馬克思主義原理課教學改革探析

譚雁

(華北水利水電學院思想政治教育學院，河南鄭州450011)

馬克思主義原理課教學改革探析

譚雁

(華北水利水電學院思想政治教育學院，河南鄭州450011)

馬克思主義原理課教學對高校學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要作用。社會主義市場經濟條件下的馬克思主義原理課教學，要結合政治多元化、經濟全球化的時代背景和黨中央提出的新任務、新要求，探索新方法，充實新內容，開拓新途徑。

馬克思主義原理;創新能力;思想境界;教學內容;教學方法

一、教學內容改革，應結合馬克思主義中國化的進程，把思想武裝與能力品德培養并重

教學內容是指教與學相互作用過程中有意傳遞的主要信息，而馬克思主義是完備而嚴密的科學體系，涉及自然、社會和人類思維的各個領域，其主要組成部分是馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學和科學社會主義。改革開放幾十年來，我國社會主義現代化建設也涌現出了許多復雜而重大的問題，需要重新認識和正確回答。在這種情況下，馬克思主義原理課的教學內容不能一成不變，需依據改革開放條件下人們思想觀念出現的新變化和中國特色社會主義事業的鮮活事例，有針對性地充實教學內容。

(一)要注重學生創新能力的培養

改革開放以來，黨的領導人非常注重創新。鄧小平提出了“與時俱進，開拓創新”的理論觀點，以大無畏的精神開創了中國特色社會主義事業;江澤民也強調“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”［1］(P243－244)。胡錦濤多次在不同場合談到創新。2010年他在中國科學院院士大會上發出號召:“必須堅定不移走中國特色自主創新道路，把增強自主創新能力作為戰略基點。”這些話告訴我們:教育不能只限于傳授知識，而應著重于培養學生的創新精神和實踐能力。馬克思主義原理課教學在這方面有著得天獨厚的優勢，起著重要的作用。早在古希臘，哲學就被稱作“智慧學”、“聰明學”。馬克思主義不僅是世界觀，也是方法論，因而馬克思主義原理課更重悟性的提高和方法論的最優化。在教學過程中，教師應使學生在領會知識的同時，掌握最佳的學習方法、思維方法和實踐方法，把學生放在主動學習和主動發展的位置上，啟發他們發現問題，幫助他們分析問題，指導他們用馬克思主義的理論觀點解決問題。倡導素質教育，摒棄機械的、呆板的、凝固的、守舊的應試教育。作為教育工作者要敢于面對現實，敢于探索，敢于與學生展開深層次的討論。只有這樣，才能培養出具有創新能力的新型人才。

(二)要注重學生思想境界和道德品質的提高

從上世紀末，經濟發達國家就把發展教育、加大教育投入、建設高質量教育和提高國民素質作為21世紀的基本國策。美國表示要把發展教育作為國家發展的首要任務;德國強調教育是21世紀知識社會的立足之本;法國更是將教育置于國家義務的優先地位。從中可以看出，學校不僅要完成知識傳播的使命，還應對學生進行道德品質的教育，培養學生國家與人民利益高于一切的深厚感情。教育作為傳播和創新的基地，培養人才的搖籃，以及精神文明建設的重要陣地，將成為經濟發展和社會全面進步的決定性因素。因此，如何發展和推進精神文明建設，已成為關系人類進步和生存的重大問題。1991年江澤民在慶祝中國共產黨成立70周年大會上指出:“要堅持進行愛國主義、集體主義、社會主義思想和共產主義思想的教育。”胡錦濤在北京大學建校110周年大會上要求，“時刻心系民族命運、心系國家發展、心系人民福祉，使愛國主義精神在新的時代條件下發揚光大”。對此，馬克思主義原理課教學要注重并強化對學生進行理想教育和道德品質教育，唱響主旋律。因為，理想和道德品質是現代青年塑造完美人格，成為德才兼備的社會主義現代化事業的建設者和接班人的第一要素。只有樹立了遠大理想和堅定信念，才能擺正個人與集體的關系，從而確立符合社會發展要求的人生目標和價值取向，最終成為一個對社會和國家有用的棟梁之材。

(三)要注重學生理論聯系實際作風的養成

伴隨著21世紀的進程，人類既迎來了前所未有的機遇，又面臨著史無前例的挑戰。世界正在經歷著一場從根本上改變人們生產、生活和學習方式的信息技術革命。在未來的社會發展戰略上以怎樣的態度對待知識經濟，并采取何種步驟調整社會發展戰略，以推進我國經濟與社會的全面發展，就成為關系到黨和國家未來前途的大事。對這一問題進行思考、分析和判斷的正確與否，直接影響著青年學子未來的發展和成就，同時也影響著我國將以何種面貌出現在世界民族之林。在這樣的形勢下，我們要依靠馬克思主義教學為國家提供思想儲備和人才支撐，為改革開放和現代化建設提供理論支持。因為馬克思主義是制定政策的基本論證工具，它為重大決策提供特有的專門理論和方法，提供綜合性的基礎知識，提供實施方案的科學依據。胡錦濤在紀念中國共產黨成立90周年大會上指出:“在新的歷史條件下堅持馬克思主義，關鍵是要及時回答實踐提出的新課題，為實踐提供科學指導。”并要求我們“要準確把握世界發展大勢，準確把握社會主義初級階段基本國情，深入研究我國發展的階段性特征，及時總結黨領導人民創造的新經驗，重點抓住經濟社會發展重大問題，作出新的理論概括，永葆科學理論的旺盛生命力”。因此，必須深入實際，深入群眾，深入基層，選擇具有重大現實意義的理論課題開展調研，為學生開設專題講座，豐富和完善馬克思主義理論課教學內容。

(四)要注重培養學生全球經濟一體化的意識

經濟全球化的快速推進，使世界上任何一個國家都不能孤立發展，而必須與國際社會產生相互的影響和作用。中國的發展是世界發展的重要組成部分。因此，馬克思主義原理課教學不能封閉在一個孤立的領域，它必須涉及全球性、戰略性的問題。例如:在闡述生產力決定生產關系時就應強調，一個國家的經濟關系不單單由本國生產力決定，而應放在一個開放的大系統中去理解，要引導學生站在世界經濟發展的全局高度看問題。又如經濟基礎與上層建筑的辯證關系，要使學生認識到，一個國家建立何種經濟體制，不僅取決于本國國情和生產力狀況，還要受世界經濟浪潮的影響。只有這樣，才能使學生清醒地看到，世界經濟一體化的趨勢和世界經濟運行機制中市場經濟居主導地位的現實，以及中國建立社會主義市場經濟體制的必然性，增強學生與世界經濟接軌的意識，樹立全局觀念。

(五)要注重解決學生心靈深處的人生哲學難題

當代大學生大多數喜歡獨立思考，渴望解決一系列思想認識上模糊不清的問題。但是，由于他們缺乏社會實踐經驗，比較單純幼稚，很需要我們運用馬克思主義的基本原理，結合他們思想中存在的帶有普遍性的問題給予正確的引導和解答。因為馬克思主義原理課是世界觀、價值觀和人生觀“三觀”教育的綜合，突出地體現著既教書又育人的雙重責任。古人云:師者，傳道授業解惑也。因此，作為一名原理課教師，不能僅限于“授業”，更應重視“傳道”和“解惑”。尤其是隨著社會主義市場經濟體制的深入發展，就業形勢嚴峻，社會生活節奏加快，各方面競爭加劇，傳統的價值觀念和行為規范受到嚴重沖擊，青年學生不可避免地置身于各種矛盾之中，憂患意識和心理壓力也日益增加，使她們產生了這樣和那樣的心理困擾和心理障礙。這就要求教師不能上完課一走了之，而應用較多的時間與學生打成一片，傾聽學生的心聲，縮短與學生的感情距離，使學生感到老師可信、可交，從而和學生進行真正的思想感情交流，把哲理融入善誘之中。

二、教學方法改革應結合大學生成長成熟的特征，變被動教學為互動教學

教學方法是指在一定教育思想指導下形成的實現其教育思想的策略性途徑。教育方法是教育的客觀規律和原則的反映及具體體現，正確地采用各種教育方法，對提高教學質量，實現教育目的，完成教育任務具有重要作用。

(一)變填鴨式教學為啟發式教學

長期以來，我國教育過分強調知識傳授，高校馬克思主義原理課的教學方法也比較單一。教師大多采取填鴨式教學，大量講解概念，造成學生對馬克思主義原理課的畏懼感。為應付考試死記硬背，課堂缺乏活力，教學效果也相對較差，這和我們推行的素質教育相悖。而啟發式教學的精髓在于始終強調學生的主體地位，充分調動學生的主動性和積極性。在講課過程中，根據教學內容，適當地運用提問、設問、反問、課堂辯論等方式，激發學生與教師保持同步思維，和教師一起尋求解決問題的途徑。這種教學方法既有利于激發學生的學習興趣，又有利于教師的主導作用與學生的主動性在課堂上的統一。采用啟發式教學要做到:“導”，即指導學生遵循唯物主義的認識路線;“激”，即激發學生的求知欲望;“引”，即給學生引出問題，鍛煉學生獨立思考和分析問題、解決問題的能力。

(二)變單一的灌輸法為多向的課堂直觀法

馬克思主義原理課是一門內在邏輯聯系強、抽象概括程度高的政治理論課，加上教材的深奧與非直觀化，學生初學時感到比較困難。如果采用傳統的單一灌輸法，很難使學生學好這門課，而且還會限制學生的創造性思維。而多向的課堂直觀法，使深奧難解的抽象理論直觀化、形象化，起到了單憑口頭講授起不到的清晰與分明的作用。這種教學方法可以充分利用廣播、錄音、投影、電影、電視、錄像、計算機、多媒體、網絡技術等先進手段進行。通過這些形象直觀的演示，透徹的比較分析，既豐富了馬克思主義原理課的教學內容，又提高了教學效果，從而使學生真正信服馬克思主義科學理論，進一步去澄清模糊認識，解決深層次的認識問題，自覺樹立馬克思主義的科學世界觀和方法論。

(三)變封閉式教學法為開放式教學法

封閉式教學法往往把學生局限在學校內、課堂上，脫離活生生的豐富多彩的改革開放實踐，采用的方式是單純的理論說教，使理論顯得簡單化、抽象化、空洞化，不利于學生應付復雜問題和對問題作綜合性、系統性的把握，更不利于培養學生分析問題、解決問題的能力。而馬克思主義的鮮明特點就是它的實踐性，這是馬克思主義區別于其他一切理論的最顯著特點。胡錦濤在慶祝中國共產黨成立90周年大會上強調指出:“中國共產黨人堅信馬克思主義必須隨著實踐發展而不斷豐富和發展，從來不把馬克思主義看成是空洞、僵硬、刻板的教條”。馬克思主義的全部理論都要付諸實踐、指導實踐、變為群眾的運動，化作改造世界的物質力量。也就是說，馬克思主義永不衰竭的生命力在于理論和實踐結合，在于通過指導實踐不斷自我更新、自我完善，使理論不斷前進。而開放式教學正是充分體現了馬克思主義的顯著特點。作為原理課教師，要經常創造條件，帶領學生走出課堂，傾聽群眾的呼聲，汲取實踐經驗，把課堂所學理論帶到實踐中去，提高學生把基本原理與具體實踐相結合的水平和能力。采用開放式教學應適當縮短馬克思主義原理課的課堂理論教學，相應增加一些社會實踐活動，組織學生有目的地進行參觀、社會調查、社會服務等活動。只有這樣，馬克思主義原理課的教學才能充分體現理論與實踐的相結合。

總之，教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》和三代中央領導同志的講話精神，為馬克思主義原理課教學改革指明了方向、提供了動力。廣大馬克思主義原理課教學工作者要解放思想、更新觀念、明確責任、身體力行、大膽實踐、勇于開拓，為培養更多的青年馬克思主義者，為中華民族的偉大復興做出自己應有的貢獻。

［1］中共中央文獻研究室．江澤民論有中國特色社會主義(專題摘編)［M］．北京:中央文獻出版社，2002．

On the Teaching Reform of the Course of the Marxism Principles

TAN Yan
(School of Ideological and Political Education，North China Institute of Water Conservancy and Hydroelectric Power，Zhengzhou450011，China)

The teaching of Marxism principles is critical for college students to form a correct world outlook and life values．Under the condition of socialist market economy，new methods and contents need to be explored by combining political pluralism，the background of economy globalization and the new tasks and new requirements put forward by CPC Central Committee．

Marxism principles;Innovation ability;State of mind;Teaching content;Teaching method

G641

A

1008—4444(2011)06—0159—03

2011－09－13

譚雁(1963—)，女，河南新鄉人，華北水利水電學院思想政治教育學院副教授，碩士。

(責任編輯:劉明)