué)積弊較多，長(zhǎng)久以來難以滿足學(xué)生未來所從事的職業(yè)崗位對(duì)英語能力的要求，但因其受眾很廣且位置重要，高職公共英語教學(xué)改革勢(shì)在必行。

三 高職英語教學(xué)改革方向

1 課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容

課程結(jié)構(gòu)模塊化。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專英語教學(xué)目標(biāo)決定了課程設(shè)置結(jié)構(gòu)必須直接面向職業(yè)，面向具體崗位，并結(jié)合職業(yè)崗位人才規(guī)格、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的目標(biāo)加以定位。因此，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)職業(yè)性，用工作任務(wù)引領(lǐng)專業(yè)知識(shí)，課程設(shè)置可以遵循“先基礎(chǔ)，后專業(yè)”；先大學(xué)英語，后職業(yè)英語的原則分階段模塊化教學(xué)模式。

課程內(nèi)容職業(yè)化。課程內(nèi)容職業(yè)化是學(xué)生英語職業(yè)能力培養(yǎng)落到實(shí)處的關(guān)鍵。因此，英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)增加與未來職業(yè)崗位相聯(lián)系的實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)圍繞崗位工作任務(wù)的完成進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)，直接體現(xiàn)崗位所需的知識(shí)和技能，所以高職高專的英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分考慮職業(yè)性、實(shí)用性和實(shí)踐性，突出對(duì)學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，提升其就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。第一，融合性。職業(yè)英語課程是專業(yè)課程和英語的有機(jī)復(fù)合，相互滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展，既符合內(nèi)在邏輯規(guī)律，又體現(xiàn)復(fù)合特色。第二，職業(yè)性。一是學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)英語能力，都是為專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位及崗位群服務(wù)；二是注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力及與專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位及崗位群的職業(yè)意識(shí)。第三，前沿性。先進(jìn)性主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，緊跟相關(guān)專業(yè)或職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的最新發(fā)展，及時(shí)更新課程教學(xué)內(nèi)容。

2 師資隊(duì)伍“雙師”化

高職公共英語教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵問題是師資隊(duì)伍建設(shè)。應(yīng)積極鼓勵(lì)和創(chuàng)造條件使高職高專英語教師深入企業(yè)實(shí)際，熟悉企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際情況；加大高職高專院校英語骨干教師培養(yǎng)的力度，鼓勵(lì)公共英語教師通過參加高級(jí)培訓(xùn)、研討、教學(xué)交流等形式了解專業(yè)背景知識(shí)，建設(shè)一支優(yōu)秀的高職高專英語校內(nèi)外“雙師結(jié)構(gòu)”公共英語教師隊(duì)伍。

3 教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化

教學(xué)評(píng)估的最終目的是促進(jìn)師生共同發(fā)展。評(píng)價(jià)的內(nèi)容、手段和過程應(yīng)該有利于素質(zhì)教育，淡化應(yīng)試教育。在以職業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)中不應(yīng)該只注重結(jié)果，而應(yīng)更加注重過程，要形成性與終結(jié)性相結(jié)合。另外，評(píng)價(jià)不應(yīng)該只限于筆試形式，應(yīng)該注重考查學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的口頭交際能力。要口頭與書面相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的聽說讀寫譯綜合技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生全面技能的形成和發(fā)展，同時(shí)也有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和崗位需求，確保社會(huì)對(duì)高職學(xué)生“復(fù)合性人才”的需求。

［1］ 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見［EB/OL］（2006－11－20）［2011－09－28］.http：//www.moe.edu.cn.

［2］ 馬俊波.基于職業(yè)教育理念的高職公共英語教學(xué)改革［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010，（14）：101－103.

［3］ 馬俊波.高職公共英語教學(xué)：?jiǎn)栴}與對(duì)策［J］.職業(yè)教育研究，2011，（3）：111－113.

［4］ 劉曉.高等職業(yè)院校實(shí)用性英語教學(xué)體系構(gòu)建的探索［J］.長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（3）：2－5.

［5］ 劉黛琳.高職高專公共英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與改革思路［J］.中國(guó)外語，2009，（6）：77－83.

Research on Career－Oriented English Teaching Reform in Vocational College

TU Shuang，XU Zhen－zhen
（Shaoxing Vocational ＆Technical College，Shaoxing Zhejiang312000）

Based on the survey to the graduates，undergraduates and teachers in the specialties related to computer science，the paper puts forward the ideas that the English teaching reform should pay attention to modularized course and career－oriented content for the social demand and the future career of the students，combining the present English teaching situation in Shaoxing Vocational ＆Technical College.

English teaching reform；computer science specialties；modularized course；career－oriented content

H319

A

1671－4733（2011）05－0068－02

10.3969/j.issn.1671－4733.2011.05.022

2011－09－28

紹興市教育科學(xué)2011年度規(guī)劃課題“基于職業(yè)導(dǎo)向的高職公共英語教學(xué)改革探索”（申報(bào)類別：SZJ—紹高教）

涂爽（1981－），男，湖北潛江人，講師，研究方向?yàn)橛⒄Z教育，電話：13754393186。