論知識經濟對大學生成長成才的要求

王 怡，李曉舒，吳瑕璧，趙政政，王潤玲，黃 錕

（安徽醫科大學第一臨床學院，安徽合肥 230032）

1 知識經濟的意義及內涵

知識經濟的概念，最初是由美國經濟學家弗里茨·馬克盧普在20世紀60年代提出來的。他在1962年出版的《美國知識的生產和分配》中首先提出了“知識產業”的概念。他把“知識產業”歸結為知識與信息的生產、傳播和利用的過程，并將其分為教育、研究與開發、電訊傳播業、信息設備和信息服務等5個部分。20世紀最后20年，隨著現代高新技術及其產業的迅猛發展，以高科技產業、信息產業和人的智力資源為基礎的知識經濟開始出現。著名社會學家丹尼爾貝爾在1973年發表的《后工業社會的來臨》一書中對這個未來社會進行了更理性的分析。他提出在后工業社會中的經濟將由制造性轉向服務性。專業和科技人員將取代企業主在社會中起主導作用。他在書中用了大量篇幅研究知識在未來社會中的作用。[1]

1996 年，世界經濟和發展組織在《以知識為基礎的經濟》報告中對知識經濟的概念首次給予較明確的界定。根據國際經濟合作與發展組織（OECD）的定義，“知識經濟”就是“直接依據知識和信息的生產、分配和使用”的經濟。“知識經濟”作為一種現實，是指一類以高新科技產業為先導，以知識密集型產業為核心，以高素質的人力資源為依托，區別于傳統農業經濟和工業經濟的知識化經濟形態；這里所說的知識，是包括人類迄今為止所創造、積累的全部知識。其中最重要的部分是科學技術、管理和行為科學等各方面的知識；而以往傳統的農業經濟和工業經濟則是以土地、勞動力、資本和能源為主導性資源的物質型經濟。

其他不同學者亦從不同角度對知識經濟進行了廣泛的研究。但是對它的內涵的理解卻是仁者見仁，智者見智，眾說紛紜。

趙明剛認為知識經濟是建立在知識和信息的生產、分配和使用之上的經濟。作為一種新型的經濟形態，它在資源配置上以智力資源、無形資產為第一要素，主要不依賴于土地、石油等地球上已經短缺的自然資源，它把科學與技術融為一體，反映了人類對自然界與人類社會的科學全面的認識；它在發展經濟時是科學、合理、綜合、高效地利用現有自然資源，同時開發新的資源、能源來取代已近耗竭的稀缺自然資源。[2]張勁英學者認為“知識經濟”是以高智能的人力資本和高新技術為代表的知識、技術資源為核心構造的新的生產力系統。[3]惠永正認為，“知識經濟所要表述的是一種新的復雜的經濟狀態。知識經濟是指以現代科學技術為核心的，建立在知識和信息的生產、存儲、使用和消費之上的經濟。知識經濟是更人性化的經濟，是更能體現價值規律的經濟。”吳季松認為，“知識經濟是指區別于以前的，以傳統工業為產業支柱，以稀缺自然資源為主要依托的新型經濟，它以高技術產業為第一產業支柱：以智力資源為首要依托，因此是可持續發展的經濟。知識經濟是在充分知識化的社會中發展的經濟。”

縱觀以上對知識經濟概念的闡述，我們認為知識經濟是以知識和信息為核心生產資源，以人力資源為依托，以現代技術為核心，區別于傳統經濟的可持續發展的經濟。

首先，從生產要素角度出發，強調的是知識在經濟運行中的基礎地位和作用：只有在“知識經濟”形態下，知識替代傳統的自然資源和勞動力成為主要的生產要素，與傳統的生產要素一起直接參與價值的創造和社會財富的分配，并作為一種產品，構成新的消費基礎。

其次，“知識經濟”的涵義之一，是知識成為核心生產資源，是經濟增長、財富創造和就業增長的主要推動力量。因此，在“知識經濟”形態中，經濟的整體活力和發展潛力將不再主要取決于自然資源和資本的多少，而是更多地取決于知識資源的多少，取決于知識的不斷創新。

此外，“知識經濟”概念涵義還側重于人，將人的智力創造作為核心。20世紀60年代就盛行的人力資本理論對“知識經濟”的思想發展有重要的影響。要進行高速度、高質量的知識創新，也依賴于高素質的人力資源。因此強調人力資源的開發，特別是人的創造力的開發在經濟發展中的價值，重視終身教育、培訓和創新機制。以人力資源為依托，充分開發勞動者主體的創造力。[3]

2 知識經濟的特點

跨入21世紀，知識經濟作為一種全新的經濟形態正在悄然興起。這場無聲的革命孕育著人類社會發展的一次偉大進步。隨著新技術革命的迅速發展和知識經濟的來臨，各學者對知識經濟的研究也越來越廣泛、深入。知識經濟以其有別于傳統經濟的多種不同特性，得到了極大的關注和研究。知識是知識經濟中最主要的生產要素和生產力發展的最主要推動力，生產力的發展直接依賴于知識或有效信息的積累、創新和使用。

2.1 知識經濟是一種信息化的經濟

九十年代以來，以網際網絡等為代表的信息技術取得重大突破，人類社會進入計算機和信息化時代。與此同時，信息、知識應用于制造業和服務業等的速度大大加快，進而引起全球經濟增長模式發生根本性變革。而且，信息化的知識經濟發揮人的積極性和創造性，抓住機遇的人已經掘得了“知識經濟”的第一桶金，比如說我們已經看到比爾·蓋茨的個人財富呈指數增長等。

2.2 知識經濟是一種網絡化、全球一體化的經濟

伴隨著經濟的高速發展，全球一體化成為了一個不可改變的趨勢。它意味著人們不再是孤立的、互不聯系的，人們之間的距離拉得越來越近。同時，網絡的普及也使信息傳遞更為便捷，網絡成為知識經濟中不可分割的一部分。高度的信息化、網絡化，不但在很大程度上避免了不必要的浪費，提高經濟活動的效率，而且為經濟全球化提供了生產力基礎。

2.3 知識經濟的一個重要標志——創新性

江澤民曾說過“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，是一個政黨永葆生機的源泉”。創新在當今社會的重要性已經不言而喻了。實際上，創新作為一種人主觀能動性的表現形式，是一種概念化的過程，它的特征可以概括為一個“新”和一個“變”上面。知識經濟區別于其他經濟體系很重要的一點就是它的創新性。它是在豐富的知識、資源作為前提和載體的基礎上，要求人們不斷開拓新思維，打破固有的比較局限的認知套路，順應時代的要求和發展，不斷與時俱進，用全新的視角看待、發現和解決問題，創造新發明，獲取新成果。

2.4 知識經濟是可持續發展的經濟

正確的發展應該按照科學發展的要求做到全面、協調可持續的發展。其核心是發展，特別是通過遵守自然和社會規律，充分調用主觀能動性，以人為本的發展。知識經濟另一個很顯著的特點就是實現可持續發展。具體來看，知識經濟發展就是協調、科學、高效、合理地利用現有各方面的資源，與此同時對其進行有效的保護，并利用知識特有的經驗性，完整性和可塑性，通過各種媒介，進行知識和信息的共享和高效交流，并在此基礎上不斷創新，開發新資源來取代己近耗竭的資源，從而使經濟不斷地可持續發展下去。

2.5 人才在知識經濟中占重要位置

在知識經濟中，創造財富不僅僅靠固有資源，更多的是靠人腦中掌握的知識，因此，掌握知識的人才就比物質資源本身更有價值，在知識經濟中也占有更重要的地位。而隨著全球一體化的深入，各國比拼的也不僅僅是單一的物質儲備的多少，而是走向人才戰略，只有掌握了人才，才能在發展中掌握先機。我國也頒布了《國家中長期人才發展規劃綱要 (2010－2020年)》，在人才戰略上有了一個更明確的方向。

2.6 生產和生活方式的變革

知識經濟時代，開放式的社會化大生產再次轉化為開放式的家庭生產模式，工廠高度自動化，產品生產模式從規模生產向個性化產品生產轉變，生產工藝也越來越智能化，人們利用計算機終端可以在家里辦公。生產過程和組織形式都發生了革命性變化。知識經濟時代的再生產，社會財富分配方式、交換方式也都發生了變革。再生產不再單純依靠資源的積累，更多地轉變為知識的創新，而財富的分配也依照知識創造的價值決定。財富的交換方式也更加的虛擬化。

3 知識經濟下對人才的要求

在知識經濟中，人才成為重要的要素，社會對人才的要求也大不同于以往的社會形態對人才的要求，只有不斷完善自我，提高自身認識，全方位發展自身的綜合能力，才可以獲得在未來社會中生存、競爭、發展的真正資本。

通過大量文獻的查閱，我們發現，知識經濟背景下，對人才提出的要求主要有如下幾個方面：

3.1 學歷與學習

知識經濟的一個核心生產要素是知識。經濟發展的水平和質量將取決于對知識的累積、應用及再創造的能力。我們說學習是一個獲取知識和掌握技能的過程，而學歷則是對這個過程的證明和標志。知識經濟中最需要的正是大量具有高學歷、高知識水平的人才。但我們要辯證地來看待學歷與學習之間的關系，既要看重結果，又要注意過程。知識經濟對知識的要求不僅僅是掌握書上的理論知識，更重要的是靈活運用知識，并能夠進行知識再創新的能力。因而我們評價知識經濟中的人才的價值高低與否就需要綜合獲取、應用、創新知識等各方面的素質和能力。一張文憑保終身的時代已經過去，現在更加強調的是在文憑的同時也要擁有學習的能力。當今的教育和學習必須滿足技術創新和知識更新的需要。而所謂的學會學習，就是要把學習變成為自覺、主動地去接受、選擇、分析、判斷、處理、運用、創新各種信息和知識的過程。這是知識經濟時代對每一個人提出的新要求。

3.2 知識與能力

知識的積累和利用、傳播和擴散、應用和創造在知識經濟中占有很重要的比重，這不僅能提高生產率而且能實現經濟的快速增長。科學技術是第一生產力，科學技術的創新能力和水平，又是知識經濟發展的根本。在知識經濟時代，國際競爭日益激烈，單純的引進模式受到了挑戰，真正的尖端技術很難引進。因此為了提高競爭力，就必須學會創新，將技術產品推陳出新，模仿只能被淘汰，只有創新才能生存。另外，工業經濟的生產模式是批量生產，而知識經濟生產模式卻不是這樣，多樣化、少量化、個性化是它的特點。江澤民曾指出:“要迎接科學技術突飛猛進和知識經濟迅速興起的挑戰，最重要的是堅持創新，創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”而創新的關鍵是人的創造能力。故一個合格的人才，創新能力是硬素質。生活在知識經濟時代，一個人掌握現有的很多知識而不會創新，則不會適應時代的飛速進步。因此，要適應知識經濟的需要，人們不僅要善于獲取新知識和新技術，更重要的是學會如何應用知識，進而培養能力，尤其是創新能力。只有這樣，我們才能向著人才的道路上大步前進，才能更好地迎接挑戰，才能在未來社會日益激烈的競爭中立于不敗之地。

3.3 科技素質和人文素質

知識經濟時代，科技的發展日顯綜合化趨勢，科學素質和人文素質是人才綜合素質的根本和基礎。科學技術活動的目的在于認識與改造自然，探討物質運動變化的規律，并應用這些規律為生產和生活服務。科技素質便是人們在科技活動中逐漸形成的、具有相對穩定性、并能長期發揮作用的基本品質，是現代社會對人們在科學技術方面的基本要求，它以一定的思想品德素質、科學文化素質、心理素質、勞動素質和身體素質為基礎，主要包括：科技基礎知識、科技意識的本質、科技基本能力、科學態度與科學精神。然而科技活動的主體卻是人，在探求未知世界和應用客觀規律來為人類的生產與生活服務的活動中都涉及人與人的關系，涉及人與自然的關系，這些關系包含有人文因素。人文素質，是指做人應具備的內在品質和人生的定位、在學識上的積累、獲取和應用知識的能力，即關于人的情感、態度和價值觀等人文精神以及個人能力，概括地說包含人的理智、能力、情感和意志這幾個內在領域。它追求人生和社會的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多樣化，是完美人格的體現。人文素質內涵又主要體現在開展科技活動的動力、方法和對科學結果的態度與對科技成果的利用上。因此，高科技為生產力的躍進提供了強大的動力，為人類提高生活水平打下了堅實的物質基礎。同時，也蘊藏著破壞生態環境、破壞社會秩序、使人墮落的危機。科技發展與社會進步的邏輯關系表明：高科技與人的高素質必須協調發展，才能為人類帶來幸福而不是災難。知識經濟時代，強調科學素質與人文素質，有助于人才形成文理素質交融，發展自身非智力素質，樹立強烈的社會責任感。因此必須未雨稠繆，重視提高科學素質和人文素質，以此帶動綜合素質的提高，迎接知識經濟。

綜上所述，我們可以看出，未來人才將需要更具有民主法制觀念，具有崇高人格和道德觀念，寬厚的自然科學、社會人文科學知識基礎和自己求索知識、運用知識、創新發展、服務社會的觀念和能力。唯有如此，才能在知識經濟時代把握機遇，迎接挑戰，獲得成功。

4 知識經濟時代對大學生成長成才的要求

21世紀的國家戰略不僅局限在經濟發展，國家也非常重視人才戰略發展。我國現正處于高速發展時期，不僅要應對國內的發展也要面對嚴峻的國際形勢的挑戰。就需要大量的人才注入各個領域，這些高層次人才應該是德才兼備的。高校是培養人才的重要基地，要培養出具有正確世界觀、人生觀、價值觀，具有創新精神和實踐能力的全面發展的人才。當前，高校對在校學生的培養，應注重以下一些方面的要求，這些也是知識經濟對高層次人才素質的要求。

4.1 政治素質過硬

高層次人才應具有堅定的國家意識、民族意識和較高的政治覺悟、理論和政策水平。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確提出,當代大學生思想政治教育的主要任務是：以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育；以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育；以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育。

4.2 良好思德、健全個性不可或缺

強烈的愛國心、民族自信心和振興中華的歷史責任感是大學生必備的品質。大學生要甘于寂寞，淡泊名利，力戒浮躁，潛心鉆研；要認真讀書，多思慎思，關注現實世界，注重學術積累。能正確處理國家、集體和個人三者的利益關系。并且有正確的是非、善惡、榮辱觀念；遵紀守法，文明禮貌，誠實守信，言行一致，謙虛謹慎，忠于職守。

4.3 必須掌握全面的知識

21世紀要求人才不僅要有夯實的理論知識、外語知識和計算機操作能力等各項能力，而且還要具有認真勤奮的學習態度和科學高效的學習方法，具有多方面知識的愛好和興趣，視野寬闊，創新意識、競爭意識強，能不斷學習和掌握前沿的科學技術知識。其中創新意識需要著重培養。知識經濟是創新經濟，未來人才應當具有創造性。只有富有創新意識才能創造出驚人的成就。正如江澤民同志所說“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”

4.4 各方面的能力是必備的品質

能力素質是人才素質的集中體現，應注重各方面能力的培養，特別是終身學習能力、分析問題和解決問題的能力、科學研究能力、口頭與書面表達能力、組織管理能力、控制自身感情和行為的能力、決策能力等，理論和實踐結合，動腦和動手并重，既有真才實學，又會身體力行。并且要注意與人溝通、合作。知識經濟時代不同于工業經濟，現代型組織更注重分工與協作，組織的戰略決策依賴于群體智慧，因此，組織除需要領導人物以外，更需要群體成員有積極合作的團結精神。具有合作意識和團隊精神，樹立共同的目標和利益，加強溝通和協作，有責任感和對團體的認同感、歸屬感，是知識經濟時代人才必備的素質。

4.5 心理素質、人文素質兩不誤

應有正確的自我觀念，能正確地認識和評價自己，始終保持平常心，樂觀向上，榮不驕辱不屈，能正確對待困難和挫折，并能充滿信心地去克服，善于自我控制、自我調節，對環境有較強的適應能力和承受能力。

還要有有高尚美好的情操和頑強不屈的意志、較高的文化品位和文化素養。對社會、自然、人類、科學、藝術、音樂等一切美的東西有愛好、有追求、有鑒賞、有創造、有分析、有評判的能力。

4.6 身體是本錢，同樣不能忽視

我國的建設人才肩負著覆地翻天的歷史重任，沒有健康的體魄，就難以完成歷史所賦予的使命。因此，要學會科學鍛煉身體的方法，養成終身鍛煉的習慣，飲食起居有規律，生活節奏有度。[4]

從以上六點可以看出，知識經濟對大學生的要求已大不同于以往，對學生的整體素質有更高的要求，唯有創造出大批符合時代要求的優秀接班人，才能在時代浪潮中屹立不倒。

[1]吳德軍.知識經濟與人的發展[D].湘潭大學，2002.3-4.

[2]趙明剛.關于知識經濟和可持續發展的理論思考[D].曲阜師范大學，2004.2-3.

[3]張勁英.知識經濟與高等教育思想與理論述評[D].廈門大學，2005.1-92.

[4]敢和群.知識經濟與我國人力資源開發創新研究[D].華東師范大學，2004.1-50.