托福考試社會(huì)維度分析
——兼談大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試

王 立 群

（南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語(yǔ)系，江蘇 南通 226007）

托福考試社會(huì)維度分析
——兼談大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試

王 立 群

（南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語(yǔ)系，江蘇 南通 226007）

語(yǔ)言測(cè)試的社會(huì)維度是衡量語(yǔ)言測(cè)試效果的一個(gè)重要指標(biāo)。美國(guó)托福考試在其社會(huì)使用中很好地把握了英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試的社會(huì)維度，產(chǎn)生了較好的社會(huì)效果。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試對(duì)提高我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起到了很好的促進(jìn)作用，但隨著其社會(huì)權(quán)重被過(guò)度夸大，卻引發(fā)了語(yǔ)言測(cè)試與社會(huì)公平等一系列矛盾。在其發(fā)展和改革的過(guò)程中，測(cè)試沒(méi)能很好地把握其社會(huì)維度。因此，對(duì)美國(guó)托福考試使用的社會(huì)維度進(jìn)行全面而深入探討將對(duì)我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試改革起到很好的啟示作用。

托福考試；社會(huì)功能；語(yǔ)言測(cè)試；社會(huì)維度

英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試是在一個(gè)國(guó)家或地區(qū)社會(huì)和教育大環(huán)境下實(shí)施的，語(yǔ)言測(cè)試的方方面面都體現(xiàn)了測(cè)試的社會(huì)性。為使測(cè)試結(jié)果能更好地服務(wù)于教學(xué)、教育和社會(huì)，英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試除了盡一切可能保證測(cè)試對(duì)考生的語(yǔ)言能力提供準(zhǔn)確、客觀和公正的測(cè)量，對(duì)考生學(xué)習(xí)有較好的反撥作用外，還要確保測(cè)試的社會(huì)維度。美國(guó)托福考試在使用中很好地把握了英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試的社會(huì)維度，產(chǎn)生了較好的社會(huì)效果。因此，對(duì)其使用中的社會(huì)維度進(jìn)行全面而深入探討將對(duì)我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試改革起到很好的啟示作用。

一、語(yǔ)言測(cè)試社會(huì)維度研究的產(chǎn)生及內(nèi)涵

語(yǔ)言測(cè)試是在特定社會(huì)環(huán)境下，以特定的社會(huì)組織為依托而進(jìn)行的，所以對(duì)語(yǔ)言測(cè)試的研究，首先必須對(duì)其社會(huì)維度有很好的把握。語(yǔ)言測(cè)試牽涉到復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，特別是有時(shí)語(yǔ)言測(cè)試與社會(huì)公正、社會(huì)價(jià)值等之間會(huì)有矛盾。但這并不意味著就應(yīng)該否定語(yǔ)言測(cè)試，而是要求我們思考如何解決語(yǔ)言測(cè)試問(wèn)題的同時(shí)把其社會(huì)維度考慮進(jìn)去。

語(yǔ)言測(cè)試的社會(huì)維度指語(yǔ)言測(cè)試在社會(huì)中的使用情況、社會(huì)特征以及測(cè)試所產(chǎn)生的社會(huì)影響和后果。語(yǔ)言測(cè)試的社會(huì)維度包括語(yǔ)言測(cè)試的官方性和非官方性、測(cè)試的道德規(guī)范、測(cè)試的后效(廣義的)以及測(cè)試的其他社會(huì)影響和后果。

語(yǔ)言測(cè)試的使用直接與測(cè)試的社會(huì)維度相關(guān)[1]。語(yǔ)言測(cè)試的使用具有社會(huì)性，并產(chǎn)生社會(huì)后果。

二、托福考試使用的社會(huì)功能

（一）托福考試的社會(huì)準(zhǔn)入功能

語(yǔ)言測(cè)試的性質(zhì)和測(cè)試結(jié)果的使用權(quán)重決定了測(cè)試所具有的社會(huì)準(zhǔn)入功能。語(yǔ)言測(cè)試的社會(huì)準(zhǔn)入功能是指語(yǔ)言測(cè)試具有使被測(cè)試者獲得某項(xiàng)認(rèn)可，證明其具備某種水平或能力，從而使被測(cè)試者得以獲準(zhǔn)進(jìn)入社會(huì)或社會(huì)某一領(lǐng)域的功能。雖然，有些語(yǔ)言測(cè)試設(shè)計(jì)的原始目的并不設(shè)想其具備社會(huì)準(zhǔn)入功能，但由于對(duì)測(cè)試認(rèn)識(shí)的不足、對(duì)其發(fā)展的預(yù)測(cè)不準(zhǔn)或?qū)y(cè)試結(jié)果的使用不合理甚至濫用[2]，而事實(shí)上卻具備了語(yǔ)言測(cè)試的社會(huì)準(zhǔn)入性。如美國(guó)絕大數(shù)的高等院校，都以托福考試成績(jī)來(lái)衡量外國(guó)學(xué)生的英文嫻熟程度，是錄取入學(xué)最主要的一項(xiàng)指標(biāo)，托福成績(jī)成為入學(xué)的重要準(zhǔn)繩和尺度。因此，托福考試便具備了社會(huì)準(zhǔn)入功能。如Howard Community College對(duì)托福考試成績(jī)(TOEFL iBT)的要求是：Total Score：74~75 (滿分120)；Boston University-College of General Studies,School of Management對(duì)托福考試成績(jī)(TOEFL iBT)的要求是：Reading: 25；Listening:21；Speaking: 23；Writing: 22。

（二）托福考試的社會(huì)認(rèn)可度

語(yǔ)言測(cè)試社會(huì)權(quán)重的另一個(gè)主要指標(biāo)就是測(cè)試的社會(huì)認(rèn)可度。一項(xiàng)測(cè)試的公平性、科學(xué)性等越高，其社會(huì)認(rèn)可度就越高。所謂社會(huì)認(rèn)可度，就是社會(huì)各部門、政府機(jī)構(gòu)、單位及公眾對(duì)測(cè)試結(jié)果的接受程度。ETS國(guó)際部高級(jí)副總裁保羅·拉姆齊(Paul A. Ramsey)在2006年9月14日舉行的托福考試媒體說(shuō)明會(huì)上表示：全球逾110個(gè)國(guó)家和地區(qū)的6 000余所大專院校均認(rèn)可托福考試成績(jī)。其中，美國(guó)和加拿大已有超過(guò)2 400所大學(xué)和學(xué)院承認(rèn)這項(xiàng)考試成績(jī)。截止到2008年初，ETS和教育部考試中心已在中國(guó) 33個(gè)城市設(shè)立了100個(gè)托福考試考場(chǎng)。每年在全球近200個(gè)國(guó)家的2 000個(gè)托福考試中心實(shí)施12次考試，每年約有1 000萬(wàn)以上人次的考生參加考試[3]77。從上述情況可以看出，托福考試在國(guó)際上的社會(huì)認(rèn)可度之高，在世界范圍內(nèi)首屈一指。并且，自 1963年以來(lái)，托福考試成績(jī)一直是美國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金頒發(fā)委員會(huì)、各種基金會(huì)、國(guó)際開(kāi)發(fā)總署和中東、拉美獎(jiǎng)學(xué)金等機(jī)構(gòu)作為衡量非英語(yǔ)國(guó)家的考生英語(yǔ)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是這些機(jī)構(gòu)頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金的重要依據(jù)之一。

（三）托福考試的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)

語(yǔ)言測(cè)試是一項(xiàng)高度專業(yè)性的工作，需要一支訓(xùn)練有素的專業(yè)隊(duì)伍，包括應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家、語(yǔ)言測(cè)試學(xué)家、語(yǔ)言教師、心理測(cè)量學(xué)家、計(jì)算機(jī)工作者等等的協(xié)同努力[4]。一項(xiàng)科學(xué)的考試從初創(chuàng)到成熟是極其艱苦的。因此，測(cè)試機(jī)構(gòu)應(yīng)賦予法人地位，并進(jìn)行注冊(cè)商標(biāo)保護(hù)。這樣才能保護(hù)語(yǔ)言測(cè)試和測(cè)試工作者的權(quán)益、保護(hù)考試知識(shí)產(chǎn)權(quán)，保證語(yǔ)言測(cè)試作為一門學(xué)科能夠順利發(fā)展，才有可能通過(guò)法律訴訟制止各種侵權(quán)行為，保護(hù)考試機(jī)構(gòu)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

就托福考試試題的設(shè)計(jì)、創(chuàng)作過(guò)程來(lái)看，每一道考題均需多人經(jīng)歷多個(gè)步驟并且付出創(chuàng)造性勞動(dòng)才能完成，具有獨(dú)創(chuàng)性，屬于著作權(quán)法意義上的作品，應(yīng)受法律保護(hù)。由此匯編而成的整套試題也應(yīng)受到法律保護(hù)。ETS對(duì)托福考試進(jìn)行了商標(biāo)注冊(cè)，因此，其正式名稱為：托福考試 TOEFL? 和托福網(wǎng)考 TOEFL?iBT，并且將其開(kāi)發(fā)的53套TOEFL考試題在美國(guó)版權(quán)局進(jìn)行了著作權(quán)登記。1988一1995年，ETS分別在中國(guó)核準(zhǔn)注冊(cè)了 746636、771160、176265號(hào)“TOEFL”商標(biāo)，核定使用的范圍分別是盒式錄音帶、考試服務(wù)、出版物等。

2004年 12月 27日，北京市高級(jí)人民法院對(duì)北京市海淀區(qū)私立新東方學(xué)校侵犯托福考試著作權(quán)和商標(biāo)專用權(quán)一案進(jìn)行了終審判決。判決要求北京市海淀區(qū)私立新東方學(xué)校自判決生效之日起 30日內(nèi)在《法制日?qǐng)?bào)》上向ETS公開(kāi)賠禮道歉，消除因其侵權(quán)行為造成的影響。并且賠償其經(jīng)濟(jì)損失人民幣 374.1862萬(wàn)元及合理訴訟支出人民幣 2.2萬(wàn)元[5]。托福考試的知識(shí)產(chǎn)權(quán)得到了應(yīng)有的保護(hù)。

（四）托福考試的“黃牛”現(xiàn)象

托福考試(TOEFL? iBT)在中國(guó)實(shí)施以來(lái)，一直都因?yàn)椤吧嘀嗌佟睂?dǎo)致考生報(bào)名難，而讓眾多考生極為無(wú)奈，考試的社會(huì)矛盾日益升級(jí)。事實(shí)上，由于托福考試良好的社會(huì)認(rèn)可度，托福考試的報(bào)名機(jī)制已經(jīng)形成了一類從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度出發(fā)而言比較特殊的市場(chǎng)——高峰市場(chǎng)。因此“黃牛”(套利者)應(yīng)運(yùn)而生。他們通過(guò)一定的方式獲取考位，然后以高于正常的價(jià)格轉(zhuǎn)給考生，從中賺取價(jià)差。或者通過(guò)代報(bào)名方式，只要知道考生注冊(cè)的NEEA用戶名(the National Education Examinations Authority 中國(guó)教育部考試中心)和密碼，通過(guò)專門的軟件保證能在幾天內(nèi)為考生報(bào)上名，而后收取幾百元的“勞務(wù)費(fèi)”[6]。

托福考試每年舉行12次多，至2008年，平均每場(chǎng)考試全國(guó)都有 3 500個(gè)考位供考生選擇報(bào)名。同時(shí)，ETS一再提醒有充足的考位，并且出臺(tái)了一系列的政策，如提高轉(zhuǎn)考費(fèi)、退考費(fèi)等，保證考生更公平的報(bào)名。可事實(shí)上“一位難求”的僵局仍然難以改變，“黃牛”們也依舊活躍在各大托福考試網(wǎng)站。每次考位放出當(dāng)天，都會(huì)一次又一次出現(xiàn)“血雨腥風(fēng)”般的搶注場(chǎng)面，黃牛們的興風(fēng)作浪和充分炒作，使得報(bào)名網(wǎng)站癱瘓，考生只得求助于黃牛，提高了考試的成本。

由此看來(lái)，托福考試的報(bào)考機(jī)制不夠完善，對(duì)考試社會(huì)市場(chǎng)的自發(fā)機(jī)制以及考生等各方面的心理情緒因素對(duì)考試的影響考慮不周，致使“黃牛”有機(jī)可乘，考試成本上升，考生與考試主管機(jī)構(gòu)矛盾頻發(fā)。

（五）托福考試的國(guó)際化程度

托福考試的包容性和開(kāi)放性程度很高。既有宗教信仰、意識(shí)形態(tài)很不同的考生，又有種族背景、文化傳統(tǒng)很不相同的考生；既有來(lái)自發(fā)達(dá)工業(yè)國(guó)家、生活富裕的考生，又有來(lái)自發(fā)展中國(guó)家、生活一般或貧窮的考生；既有相當(dāng)多的男性考生，也有大批女性考生。每年在全球近200個(gè)國(guó)家的2 000個(gè)托福考試中心實(shí)施 12次考試，每年約有 1 000萬(wàn)以上人次的考生參加考試。

從托福考試 40多年的施考情況看，它不僅為美國(guó)高校控制住了進(jìn)入高校就讀的留學(xué)生質(zhì)量，還為美國(guó)高校、科研機(jī)構(gòu)、工業(yè)界從全球吸引并選拔了大批高級(jí)人才。在美國(guó)的國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略和文化擴(kuò)張方面扮演著十分重要的角色，成為一個(gè)世界上最大的“獵頭公司”。它的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)功能深受美國(guó)政府的重視[3]74。另外，它跨國(guó)舉行，面對(duì)全球考生施考的特點(diǎn)，使它有可能對(duì)不同膚色、不同語(yǔ)言、不同信仰、不同文化背景的全球考生形成一種十分隱蔽而有效的文化控制，在施考和應(yīng)考的過(guò)程中，向世界宣傳了美國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和價(jià)值觀念，使考生對(duì)美國(guó)文化和教育產(chǎn)生了認(rèn)同和歸化傾向。它的功能與作用已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了考試工作本身。

三、改善我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試使用的社會(huì)維度

（一）平衡語(yǔ)言測(cè)試使用的社會(huì)權(quán)重

我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試自1987年9月開(kāi)始，考試規(guī)模日益擴(kuò)大，至今已成為世界上單科規(guī)模最大的考試[7]。這一基本事實(shí)證明大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試適應(yīng)了社會(huì)的需要，得到了社會(huì)的普遍認(rèn)同，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益，也為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高做出了巨大的貢獻(xiàn)。但是由于種種原因，四、六級(jí)考試的社會(huì)權(quán)重被過(guò)度夸大。很多社會(huì)用人單位把四、六級(jí)證書作為錄用畢業(yè)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致了部分學(xué)生考試作弊，甚至有些不法分子鋌而走險(xiǎn)，做出違法亂紀(jì)的事情。這些現(xiàn)象損害考試的聲譽(yù)，而且也直接影響考試本身的公平性和公正性。因此，各高校不能直接或變相地把考試證書與學(xué)生的畢業(yè)、學(xué)位獲得等掛鉤，過(guò)度渲染四六級(jí)考試。各社會(huì)機(jī)構(gòu)、用人單位應(yīng)該認(rèn)真分析本單位用人要求，降低招聘成本，科學(xué)地使用語(yǔ)言測(cè)試的結(jié)果，給語(yǔ)言測(cè)試過(guò)重的社會(huì)權(quán)重減負(fù)。考生本人也應(yīng)該正視考試，不可盲從報(bào)考或重復(fù)考試，降低語(yǔ)言測(cè)試的不該承受的社會(huì)負(fù)荷。

（二）語(yǔ)言測(cè)試的出路——走向社會(huì)

雖然我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試當(dāng)初開(kāi)發(fā)的目的是為高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)使用，但其社會(huì)權(quán)重過(guò)分加大，影響了考試的公平性和公正性。考試委員會(huì)就應(yīng)該考慮把考試推向社會(huì)，不要局限于校園內(nèi)，甚至禁止社會(huì)人員參加考試。但按照教育部文件要求，從2006年下半年開(kāi)始，CET不再接收社會(huì)考生報(bào)名。報(bào)名對(duì)象僅限于各類高校在校生。這一措施的推行不利于語(yǔ)言測(cè)試的社會(huì)化進(jìn)程，甚至阻礙了語(yǔ)言測(cè)試的健康發(fā)展，不能體現(xiàn)考試的社會(huì)價(jià)值，使考試發(fā)揮應(yīng)有的社會(huì)功能。

從我國(guó)考試歷史的發(fā)展看，語(yǔ)言測(cè)試起源于學(xué)校內(nèi)部——校內(nèi)考試，完善于校外——社會(huì)考試[8]。任何語(yǔ)言測(cè)試的設(shè)計(jì)和實(shí)施都應(yīng)考慮其社會(huì)維度，勇敢地承擔(dān)起應(yīng)盡的社會(huì)義務(wù)。不能也不應(yīng)該脫離社會(huì)大環(huán)境而行。并且，在條件成熟的時(shí)候，將語(yǔ)言測(cè)試社會(huì)化，使其獨(dú)立于校園之外，并使之走向國(guó)際。因?yàn)椋?dāng)語(yǔ)言測(cè)試進(jìn)入社會(huì)大市場(chǎng)后，測(cè)試本身就必然會(huì)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才測(cè)試與選拔的要求，敢于用最新的測(cè)試?yán)碚摵驼Z(yǔ)言學(xué)研究成果來(lái)裝備自己。這樣，語(yǔ)言測(cè)試才能更健康地發(fā)展。

[1] McNamara T F, Roever C.Language Testing: The Social Dimension. [M].Oxford,UK: Blackwell, 2006:292.

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[6] 曾圣潔.托福等考試的“黃牛”現(xiàn)象背后的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)涵[J].財(cái)經(jīng)界,2008(3):123.

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Abstract:Social dimension is an important guideline in language testing. The well-done performance of TOFFL in the application of social dimension produces preferable social effects. Band 4 and Band 6 College English Tests in China greatly improved the quality of college English teaching, but, with its exaggerated social function, they gave rise to a series conflicts between language testing and social justice. That is to say, in the process of its development and reform, the social dimension isn’t well grasped. Thus, a comprehensive study of the social dimension applied by TOFFL can give some enlightenment to Chinese English language testing.

Key words:TOFFL; social function; language testing; social dimension; college English test band 4 and band 6

（責(zé)任編校：耿春紅英文校對(duì)：楊 敏）

On Social Dimension Applied in TOFEL——And talk about college English test band 4 and band 6

WANG Li-qun

(Foreign Languages Department, Nantong Textile Vocational Technology College, Nantong, Jiangsu 226007, China)

G424.74

A

1673-2065(2011)02-0126-03

2010-07-16

王立群(1968-),男,河北衡水人,南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系副教授.