關于提高本科生專業外語學習效率的研究

王靜，劉福海，劉增進

(華北水利水電學院水利學院，河南，鄭州，450011)

關于提高本科生專業外語學習效率的研究

王靜，劉福海，劉增進

(華北水利水電學院水利學院，河南，鄭州，450011)

在簡要介紹現階段專業外語課程基本情況的基礎上，以農業水土工程專業為例，對該課程在教材選擇、課時和教學方法等方面存在的主要問題進行了研究。同時結合實際教學，提出了四點改進方法，即選擇專業對口、系統性和完整性較好且難易程度適中的教材;課時量應適當增多;養成良好學風及端正學習態度和靈活的教學方法等，以此順利展開該課程的深入學習。

專業外語;本科生;教材;課時量;教學方法

近年來，各大高校的英語教學已發生了較大的轉變，在大學第一、第二學年開設大學公共英語課程的基礎上，逐漸在第三學年開設了相關專業的專業外語課程，如農業水土工程專業外語、水利水電工程專業外語、土木工程專業外語、計算機專業外語、臨床醫學專業外語等等。然而，不同專業的專業外語課程仍有諸多需要改進的地方。現結合農業水土工程專業開設的專業外語課程展開研究。

一、基本情況

一般地，專業外語課程屬各高校的選修課程，只要學生通過國家英語四級考試均有資格參加。以農業水土工程專業為例，2008級招收學生近百名，約65%的學生高考英語分數超過90;2010年擬選定專業外語人數50人，實為37人。這表明，大部分學生在學習外語上具有良好的基礎和一定的興趣。

為摸清學生選修專業外語課程的目的，開課伊始，筆者對班內37位學生進行調查。結果顯示，近65%的學生有考研意向;15%擬為今后步入工作崗位奠定一定的專業外語基礎;12%準備參加國家英語6級考試;其余則為英語興趣愛好者。總體上看，參加專業外語選修課程的學生在學習專業外語上具有較高的熱情。

二、存在的主要問題

(一)教材選擇問題

專業外語課程的教材選擇一直是各專業外語教師和學生極為關注的問題。與其他公共基礎課和專業課相比，該類課程的開設時間普遍較短。現階段，不同專業的專業外語教材普遍存在兩個問題。

一是教材選擇范圍相對較窄，各專業極為對口的教材較為有限。以農業水土工程專業英語為例，長期以來一直選用水利專業英語教材或水利工程專業英語教材。從2000年至今，正式出版的相關教材共有7個版本，各版本因側重點不同，基本內容差別較大。如幾個版本中均涉及水文水資源、水環境、灌溉排水、水工建筑物、工程施工、水利經濟等內容。除此之外，有的包括水利規劃、工程測量、工程招標;有的涵蓋水電站、水土保持、水力發電、水利機械;還有涉及水輪機、水泵、水法、水需求、工程材料、襯砌工程等［1］。在2006年由陳天照編寫、中國電力出版社出版的《水電水利工程實用英語》一書中，涵蓋的內容重點在施工導流、截流;土方開挖、清基與清表;土石壩填筑，鉆孔、灌漿及排水井;混凝土工程、金屬結構工程、委托書、傳真、工程信件、合同及協議、施工方案的寫作等方面［2］。如果針對水利水電工程專業，上述版本均可滿足本科生的要求。然而，對于農業水土工程專業，前述各版本中僅有個別版本的部分內容較適合學生的要求，若從農業水土工程專業的整體角度考慮，各版本內容均欠缺系統性和完整性，亟需補充本專業相關的重點內容。

二是教材的難易程度有別。不同專業的專業外語課程，在本科階段和研究生階段均有開設，這表明學習階段的不同專業外語課程的難易程度存在一定差別。一般地，本科階段的要求相對較低，學生僅需要初步地了解、掌握本專業一些常用詞匯的習慣性表達、論文主要內容的基本構成，同時可閱讀內容較為簡單的外文文獻及具備撰寫一般科技論文的能力;而研究生階段，則是在本科階段的基礎上，要求學生熟練掌握專業詞匯、習慣性表達，并在閱讀本專業大量外文文獻的基礎上撰寫專業性較強、研究內容較為深入的創新性專業論文。這表明，兩個階段學習專業外語的程度存在明顯差異，其教材的選擇必須要有難易程度的嚴格區分。就本科階段農業水土工程專業所選定的教材，其適用的讀者范圍一般都是從事相關專業的工程技術人員、管理人員、教師自學用書，僅有個別書籍適用于本科階段適用。

(二)課時問題

本科階段非英語專業所開設的專業外語課程基本上屬選修課，這就決定了其課時量的有限性。以農業水土工程專業為例，其課時量為32個。與各相關教材的基本內容相比，32個課時量確顯不足。雖然選修該課的學生均具有良好的英語基礎，但在較短的時間內完成公共英語到專業英語的轉換，仍具有一定的困難。從學生課堂上的學習情況、課后學生反映及作業完成情況看，尤能說明此問題。

(三)教學方法問題

近年來，各專業外語課程的教學方法一直備受關注。一般地，多數教師沿用公共英語的教學方法，即從某一單元的專業詞匯、基本短語開始，在重點解析新詞的基礎上，進一步展開課文的翻譯與講解，最后完成課后的習題。總體看，學生對這類教學方法既不排斥，也沒有太大興趣，學生在專業外語方面的水平沒有太大提高，教學效果不甚理想。

三、改進的方法

(一)選擇專業對口、系統性和完整性較好且難易程度適中的教材

選擇專業對口、系統性和完整性較好且難易程度適中的教材，學生更容易接受，學生在拓寬知識面的基礎上，為專業外語的進一步學習打下堅實的基礎。

以農業水土工程專業為例，結合本專業的特點，選擇了哈爾濱工程大學出版社出版、楊雅等編著的《農業水土工程英語》一書［3］。與前述幾個版本相比，該書更適合本專業本科階段的學生使用。從基本內容看，該書前半部分以水利專業各個學科及研究方向為主，屬基本知識部分;而后半部分則側重于農業水土工程領域的最新研究動態及相關研究成果。其特點在于，更加突出了專業性，即學生在了解基本知識的基礎上，可繼續深入了解本專業某一個專題如何展開，為學生拓寬知識面、加深對應主題的認識提供了良好的平臺，也可作為課后進一步學習的參考資料。學生在循序漸進的學習過程中，可順其自然地接受對應主題的基本內容。

(二)課時量應適當增多

以農業水土工程專業為例，上課期間，所選教材共設置18個單元，每個單元一個主題，基本上涵蓋了農業水土工程專業涉獵的基本范圍。為保證學生對本專業外語知識的全面了解，節選其中16個專業性較強的單元作為上課內容。

一般地，詞匯量的多少是學生提高英語成績的關鍵。雖然選修該科目的學生均已過國家英語四級，但面對專業外語這樣一門既與公共英語相似又與其有較大不同的課程，學生在課堂的學習還顯得捉襟見肘，尤其在開課初期，該矛盾尤為突出。鑒于此，建議將原有32課時量增加至48個課時量，以便讓學生在牢固掌握各主題重要專業詞匯、習慣用語和寫作方法的基礎上，實現對每個單元基本內容的準確翻譯，進而深入了解該主題的主題思想和框架建構，以此為學生今后展開專業論文的撰寫奠定扎實的基礎。

此外，自加入世界貿易組織以來，我國水電行業已拓展至海外，國際間的緊密合作日益增多，即將從事水利行業的專業人員，尤其是將要步入水利工作崗位的本科畢業生勢必有更多的機會參與這些國際項目。這表明，他們在未來工作崗位上使用專業外語的機會已顯著增加。為了讓學生提升自身的綜合素質、增加就業機會、更快適應具有競爭力的工作環境，亦有必要增加該課程的課時量。

(三)端正學習態度，養成良好學風

專業外語的開設時間一般是大學階段的第三學年即第5或第6學期，與第7學期開設的選修課相比，學生出勤率、學習熱情和態度相對較好。但學風和學習態度仍有待進一步提高。總體講，專業課學習的好壞，直接決定了學生專業素養的高低。尤其在一學期內開設專業科目較多時，保證各門課程的學習質量，均需要學生做好課前充分預習和課后必要復習的工作，否則，要深入扎實地掌握各門課程的主要內容、基本體系和重要思想將難以實現。

專業外語是一門難度系數較高的專業課程，如若學好該課程，不僅要掌握基本的專業詞匯、習慣用語、寫作方法，更要通過準確的翻譯充分理解各主題的主要思想、框架結構和一些重要的細節性表達。這就決定了學生亟需具備良好的學風，養成良好的學習習慣，才能深入了解和系統掌握該課程，并為今后的工作或進一步深造奠定牢固的基礎。

(四)采取靈活的教學方法

限于較少的課時量、較多的課程內容，同時又讓學生系統地掌握本專業外語課程的重點知識環節，亟需審時度勢地對每個主題的基本內容進行有側重點的學習和分析。同時，采取靈活多樣的教學方式，以使學生真正掌握本專業外語課程的核心內容，并為學生今后在生活和工作中熟練應用搭建良好的交流平臺和更多的就業契機。

在專業詞匯方面，首先，一定要突出與本主題相關度較高的詞匯，并重點進行講解;其次，將詞義發生重大變化的詞匯，根據上課學生的實際反映采用生動、靈活的比較方法，將其重點強調;再次，其他常用詞匯或習慣性表達，僅作一般講解即可。

在課文講解方面，首先，結合新近發生且與該主題相關的事件，讓學生談談對該類問題的認識，同時提出與該主題相關的一篇科技論文的框架結構，啟發性地讓學生講解可能會重點強調或者突出的部分;其次，在即將講解的課文中，建議學生快速瀏覽本主題的基本框架，了解作者的寫作意圖和基本構思，同時與學生之前談到的框架結構作對比，找出其中的差別;再次，逐一展開重點段落的講解前，根據段落的長短，留給學生快速閱讀的時間，然后請學生進行翻譯并談論該段的段落大意，對段落中翻譯有較大出入的語句，另請其他同學再次重點翻譯，如若有誤，教師再重點翻譯，并結合學生翻譯的情況作啟發性的對比分析，以此做出準確的翻譯、把握主題思想。

在主題思想方面，系統講解課文后，重新溫習本主題的基本構思和主題思想，同時，再次結合課堂的實際情況和學生對該主題的理解程度，重點突出該主題亟需強調的部分，在把握大方向的同時，亦能突出重要的細節性內容。

在實際操作方面，根據課文的基本情況和各主題的相關關系，隔周布置一篇與其相關的科技論文。在學生遞交論文并批閱后，給予學生修改意見及建議，同時寫相關總結，以此提高其專業外語的基本素養。

四、結論

通過簡要介紹現階段專業外語課程基本情況，對該課程在教材選擇、課時和教學方法等方面存在的主要問題進行了研究。同時結合實際教學，提出四點改進方法，即在專業外語課程的教學過程中，可通過選擇專業對口、系統性和完整性較好且難易程度適中的教材、課時量應適當增多、養成良好學風及端正學習態度和靈活的教學方法等措施提高教師的教學質量和學生的學習質量。

［1］張永玲，李剛．水利工程專業英語［M］．北京:北京水利水電出版社，2010．

［2］陳天照．水電水利工程實用英語［M］．北京:中國電力出版社，2006．

［3］楊雅(王樂)，付強，楊帆，等．農業水土工程英語［M］．哈爾濱:哈爾濱工程大學出版社，2007．

Study on Enhancing Learning Efficiency in Professional Foreign Language for Undergraduate

WANG Jing，LIU Fu-hai，LIU Zeng-jin
(School of Water Resources，North China Institute of Water Conservancy and Hydroelectric Power，Zhengzhou450011，China)

Three mainly problems that were teaching material chosen，class hour and teaching methods were studied，based on briefly introducing the basic case on professional foreign language and taking agricultural water and soil engineering for instance．Meanwhile，there were four improving methods given so as to learn the course better in the future．The first one was to choose teaching material that was marched with major，and there were better systematicness and integrity and feasible difficulty．The second one was much more class hour than ever．The third one was to form better style of study and to improve study attitude．And the last one was flexible teaching methods and so on．

Professional foreign language;Undergraduate;Teaching material;Class hour;Teaching method

G640

A

1008—4444(2011)06—0153—03

2011－09－11

王靜(1980—)，女，寧夏中衛人，華北水利水電學院水利學院講師，博士。

(責任編輯:宋孝忠)