SPARK——美國中小學體育課程的啟示

李志平

(賀州學院 體育系,廣西 賀州 542800)

SPARK
——美國中小學體育課程的啟示

李志平

(賀州學院 體育系,廣西 賀州 542800)

美國SPARK(The Sports Play Active Recreation for Kids即兒童的運動、游戲和體育活動)課程是致力于改善兒童肥胖狀況,促進兒童終身體育健康的一門體育課程。通過對它的培訓和教學實踐,再與國內體育教學相比,它先進的課程理念、科學的課程結構以及豐富多彩的教學內容和富有創造性的教學方法給我們留下深刻印象和極大的啟示。

SPARK;課程理念;課程結構;教學內容;教學方法

中小學體育課程改革正式啟動已有一定的時間了,但體育課程改革的成果是否能夠順利與中小學體育教學實現完美融合[1]60,華東師范大學體育與健康學院作為中小學體育課程改革的發源地,這次在萬番努力下,又一次應邀到美國SPARK課程團隊資深培訓家,進行國內培訓學習,就如何改善體育教學的質量,如何花更少的時間管理學生,如何給予孩子更多時間進行有助于身體健康的活動,如何使課堂更活躍,更有趣,如何從公共健康的角度講授體育課和體育活動等方面進行實踐培訓學習,目的在于中小學體育課改革之下,進一步地幫助我們有效實施我國的體育新課改。

1 美國SPARK課程簡介

美國是一個較為典型的移民國家,沒有悠久的歷史文化的傳承但善于借鑒問題與創新。美國對教育改革的不斷追求,并不搞全國統一行動而是各個州根據本州教育發展的實際情況,自主開發中小學課程。對于開發出來的各種課程,國家相關的教育部門并不對州教育部門提出一定要實施的硬性要求,而是要求各個州自主選擇各類課程并實施。美國的SPARK體育課程也正是在美國這種分權制教育體制的背景下應運而生的。美國SPARK也稱健康體育模式,由湯姆.邁肯茲在1989年和他的同事們提出的,模式中不僅重視現在使學生參加體育活動,而且還重視培養學生終身參加體育活動。通過體育活動促進身體健康,并且培養學生對體育活動有一個積極的態度,和幫助學生形成健康的習慣,掌握良好的運動技能和豐富的運動知識并提高個人社會交往能力。這個課程還包括了各式各樣的體育活動以及學生的自我調節,它不僅僅是讓學生參加這個活動,而且在參加的過程中,自已能夠調節自已[2]53。美國是世界體育強國,政府高度重視青少年兒童的體育,SPARK項目原本針對小學教學領域開展輔助活動,因為收效很大,所以逐漸擴展到3-6歲階段的幼兒和中學階段的學生的體育鍛煉中,并與學校的健康教育(包括營養教育、團隊交往等)相配合,以共同打造一個健康的學校環境,促進學生的全面健康發展。目前已有22個州的3500多所學校參與了該項目,并得到教育界和社會的普遍認可。

2 美國SPARK課程啟示

它山之石,可以攻玉。SPARK課程的教學培訓,不僅可以幫助我們體育教育工作者更好地認識與了解SPARK課程,也使我們從中學到了很多國內無法感知到的教學理念和教學模式等,從中受益。

2.1 先進的課程理念

SPARK課程是充分利用孩子“好奇、好動、好模仿”的天性,將課堂與現實生活相結合,使用生活情景教學從而掌握運動技能,在自主條件下觸發的運動才不會覺得疲憊的一種課程理念。國內的情況是很多學生喜歡體育,但卻不喜歡上體育課,很大一部分原因是我國的體育教學課程理念問題,課堂上還是以老師為中心,在教學過程中過分強調教學的科學性和規范性,往往忽略了學生的實踐能力和創新能力的培養,老師上課都是誘導、復習上節課內容、講述新課內容、鞏固練習、檢查檢驗。而SPARK課程是一切以孩子即學生的發展為中心,尊重學生的個體差異,引導學生主動參與互動練習,在活動過程中老師不會干涉太多,由學生自由地發揮,充分體現學生的主體地位。

2.2 科學的課程結構

SPARK課程是把體育課單一的教學內容與其他課程的知識或者生活經驗相結合,給以學生一個富有想象的動態空間,引導他們積極參與并從中收獲。課堂教學不能僅僅局限于教材,更要注重從本課教材中去發拙更多的課程資源,力求讓學生得到更多的信息,從而促進學生的全面發展[3]125-126。SPARK課程結構是課程的重要環節,在實踐中發現它主要分為四個部分。首先是熱身(ASAP),SPARK課程在熱身部分,首先是讓學生從一開始就活動起來。在許多傳統的體育課中,學生在運動場只是站著或坐著聽課,浪費了寶貴的鍛煉時間,因此需要減少這種上課方式。這部分包括多種有趣的活動使得學生能立即投入活動,(ASAP)活動幾乎不用器材,但具有趣味性和挑戰性,同時促進體能。在幾乎沒有提供指導和放慢規則的情況下,他們能讓所有學生盡快進入中等至較大強度的體育活動階段。第二是關注體能,為了發展和保持體能,SPARK課程主要從有氧能力、肌肉力量、肌肉耐力、靈活性和身體成分5個組成部分來分階式地進行教學,SPARK注重避免“欺騙性健身”,以創造性和令人愉悅的方式使學生玩得盡興,同時學到各種健身方法。第三是聚焦技能,SPARK課程在聚焦技能的教學過程中,采用多種多樣、生動活潑的練習給聚焦技能的學習產生強烈的興趣和新鮮感,增強教學的吸引力,激發學生的學習興趣,從而發展了學生運動技能、節奏感和社會交往技能。在這單元的學習中,學生將在個人技能構造、同伴挑戰,以及經過修改的游戲中練習基本技能及學會如何運用運動策略。第四放松即結束部分,讓學生歸還器材,并以放松活動結束本節課。降低活動的強度,幫助學生恢復正常的身體機能以使學生較快地進入課程學習狀態。運用這段時間回顧教學要點。強調課后練習和健康的知識,或者讓學生輸入評價的數據。歸還器材,如果有需要讓同學來幫忙。

2.3 豐富多彩的教學內容

SPARK課程教學內容首先充分體現以學生為主,發展健康第一的安全指導思想。學生對體育課的興趣和愛好很大程度是取決于它的內容,SPARK在內容的安排上充分考慮的是以學生為主,盡量滿足學生好玩的天性,與運動的需要,從而達到健康第一的思想,此時老師不必過多的去強調統一的形式。其次,SPARK課程在內容的安排上能使學生快速、積極的投入和選擇體育活動。從課的一開始部分就利用游戲的方法來進行,在慢跑中聽老師的口令、手勢或音樂的播放中做各式各樣的動作,激發學生的熱情,使他們快速地投入到課的狀態。再是內容設計突顯社會交往技能。所有身體活動的提供都是為了一個身心安全和支持的環境,予以學生在這樣的環境中學習,獲得更多社交機會。如:師生之間相互尊敬和在不斷的變換內容條件下,為完成任務,需要與多個同伴合作、熱心交往,同時學會“請”“你好”、“謝謝”、“打擾一下”等禮貌用語,或用這些詞語輪流說下去的一種游戲。SPARK課程內容還體現培養學生的社會適應能力和心理健康。健康其中也包括心理健康和社會適應能力,為滿足社會的需要和達到身心健康就該從小就開始鍛煉,SPARK課程很注重這方面能力的發展與培養,因此突顯學生的優勢。在發展和保持理想的體能水平上,SPARK課程強調的是學生一直在動,在各式各樣的內容安排上、和配置不同的道具的使用上循序漸進地進行練習,學生在不知不覺的過程中得到發展,而且還不感覺到累。SPARK課程內容還注重發展各種有助于終身體育活動的運動技能。課堂上除了進行以游戲活動的內容外,在技能學習上更強調的是把技術內容安排在游戲中進行練習,使他們在高興的玩耍中快速地學到技術掌握了技能,從而為終身體育打下基礎。

2.4 富有創造性的教學方法

在培訓時,老師充分利用了豐富的道具和各種器材來進行教學中游戲的使用,使得整節課不會枯燥,學生一直在期待中完成整節課,課的其間,為發展學生的創造力和發揮學生的想象空間,老師一直在鼓勵學生用現有的道具和器材編制更多的活動方式進行玩,使之更好地動起來。在教學過程中,讓你在老師的教學材料中(教案)無法感知的是音樂在整堂課中恰到好處的使用,使課程氣氛十分活躍,音樂的使用還更多的代替了老師的口令,讓學生形成了一種條件反射,同時也減少老師的語言和提高了學生的注意力,在特定的情況下,音樂還作為一種規則和節奏,使師生們在歡快有序中進行。在教學方法上,SPARK用之巧妙的更是,轉變傳統教師角色,使體育課堂更具多樣化。在傳統的體育教學中,體育教師可謂“惟我獨尊”,這種以教師為中心,忽視學生需要的教學方法已經嚴重地消磨了學生的體育學習興趣。美國SPARK課程中強調“協同教學”,也就是在2位或3位體育教師合作完成的體育課,課上除了主講教師以外,其于教師更多的時候是活動的參于者,與學生一起進行體育學習,這時不僅可以讓其他體育教師或者其他學科教師協同進行教學,同時還可以考慮讓體育學習骨干來充當教師2和教師3的角色,另一方面還可以鍛煉學生的領導能力,增強其社會適應力,使得體育課變得更為高效。SPARK教程多采用游戲的方式進行教學,教師在組織的過程中不僅引導學生進行學習,還能夠走進課堂,和同學一起進行游戲,調動課堂氣氛,關注每一個學生的情況,絕不忽視任何一位學生,教師過程中教師教的開心,學生學的開心,在輕松愉悅的過程中完成教學目標。在培訓中發現SPARK課堂教學活動劃分的更為細致,但是卻沒有很明顯的分段式教學的跡象,而是把全部教學內容鑲嵌在游戲的過程當中完成,不必大多地進行集合講解示范動作的環節上。在SPARK課程中為了實現學生終身體育鍛煉愿望,研究者們還充分意識到僅僅通過有限的體育課堂教學無法保證學生有足夠的機會進行實踐學習,唯有開發大量的課外活動時間,充分利用家長這一人力資源,帶領和監督學生在課外有規律地進行體育鍛煉從而進一步保證學生體育學習的連續性和有效性。在培訓的材料中我們也不難發現有致家長的一封信,也就是讓家長在開學之時及時了解學生體育學習的開展情況,有助于家長積極參于孩子的體育學習活動,幫助體育教師進行課外體育活動的組織與安排,同時還讓家長們消除體育課會對孩子的文化課學習產生不良影響的顧慮,從而積極主動地參與到體育教學活動中。

“為了一切學生,為了學生的一切,一切為了學生”,這是當前新一輪課程改革所提出的主要精神。體育教師在教學中一定要注意了解學生,順應學生的天性,讓學生在動中學,玩中練,有效地提高體育學習效果[4]49。SPARK課程給我們的啟示也很多,很多的東西也非常值得我們學習借鑒,但是我們也要理清我們現在的情況,在原有的基礎上進一步開展有中國特色的體育課程改革,為中國億萬中小學的健康做出巨大的貢獻。

[1]尹志華,施家瑜,汪小贊,季瀏.美國SPARK課程的教師培訓[J].體育學刊,2010(6).

[2]劉志丹,張軍.打通體育與其它課程的任督二脈[J].體育教學.2009(8).

[3]李艷翎.體育課程論[M].長沙:湖南師范大學出版社,2006.

[4]童甜甜,陳志飛.釋放孩子們的天性[J].體育教學.2009(9).

Enlightenment of Physical Education Curriculum in American Primary and Secondary Schools

LI Zhi-ping
(Department of P.E.Hezhou University,Hezhou Guangxi 542800)

The USA SPARK(The Sports Play Active Recreation for Kids or children’s sports,games and sports activities)is committed to improving the situation of childhood obesity and promoting children’s lifelong physical health in a physical education curriculum.Through its training and teaching practice,and compared with the national physical education,its advanced curriculum ideas,science curriculum structure as well as a variety of teaching content and creative teaching methods make the deep impression and the great enlightenment to us.

SPARK;Curriculum idea;Curriculum structure;Teaching content;Teaching method

G807.04

A

1673-8861(2011)02-0098-03

2011-03-10

李志平(1973-),女,廣西賀州市人,賀州學院體育系講師。主要研究方向:體育人文社會學。