第二課堂有效教學的幾種方法及益處

郭衛芹

（聊城大學，山東 聊城 252059）

第二課堂有效教學的幾種方法及益處

郭衛芹

（聊城大學，山東 聊城 252059）

目前，有效教學已經成為新課程改革的熱點問題，毫無疑問，課堂是進行有效教學的主陣地，但課堂之上的有效教學，離不開課堂以外的努力，課堂以外的積累和鋪墊，特別是積極和諧師生關系的建立，“親其師，信其道”氛圍的形成，就像潤物無聲的春雨，潛移默化，滋潤了學生的心田，體現了老師的愛與責任，同時也更有力地促進了課堂之上的有效教學。

一、幾種方法

（一）微笑——此時無聲勝有聲

西方有句諺語說得好：“教師就是面帶微笑的知識。”如何能夠迅速取得學生的信任？頃刻之間就能做出的微笑就是取得學生信任的最佳法寶。微笑是體現多重意義的語言，微笑是一份欣賞，一份寬容，一份尊重。開學第一天，接任新班級，課下與學生“狹路相逢”，老師最容易做到和最需要做到的就是向學生微笑。鼓勵的微笑，親切的詢問，會給予學生寬松愉悅的心情，使他們感到親切、溫暖，無聲勝有聲的微笑，會為課堂有效教學的進行打下良好的基礎。

（二）尊重——從記住名字開始

卡耐基認為，每個人最喜歡聽到聲音就是別人叫自己的名字，當聽到叫自己的名字時，人的內心會產生喜悅感和滿足感。對于老師來講，每年都要接觸一批新學生，要想很快把所有學生的名字記下來，確實要花點心思和時間，但是記住學生的名字，面帶微笑，注視著他們，并叫出他們的名字，讓他們知道，老師對他有著深刻印象，他在老師心目中是最獨一無二的，這最能體現老師對學生的尊重，也會給學生最積極的心理暗示。由于我能喊出所有學生的名字，學生在上課時就比較認真，即使有誰稍有走神，我輕輕的喊他一聲名字，他也會馬上集中精神。能叫出學生的名字對于課堂的交流和互動也很有好處。讓我們記住這句話：記住別人的名字是一種才能，記不住是因為心不在焉。尊重學生，從記住名字開始。

（三）談心——心靈與心靈的對話

“一沙一世界，一花一天堂”，在哲人的眼里，每一個生命都是獨特的，都值得關愛。作為老師，如何才能將愛化作滴滴甘泉，滋養學生的生命成長？蘇霍姆林斯基說過：“盡可能的了解每一個學生的精神世界，這是老師和校長的首條金科玉律。”[1]我擔任歷史課教學，歷史課時比較少，老師與學生在課堂交流的機會很少，總感覺與學生之間有隔閡，不知道他們在想些什么，做些什么。為了課堂教學更加有的放矢，我增加了與學生談心的力度。談話的時間很靈活，有時是利用上課前的幾分鐘，有時可能在課下，或者在課外活動，甚至在放學路上。談話的內容很多，有時可能是幫助學生解決某個問題，有時可能只是傾聽學生對某個歌星的看法；有時是一群人在高談闊論，有時則是下課后遠離其他同學一對一的交談。我的原則是，學會傾聽，站在學生的角度去理解他們，多提建議，避免訓斥。當我們俯下身子仔細傾聽的時候，你會發現學生不是那么桀驁不馴，相反，乖巧懂事得很。王磊磊是個非常遵守紀律的學生，但他上課總是無精打采，參與教學活動的積極性明顯不足。課后操場上的散步，讓我知道了王磊磊不愛學習是因為父母不讓他學習繪畫，他非常苦惱，覺得文化課比較差，考不上大學，因此沒有學習的目標和動力，我幫他分析了學習的優點和不足，并給他父母打他電話，共同做好他的工作。我發現，上課的時候，他不再是“沉默一族”，思維變得比較活躍，經常帶給我驚喜。學生的心態關乎學習的效率，這是教師所不能忽略的。教師不僅要在課堂上關注學生，也要在課下及時對學生進行心理疏導。談心，就是關注學生發展的最好途徑。

二、益處

（一）會提高課堂教學實效

古人說，親其師，信其道，雖然，“親”不一定就“信”，但是不親則肯定很難相信。很多學生因為討厭這科老師，從而討厭這門學科。如果學生討厭，就難以提高學習的興趣，那么，課堂有效教學的落實恐怕就是紙上談兵了。記住學生的名字，見面的微笑，親切的招呼，悄悄的關心，課間的談話，一次面批作業……可能就會點燃一個學生的心燈，燃起他們學習的興趣。

（二）符合以學生為中心的教學方式

作為教師，不僅要關注學生的知識積累、能力培養，而且要關注學生的情感精神世界。教育的藝術在于激勵和喚醒，這種藝術不僅會調動學生學習的主動性、積極性和參與性，而且符合新課程改革提倡的以學生為中心的教學方式。

（三）會提升教師的職業幸福感

誠然，獲得職業幸福感的途徑有很多，但是不可否認，積極和諧師生關系的建立，更容易讓老師產生職業滿足感。當楊柳梅笑瞇瞇的對我說：“老師，你叫我梅梅，我可以叫你芹姐嗎?”的時候，當于文沛悄悄地把巧克力放到我的口袋的時候，當蒯雪飛對我說：“老師，你休息一下，我給你變個魔術”的時候，那涌上心頭的絲絲甜潤與滿足不就是幸福感的體現嗎？

教學是一門藝術，而且教無定法，老師在課下可做的工作有很多，但無論怎么做，愛心是前提，尊重是核心，責任是保證。只有將理念與行動合一，真正將有效教學的觀念深入心底，不斷地摸索，才會發現處處都是教育的契機。

[1]蘇霍姆林斯基給教師的建議[M].北京：高等教育出版社，1984：10.

責任編輯：徐隆彬