創新高職德育模式的思考

蘇成筑

（黎明職業大學學生工作處，福建泉州 362000）

創新高職德育模式的思考

蘇成筑

（黎明職業大學學生工作處，福建泉州 362000）

高職教育的發展，對高職德育工作的模式提出了新的要求。高職教育重技能、輕德育的現狀明顯，現有的德育模式無法適應教育現代化的需要。創新高職德育的模式需要確立大德育的觀念、構建校企合作德育模式、開辟網絡德育空間、構建綜合性的德育體制、營造具有高職特色的校園環境、健全德育工作的評價機制。

高職德育模式；校企合作德育；網絡德育

當前，高職教育重技能、輕德育的現狀明顯。傳統的德育工作模式顯然無法適應高職院校德育工作的發展需要。加強德育管理工作，創新德育工作機制，提高德育實效，是適應時代發展、順應教育現代化的必然要求。高職院校應積極探尋順應高職教育發展的新形勢的德育工作模式，以便讓高職德育工作的開展更富成效。

一、構建高職院校德育新模式的必要性

（一）順應德育主體的發展需求

當前，高職的德育方式主要是以教師、課堂、書本為中心的單一強制灌輸式的德育模式為主。這不符合高職學生的特點，高職學生與本科院校的學生相比較，自認為自己分數低，畢業后又可能只是簡單的操作工，因此，在心理上比較自卑。況且，高職的學生主要是90后的一代，他們的自我意識、個性意識比較強，不愿接受老師和德育工作者的指令，他們的叛逆心理較強，對傳統的德育模式極易批判。因此，改變傳統的德育模式，把德育滲透到日常生活中，滲透到隱性的教學方式中，才能更好地對學生開展確實有效的德育工作。

（二）順應德育本質的需求

德育說到底其實是一種價值觀的教育，也就是把體現某一時代的社會要求轉化到學生個體品德的教育影響過程。一方面是通過教育等手段讓學生吸收，另一方面是學生將良好的價值觀內化成個人的自覺行為。德育的過程是一個多層次、多矛盾的過程。在這個過程中，德育的主體與德育的手段、內容等息息相關。在各種影響因素中，我們要根據時代的需要，給德育主體一個具有時代性、科學性、系統性的德育就需要經常更新德育的方式。

（三）增強高職德育工作的針對性和實效性

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》和教育部16號文件中明確要求“學校教育要堅持育人為本、德育為先，要創新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性”。高職教育作為高等教育的一大組成部分，探尋高職德育新模式有助于讓高職德育工作做得更有成效。

二、高職院校德育工作面臨的困境

（一）高職院校對德育工作不夠重視

高職院校培養的是高端技能型專門人才，這一培養目標決定了有人會認為高職生的重點就是培養專業技能，高職德育可有可無。在高職院校重專業技能，輕視德育的現象并不少見。對高職德育很多時候只是停留于口頭上的重視，實際上并沒有真正落實。

（二）高職德育工作中對學生主體地位不夠重視

當前的高職德育主要以教師的單一的灌輸為主，學生的思想情況和個性特定很難被顧及，學生學習的主動性和積極性很難被激發出來。學生主體的地位沒有被充分重視，就很難讓學生真正形成良好的思想道德認識以及道德實踐的認知能力，也就很難讓德育工作真正起到實效。

（三）德育教學內容與德育教育方法滯后

當前的高職德育的教學內容主要是思想政治方面的教育，而一些道德倫理類的教育沒有得到足夠的重視。教學內容與現實的運用脫節較大，對一些能反映時代主流和學生思想狀況的例子，教師講的并不多。此外，在教學方法上，傳統的理論授課還是占主流，一些實踐環節難以真正落實，課堂上的互動和交流也明顯不夠。在高職院校廣泛開展的校企合作中，企業可以為高職學生提供實踐的途徑，但目前，這方面的工作顯然是非常不夠的。

（四）德育評價機制不夠科學

高職院校對德育評價存在以下問題：主體比較單一，主要是班主任或輔導員的評價為主；評價的內容多是空話、套話，沒有充分考慮學生的個體差異。學生的真正思想道德水平實際上很難與獎勵、畢業和就業等掛鉤。這種形式化的評價機制不利于高職院校的德育工作真正有效地開展。

三、創新高職德育模式的對策

（一）樹立大德育的觀念

高職德育工作者要正確認識德育這門科學，真正重視德育工作，掌握科學的德育理念。毛澤東同志曾經指出：“思想政治工作，各部門都要負責任。”這句話表明德育是大德育。高職德育工作的相關部門和人員應該確定大德育的觀念。在德育工作中，德育工作者是全體教師和職工，要樹立全員育人的觀念，形成學校、家庭、社會共同完成學校思想政治教育的任務；要根據學生的差異確定學生思想政治教育目標和實施辦法；要確立道德實踐活動也是教學的一個重要組成部分的觀念，要明確德育課外實踐活動是課內教學活動的延續的理念。

（二）構建校企合作的德育形式

高職院校與企業聯系密切，很多教學任務，尤其是實訓都要在企業完成。“校企合作突破了以課堂教學為主要載體的德育體系，遵紀守法、誠實守信、愛崗敬業不再是抽象的道德要求和空洞的道德說教，有助于學生將道德知識與道德行為銜接起來”。因此，高職德育工作也要順應高職教育的新形勢，積極開展校企合作的德育實踐。因此，以往在校內實行的德育，如今要求把德育過程延伸到企業。

學校可以建立生企互動、師企互動、校企互動的機制；可以主動與企業協商，努力把企業文化、職業意識、團隊精神等影響和教育學生，促使學生把團隊精神、職業意識等內化成個人的自覺行為，增強學生養成良好行為習慣的自覺性；可以通過拓展企業參觀、行業調研、校友論壇等德育實踐形式，讓學生在實踐中感悟，提高德育工作的實效性。

（三）開辟網絡德育空間

隨著網絡的普及，高職德育可充分利用網絡開辟網絡德育空間，以提升高職德育實效性。一是要注意對網絡環境的凈化，加強對暴力等有害信息的網絡的監督和管理。二是要形成良好的輿論環境，及時通過網絡收集有關學生思想動態的信息，針對存在的問題加以引導。三是要開展網絡教育講座。開展與時代和現實結合緊密的講座，幫助學生樹立正確的價值觀，提升學生的思想道德素質。

（四）建立綜合性的德育體制

高職德育工作的成效與家庭、學校和社會環境是息息相關的。要充分利用和發揮社會資源的力量，加強學校、家庭和社區之間思想政治教育資源的合作開發，形成學校、家庭、社會立體的、多面的德育工作體系。在家庭中，家長要做自己孩子的榜樣、楷模，同時要監督孩子養成良好的道德習慣。在社會上，要優化高職院校周圍的環境，整頓學校周邊低層次文化娛樂場所，盡可能為學生創設滿足他們精神文化需求的活動場所，盡可能為德育工作提供一個良好的外部環境。在學校內部，班主任、任課教師、輔導員等共同對受教育者施加影響，要盡可能讓德育目標、內容、過程、評價等成為有機整體，讓高職德育工作做得更有成效。

（五）營造具有高職特色的校園環境

加強高職德育工作離不開良好的校園文化氛圍。學校要加強校園物質環境建設。學校應加大校園境基礎建設、服務設施建設，努力為學生營造一個整潔、優美和高雅的具有高職特色的校園環境。同時，學校要充分發揮廣播臺、板報、宣傳欄、網站等的作用，積極開展各種社團、藝術節、體育比賽等活動，努力為學校創造朝氣蓬勃、健康向上的文化氛圍。

（六）健全德育工作的評價機制

高職院校要根據學校的實際，建立起科學、全面、具體的評價機制。要改變過去以教師為主的評價方式，充分發揮學校、家庭、社會的作用，圍繞學生的思想、品德、行為規范等道德行為以及創新精神、課外活動、體育鍛煉、特殊才能等方面做評價。學校的評價除了教師外，還要考慮同學的互評，學生的自我評價。要改變過去以結果考評的方式，注重過程性的評價。要建立信息反饋系統，溝通各實踐環節，匯集各方面意見。

［1］ 付林，龔田波．地方文化融入高職德育教育的探索和實踐——以中山職業技術學院為例［J］．岳陽職業技術學院學報，2006（1）．

［2］ 鄭重．高職院校德育創新之我見［J］．教育與職業，2009（5）．

［3］ 陳紅英．高職院校德育工作新模式的構建與實踐［J］．今日科苑，2010（18）．

責任編輯：華 東

Discussion on Innovative Higher Vocational Moral Mode

SU Cheng－zhu

With the development of vocational education，new requirements on the moral education model in higher vocational colleges are put forward．Vocational education emphasizes on skills rather than moral education，so the existing models of moral education can not adapt to the needs of modern education．Innovating higher vocational education mode needs to establish the moral idea，build school－enterprise cooperation moral model，open up the network space，construct a comprehensive moral system，create a vocational characteristics of the campus environment，and perfect a sound moral education evaluation mechanisms．

higher vocational moral model；moral education in school－enterprise cooperation；network moral

G641

A

1671－8275（2011）06－0031－02

2011－10－04

蘇成筑（1977－），男，福建安溪人，黎明職業大學學生工作處學生管理科科長、學生社區管理服務中心副主任，講師。研究方向：思想政治教育。