高素質應用型人才培養模式研究與探索

劉永華

（濰坊學院，山東 濰坊 261061）

高素質應用型人才培養模式研究與探索

劉永華

（濰坊學院，山東 濰坊 261061）

人才培養模式創新既是高等教育研究的重大理論和實踐課題，也是高等教育發展的綜合性改革項目。要按照由理論依據、教育目標、運行實施、實現條件和教學評價等幾個構成要素來創新人才培養模式。文章從分析應用型人才培養的概念出發，從內涵認識、模式依據、實施過程、管理運行、基本特點、實踐效果等方面探討了應用型人才培養的具體模式。

應用型人才；培養模式；產學研結合；區域經濟

一、應用型人才培養內涵的認識

培養人才是高等學校的功能之一，地方高校堅持應用型創新人才培養的辦學定位，立足服務于區域經濟，培養直接面向經濟建設主戰場、具有現代科技與管理知識的應用型創新人才。而應用型創新人才應具備的特征，從知識結構上來講，強調以通識為基礎的寬厚的專業基礎知識、寬廣的專業知識面，強調知識體系的完整、系統和科學性，具有應用所學知識進行技術創新和技術的二次開發的能力；從非智力因素上來講，有熱愛祖國的激情，勇于創新的思維模式，合作與團隊精神，建設創新型國家的社會責任感；從能力結構上來講，強調應用各種現代科學技術去解決實際問題的能力，較強的科技應用和創新能力，善于發現和解決問題的能力，具備處理多學科課題的意識和能力，終身學習的能力等。相應地，應用型人才培養模式，應注重培養目標的適用性、培養過程的整合性、知識的綜合性等。長期以來，我國高等教育在通識教育與專業教育的關系方面仍然存在誤區，注重在單一學科領域中培養人才，使人才的知識結構單一，知識面狹窄，適應性較差，而且培養目標未能充分關注國家和區域經濟、市場需求、學生就業情況以及就業后適應度等。

實踐證明實行產學研結合，提高人才培養質量，是地方高校高等工程教育教學改革的重要內容，為此，地方高校應充分發揮人才和科技優勢，立足校內工程教育環境，面向區域經濟社會，面向市場，積極探索教學、科研、生產技術服務相結合的人才培養模式，促進教育教學改革，提高人才培養質量。

二、產學研結合人才培養模式的依據

應用型人才以解決現實問題為目的，在知識被運用的過程中提出問題，因此他們應該有更寬廣或者跨學科的知識視野，注重知識的有用性，有創新精神和綜合運用知識的能力，卻不一定需要非常精深的理論知識。一般來說，應用型人才可分為兩類：一類是能夠把科學原理轉化為工程設計、工作規劃、運行決策的“工程型”人才；另外一類是在生產工作第一線從事智力技能和操作技能，能夠把“工程型”人才的設計、規劃、決策變換為物質形態或對社會產生具體作用的技術型或技能型人才。兩種類型的人才在知識的類型、廣度和深度上有所區別，培養機構也應有所分工，后者主要由高職高專所培養，以成熟的技術和規范為基礎，以構建學生掌握職業崗位技能和技術的操作性要求的知識為依據，以培養學生具有扎實的職業技能、較強的技術再現能力為目標。而前者則主要由地方普通本科院校所培養。

高等工程教育的培養目標，是培養能夠堅持社會主義道路，適應基層部門和企事業單位生產工作第一線需要，德智體諸方面都得到發展的高等工程應用型人才。其畢業生主要去工業、工程第一線，從事制造、施工、運行、維修、測試等方面的工藝、技術和管理工作。這就要求畢業生必須有較高的基本素質、扎實的專業基礎和較強的工程實踐能力和技術應用能力。

實行產學研結合，是國內外高等工程教育的成功經驗，也是培養應用型人才、辦出學校特色的必由之路。只有實行真正的產學研結合，才能創造學生參與工程實踐的機會，使學生在真實的工程現場環境中得到綜合訓練，從而培養學生強烈的工程意識、專業意識，形成較強的創新能力、動手能力和解決工程現場實際問題的能力。

實行產學研結合人才培養模式的基本依據是馬克思主義的實踐論和認識論，以及教育心理學的認知理論。通過重新構建一種“專業認識實習（見習）──實驗教學──現場教學──基本工藝操作訓練──課題設計──專業技能訓練（生產實習）──技術服務（生產實踐）──頂崗工作（畢業實習）──課題研究（科研實踐）──畢業設計──市場開發（科研與生產的結合）”這樣一條由淺入深、循序漸進、螺旋遞升的教學過程，培養學生的基本理論知識、工程實踐能力、專業技術水平、基本素質和綜合工作能力，以實現應用型人才培養的教育目標。

三、產學研結合人才培養模式的實施過程

（一）建立以知識應用為目的，技術應用能力和基本素質培養為主線的新的理論教學體系

理論教學體系的改革與建設是產學研結合模式運行實施的重要內容。包括調整課程設置體系，優化專業教學計劃，改變知識傳授方式、修訂教學內容等，使教學緊緊圍繞學生基本素質、專業技術應用能力和專業綜合工作能力的培養這條主線來進行。

在課程設置和教學安排上，重視公共課、保證基礎課、加強專業課、增加選修課、增開輔修課、精選教學內容、滲透工程背景、面向人才市場，適應未來需要。組建模塊化課程結構，既不過分強調學科的系統性，也不刻意追求理論的深度，刪除部分理論性較強而實踐中少用的課程、通過對課程的重組和整合，在適度拓寬學生知識口徑的基礎上，著力進行應用能力的培養，為學生教學科研和生產結合（技術服務）打好基礎。在教學方法和手段上，針對課程的特點，采用現場教學、CAI教學、多媒體教學等多種形式，提高課堂教學效率；提倡教師積極探索啟發、引導、討論、任務驅動等教學方法，努力形成較為獨特的教學風格。

（二）加強實踐環節，強化能力培養，建立與理論教學有機結合的實踐教學體系

實踐教學是理論聯系實際的紐帶，是鞏固并運用理論知識，培養工程實踐能力和創新能力的重要環節，實踐教學體系的改革，是建立產學研人才培養模式的關鍵所在。

在實驗教學上，適當減少不必要的驗證性實驗，增加綜合性、應用性、設計性實驗。在實習教學上，開設專業認識課，建立感性認識，激發學生學習興趣，為專業知識的學習奠定基礎。強化課程設計，達到將書本知識應用于實踐的目的，使學生得到實際工程環境的初步訓練。為培養較強的專業基本技能和工程現場工作能力，使學生得到實際工程環境基本技能訓練，安排生產實習，針對實際需要深入到生產、科研、應用第一線，進行生產、實踐、科技開發和技術服務。完成頂崗實習之后進行畢業設計，分布在校內外實踐基地或課題所在單位，由基地（企業）和學校的專兼職教師、工程技術人員共同指導完成，提高學生的創新能力、工程實踐能力和科技開發能力。

堅持教學生產相結合，學生生產實習與承擔生產任務相結合，實現培養過程和工程實際對接，把產學研結合有機地融入應用型人才培養的實踐中，提高了學生的工程素質和專業技術應用能力，以及分析問題和解決工程實際問題的能力。

（三）開展學術交流，引導學生參與科研，面向市場開發，培養學生的科研開發能力和競爭能力

為進一步提高師生的學術水平，營造濃郁的學術氣氛和科技文化氛圍，經常性的組織師生進行學術交流，就前沿技術、學術爭議的問題等進行研討，聘請校內外學科帶頭人和知名專家教授舉辦全校性學術講座，讓學生能夠迅速了解技術的最新進展。

為適應改革開放，加強國際間的學術交流和技術合作，有選擇的與國外公司簽訂合作協議，引導、吸收學生參與科研面向國際市場開發。同時，吸收部分高年級學生參與科研項目的開發，切實提高其課題設計能力和科研開發能力，培養其面向國際市場的適應能力和競爭能力。

對學生科研能力的訓練，除組織實驗與實踐教學外，還要結合第二課堂教學采取措施：一是在高年級學生中選拔學業優秀的學生相對固定地安排在校內基地參與科研項目開發；二是選拔動手能力強的學生利用業余時間參與實驗室建設、實習室的日常維護等工作；三是組織學生利用假期對學校承接的實際生產一線工程項目在教師指導下進行技術服務；四是引導并組織學生參加各種類型的科技創新大賽，以培養學生對前沿知識的跟蹤能力。

建立層次分明、制度規范、扎實有效的課外科技創新和社會實踐培養計劃，設立專項經費支持課外科技創新和社會實踐培養計劃。創新性的做法是對參加各個層級的學科競賽、科技競賽、撰寫學術論文、參與科研項目及其他科技活動、社會實踐活動、藝術比賽活動等取得成果的學生，記錄科技創新和社會實踐學分，并納入整體教育計劃。

（四）以教學為核心，產學研有機結合

實現產學研結合人才培養模式的關鍵是要處理好產學研三者各自的功能、任務及相互之間的關系，要把握好三者之間關系及其度，并使其在教學運行過程中有機結合，融為一體。

在產學研三者中，教學始終居于核心地位，貫穿于整個人才培養過程，生產和科研則圍繞教學發揮作用。就生產而言，其技術要來自專業，因而能夠為教學提供實踐對象和條件，能夠真刀真槍地實施實踐訓練任務；生產過程和生產組織要配合教學要求，使學生能在工程技術人員的指導下，完成生產各個環節實習和實踐計劃規定的任務。

科研工作要結合市場的需要，研制新產品，推廣新技術，要求深入到生產、工程現場解決技術難題。這些方法要體現到教學中，科研的成果要滲入到教學內容里，鼓勵教師把好的成果轉化為新的選修課程，為教學補充新知識，使教學內容不但能跟上技術發展的步伐，而且有所超前，引導社會的技術發展，發揮教育塑造未來社會的職能。

在教學、科研、生產（技術服務）三結合過程中，教師既要教課又要承擔科研任務、參與生產（技術服務），這就要求建設一支“雙師”型（教師與工程師雙重素質）教師隊伍，以滿足育人要求。

學生除了要完成教學計劃中安排的必修理論課學習與實踐技能訓練外，還鼓勵他們利用課余時間參加實踐課選修以及社會開辦的各種培訓。根據學生個人興趣特長及將來工作要求，選擇自己喜歡的課題，培養學生的一技之長，從而在多能的基礎上加強一專。

四、產學研結合人才培養模式的管理與運行

（一）建立組織機構

建立健全教學管理組織機構，形成結構合理、素質優良、相對穩定的教學管理隊伍。教學管理人員結合工作實踐，圍繞人才培養和教育教學改革，在工作中探索、在研究中創新、在實踐中完善，不斷探索教學管理與教學改革新路子。

為使該模式得以順利實施和運作，建立產學研結合與教學改革領導小組，統一領導開展產學研結合人才培養全過程的各環節活動。任務是研究、解決和協調試點過程中出現的問題和矛盾，定期組織專家對產學研結合的業績進行考評，負責對校內教學改革試點的研究實施和校外實踐教學的協調等工作。

（二）條件保障

一是加強實驗室建設，充實完善實驗裝備條件。二是加強校內實習基地建設，穩定的條件和良好的實習基地，是實現產學研結合，培養技術應用型人才的必備條件。三是加強工程教育環境建設，特別注重在全校營造一種工程教育的環境和氛圍，以使學生在日常的學習生活中潛移默化地加深專業與工程意識。四是加強校外實習基地的建設，建立較為穩定的合作育人關系，滿足實踐環節教學的需要。五是加強雙師型教師隊伍建設，鼓勵教師過“三關”（即教學關、科研關、工程關），以適應產學研教學模式的改革。選派專業教師到企業、工程一線頂崗鍛煉或參加科研項目，請企業工程技術人員來校指導，請有現場實踐經驗的工程師來校任教。

（三）制度保障

為保證產學研結合人才培養模式順利進行，確保教學改革成功，必須制定一系列保障制度和鼓勵政策，以充分調動教師和學生投入教學改革的積極性和主動性，并將產學研結合的實施效果作為衡量教學單位業績的主要指標之一。

五、產學研結合人才培養模式的基本特點

（一）教學計劃的特點

該模式教學計劃的特點是在人才培養方案運行的三階段中都安排了理論教學（知識的學習）、科研訓練和生產實踐三個教學環節且有機穿插進行。課堂教學以傳授理論知識為主，輔以必要的隨課實驗，分成多種知識模塊，多種模塊循序漸進，互為依托地分布在三個階段中進行。

（二）學生參加科研訓練的特點

學生參與科技開發活動和接受科研訓練是該模式的又一特點，分計劃內和計劃外兩部分進行。計劃內部分為合格教育部分（必修），是科研訓練的主體，要求每個學生必須接受訓練并達到基本要求。這部分分散在培養方案中的三個階段，主要是文獻檢索，科研基本手段訓練和設計性實驗、實習等，主要目的是開發學生的創造性思維，獲得科研的必要手段與工具，培養工程師的基本素質。

計劃外部分主要是貫徹因才施教的原則，創造條件使學有余力的優秀學生獲得提高機會，滿足學生個性發展的需要。主要形式是利用計劃外的課余時間，依托校內實習基地、實驗中心和校外實習基地進行。

（三）學生參加生產（技術服務）的特點

學生參加基地生產（技術服務）也分兩種形式，一種是計劃內的生產技能訓練和實際工作能力訓練，即按照教學計劃要求對全專業的學生從基本技能訓練開始逐項升級到專業綜合應用能力培養。另一種是計劃外部分，利用學生課外時間或假期參加實習基地生產、維護和技術服務等工作，以培養學生的實際工作技能。

（四）教學監控的特點

不斷完善教學質量監督控制體系，堅持動態評價，以課堂質量監控為基礎，多種監控方式相結合，把教學質量監控與評價貫穿于教學過程各環節，形成覆蓋各個層面、較為完整規范的教學質量保障與監控體系。

六、產學研結合人才培養的實踐效果

（一）提高了人才培養質量，拓寬了學生的就業路子

以產學研結合人才培養模式為核心的教育教學改革的實踐與運行，使畢業生質量得到明顯提高，對工作的適應能力明顯加強，學生的就業渠道得到進一步拓寬，就業質量進一步提高。

（二）提高了教師的業務素質，促進了教學水平的提高

教師通過參加科研課題和生產項目，提高了自身的素質和能力，既成為一名合格的教師，又成為一名優秀的科技工作者，真正成為“雙師”型教師，教師水平的提高，反過來又促進了教學改革，使理論教學、實踐教學、科研開發和素質教育都上了一個新臺階，提高了人才培養質量。

（三）促進了人才培養方案的優化

產學研結合的實施要求不斷調整優化人才培養方案，以適應模式中對教育教學各要素的合理配置要求，并對人才的目標定位、教學計劃、課程設置體系、教學內容、教學模式、人才質量評價、培養途徑、教學管理等一系列人才培養模式的要素進行系統的研究與探索，使方案更趨于合理，更有針對性。

（四）完善了人才培養體系

人才培養體系中融入了素質培養和實踐能力、創新能力培養的思想，為綜合素質目標的培養奠定了基礎，提供了條件。而實踐與創新能力培養與綜合素質拓展作為應用型人才培養的必不可少的組成部分，又是對專業培養的深化，與專業培養體系三者共同支撐應用型人才的培養目標。

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Research and Exp loration on the M ode of High Quality App lied Talents Training

LIU Yong-hua
(Weifang University，Weifang 261061，China)

For the higher education research,talent trainingmode innovation isboth the important theoreticaland practical problem and also the comprehensive reform project.To innovate the talent trainingmode,wemust follow these factors:theoreticalbasis,educationalobjectives,operation and implementation,operational conditions, teaching evaluation and so on.This paper firstanalyzes the conceptof the applied talents training and then discusses the applied talents trainingmode from the aspects of connotation,mode basis,implementation process, managementand operation,characteristics,and practicaleffects.

applied talents；trainingmode；production and research combination；regionaleconomy

2011-06-08

濰坊市社會科學規劃重點研究課題（濰社科學術委發[2010]5號）

劉永華（1963—)，男，山東安丘人，濰坊學院計算機與通信工程學院教授。

G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-4288(2011)05-0153-04