對大學英語分級教學改革的回顧和再思考——以北方民族大學為例

楊曉麗

(北方民族大學外國語學院，銀川750021)

對大學英語分級教學改革的回顧和再思考
——以北方民族大學為例

楊曉麗

(北方民族大學外國語學院，銀川750021)

2004年，根據教育部提出的大學英語教學改革要求，全國各高校分別進行了“分層次，因材施教”的教學模式改革。基于此，以北方民族大學為例，回顧該校從2005年至今的大學英語分級教學改革，同時對現存的一些問題進行論述與分析，以期進一步推進大學英語分級教學改革，持續提高教學質量。

大學英語教學改革;教學改革;教學模式;課程設置;分級教學

一、引言

大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，大學英語課程是大學生的一門必修基礎課程。隨著我國對外開放的不斷深化與飛速發展，現代社會對各種人才英語能力的要求越來越高，這就要求高等學校所培養的人才必須具有英語實際運用能力［1］。2003年4月，教育部正式啟動了“高等學校教學質量和教學改革工程”，將大學英語教學改革列為“質量工程”四項工作中的第二項［2］。《大學英語課程教學要求》頒布以來，我國大學英語教學取得了很大的進步，主要表現在英語教學改革引起了重視、教學設備得到了改善、教學方法不斷改進、學生的英語水平在逐年提高等方面。盡管如此，學生的英語素質、特別是英語交際能力依然較弱，與經濟建設的飛速發展相比，英語教學的發展依然嚴重滯后。大學英語教學存在費時低效、高分低能、聽說能力差等問題。……