《中國近現代史綱要》與“四個選擇”
——學習胡錦濤“七一”講話引發的思考

顧曉靜，高明

(南京工業大學政治教育學院，江蘇南京210009)

《中國近現代史綱要》與“四個選擇”
——學習胡錦濤“七一”講話引發的思考

顧曉靜，高明

(南京工業大學政治教育學院，江蘇南京210009)

《中國近現代史綱要》是高校思想政治理論課之一，其教育教學的主要目的是幫助大學生深刻領會“三個選擇”，(即歷史和人民選擇了馬克思主義、中國共產黨和社會主義道路)。胡錦濤總書記在慶祝中國共產黨成立90周年大會上的講話中首次正式提出了“四個選擇”，不僅在“三個選擇”的基礎上增加了“改革開放”，并且首次將前兩個選擇的順序做了調整，(即歷史和人民選擇了中國共產黨、馬克思主義、社會主義和改革開放)。這其中不僅存在著聯系和發展，并且對《中國近現代史綱要》課的教育教學也提出了新的要求。

三個選擇;四個選擇;中國近現代史綱要;教育教學

一、“四個選擇”是“三個選擇”的進一步完善和發展

“四個選擇”更加完整地概括了我黨90年奮斗的歷程。從時間上看，“三個選擇”的下限止于“選擇了社會主義道路”，即1956年社會主義革命的完成和社會主義制度的確立;而“四個選擇”則將下限劃至“選擇了改革開放”，即黨成立90年后的當下。從內容上看，“三個選擇”以唯物史觀為方法論，通過研究中國近現代歷史發展的規律，得出了這樣的結論:除了馬克思主義，沒有任何別的主義可以作為中國革命和建設的指導思想;除了中國共產黨，沒有任何別的政黨可以領導中國革命和建設取得勝利;除了社會主義制度，沒有任何別的社會制度能夠救中國，因此，歷史和人民必然地做出了這“三個選擇”。“四個選擇”同樣以唯物史觀為方法，但著重突出了我黨90年來“完成和推進了三件大事”，并以此奮斗歷程為背景得出的結論。這三件大事是:我們黨緊緊依靠人民完成了新民主主義革命，實現了民族獨立、人民解放;完成了社會主義革命，確立了社會主義基本制度;進行了改革開放，開創、堅持、發展了中國特色社會主義［2］。在“三個選擇”的基礎上，即在確立了中國共產黨的領導，確立了馬克思主義為指導思想并確立了社會主義制度的基礎上，要發展中國就必須實行改革開放。因此，歷史和人民的第四個必然選擇就是“改革開放”，這就更加完整地概括了我黨90年的奮斗歷程。

“四個選擇”更加系統地總結了我黨90年的輝煌成就及其深遠意義?！叭齻€選擇”側重于闡明歷史的必然性。毛澤東曾經高度凝煉并再現了先進的中國人尋求救國救民的歷史:“中國人沒有什么思想武器可以抗御帝國主義。舊的頑固的封建主義的思想武器打了敗仗了，抵不住，宣告破產了。不得已，中國人被迫從帝國主義的老家即西方資產階級革命時代的武庫中學來了進化論、天賦人權論和資產階級共和國等思想武器和思想方案，組織過政黨，舉行過革命，以為可以外御列強，內建民國。但是這些東西也和封建主義的思想武器一樣，軟弱得很，又是抵不住，敗下陣來，宣告破產了?！保?］(P1471)先進的中國人山重水復走投無路。這時，俄國十月革命勝利了，極大地振奮了先進的中國人，“走俄國人的路，這就是結論”［3］(P1514)!十月革命是在馬克思主義指導下成功的，走俄國人的路必然要選擇馬克思主義。馬克思主義與中國工人運動相結合，產生了中國共產黨?！八膫€選擇”不僅闡明了“必然性”，還強調了“選擇”的深遠意義:胡錦濤在講話中指出，我們黨90年來完成和推進的三件大事，“從根本上改變了中國人民和中華民族的前途命運，不可逆轉地結束了近代以后中國內憂外患、積貧積弱的悲慘命運，不可逆轉地開啟了中華民族不斷發展壯大、走向偉大復興的歷史進軍，使具有5 000多年文明歷史的中國面貌煥然一新，中華民族偉大復興展現出前所未有的光明前景”?！?0年來，中國社會發生的變革，中國人民命運發生的變化，其廣度和深度，其政治影響和社會意義，在人類發展史上都是十分罕見的?！笔聦嵶C明，歷史和人民的“四個選擇”是正確的。

“四個選擇”更加突出體現了提高黨的建設科學化水平的緊迫性以及加強黨的自身建設的特殊重要性。對比“三個選擇”和“四個選擇”，我們看到，不同之處不僅在于后者增加了一個“選擇”，即“選擇了改革開放”，還在于排序的變化?！叭齻€選擇”的排序為:歷史和人民選擇了“馬克思主義、中國共產黨、社會主義道路”;“四個選擇”的排序卻為:歷史和人民選擇了“中國共產黨、馬克思主義、社會主義道路、改革開放”［5］。將原排序為第一、第二的“選擇”掉了個兒，絕非筆誤，絕非偶然?！叭齻€選擇”以歷史發展的時間順序排列。中國最早傳播馬克思主義的先進分子李大釗，曾發表《法俄革命之比較觀》、《庶民的勝利》、《我的馬克思主義觀》等文章，表明他“完成從民主主義者向馬克思主義者的轉變，而且標志著馬克思主義在中國進入比較系統的傳播階段”［4］(P58)。

“五四運動后，馬克思主義在中國迅速而廣泛的傳播，為中國無產階級政黨的創建準備了思想條件。”［4］(P62)很顯然，時間順序上是先選擇了馬克思主義，再選擇了中國共產黨。“四個選擇”更側重于黨的領導的重要意義，進而更加鮮明地體現黨進一步加強自身建設的重要意義。胡錦濤的講話概括了我黨90年艱辛奮斗完成的“三件大事”和取得的“三大成就”，得出了一個基本結論:“辦好中國的事情，關鍵在黨?！泵鎸χ皥陶简灐⒏母镩_放考驗、市場經濟考驗、外部環境考驗”，面對著黨內“精神懈怠的危險，能力不足的危險，脫離群眾的危險，消極腐敗的危險”，落實黨要管黨、從嚴治黨的任務比以往任何時候都更為繁重、更為緊迫。繼續辦好中國的事情，把中國的事情辦得更好，關鍵也在黨。因此，提高黨的建設科學化水平，加強黨的自身建設有突出重要的意義。“在新的歷史條件下提高黨的建設科學化水平，必須堅持解放思想、實事求是、與時俱進，大力推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化，提高全黨思想政治水平?！保?］可見，黨的建設的首要任務是創新黨的理論，賦予馬克思主義以中國氣派和時代特色，并用以武裝全黨。從這個意義上看，將選擇“中國共產黨”排在首要位置，是對黨的自身建設提出了更高更嚴的要求，體現了提高黨的建設科學化水平的緊迫性以及加強黨的自身建設的特殊重要性。

二、《中國近現代史綱要》教育教學必須貫穿“四個選擇”

“四個選擇”進《綱要》，是該課程思政課屬性的基本要求。2005年2月，《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》(以下簡稱《意見》)規定，“高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。”為落實《意見》精神，同年3月，中宣部教育部下發了“05方案”，具體規定了高校思政課的課程設置及基本內容等，作為《意見》規定的本科生必修的四門思政課之一，《綱要》課的基本內容為“三個選擇”等就是在此提出的。實踐在發展，認識在發展，理論也在發展，與時俱進是馬克思主義的理論品質，承擔對大學生“進行系統的馬克思主義理論教育任務”的高校思政課《綱要》的內容當然要發展?！捌咭弧敝v話高度概括的“四個選擇”，特別是增加了歷史和人民選擇了“改革開放”，是在“三個選擇”基礎上的新發展，《綱要》課的教育教學必須與時俱進，主動地、及時地充實新內容，闡釋新理論?！八膫€選擇”教育進入《綱要》課，是該課程思政課屬性的基本要求。

“四個選擇”進《綱要》，是明確該課程實際教育教學內容的客觀要求。“05方案”要求《綱要》課“講授中國近代以來抵御外來侵略、爭取民族獨立、推翻反動統治、實現人民解放的歷史”，實際上確定了該課程內容的時間上限為1840年外國資本主義侵華，中國開始淪為半殖民地半封建社會，下限至1949年我黨領導人民實現了民族獨立人民解放，新中國成立?！?5方案”還要求通過《綱要》課“幫助學生了解國史、國情，深領會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產黨，選擇了社會主義道路”。第“三個選擇”實際上又將課程的下限設定在1956年社會主義改造完成，社會主義制度確立。全國高校思政課統編教材之一的《中國近現代史綱要》是“馬克思主義理論研究和建設工程”重點教材，全書分上、中、下三編，共十章，下編“從新中國成立到社會主義現代化建設新時期”包含第八、九、十章，分別為“社會主義制度在中國的確立”、“社會主義建設在探索中曲折發展”、“改革開放與現代化建設新時期”，實際上已將下限劃到了改革開放。2007年2月第1版教材的最后時間節點是胡錦濤2006年6月30日在紀念建黨85周年暨總結保持共產黨員先進性教育活動大會上的講話，“中國近現代史大事記”最后收錄的是2006年10月黨的“十六屆六中全會”通過《關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》。此后，每年修訂版的《綱要》課教材都增加了新的內容，時間下限是開放的，一直在不斷后延。由教育部統一命題的研究生入學考試政治課的復習及試卷也都以《綱要》教材的十章內容為基本要求。凡此種種均可看出，從“05方案”實施伊始，《綱要》課實際上已經涵蓋了改革開放的教育教學內容，歷史和人民的第四個選擇“改革開放”已經呼之欲出，只差在提法上更加明確了?！八膫€選擇”教育進入《綱要》課，使實際上已存在于該課程教育教學中的內容實歸名至。

“四個選擇”進《綱要》，是加強學科建設和課程建設，提高思政課實效性的必然要求。2008年國務院學位委員會、教育部關于增設“中國近現代史基本問題研究”二級學科的通知中規定，在馬克思主義理論一級學科下增設“中國近現代史基本問題研究”二級學科，該學科研究范圍是:“中國近現代史‘三個選擇’問題研究，中國特色社會主義道路歷史規律研究，中國改革開放歷史規律研究，中國近現代史基本規律和主要經驗研究，馬克思主義中國化的歷史背景研究，高校思想政治理論課‘中國近現代史綱要’課教學重點、難點、熱點理論問題和教學實踐研究，科學的歷史觀教育研究”，明確將“中國改革開放歷史規律研究”納入該學科研究范圍。學科建設與課程建設相輔相成，互為最重要的支撐力和推動力。《綱要》課是本科生必修的思政課，以史實史料為基礎知識，以馬克思主義唯物史觀為基本方法，將二者有機結合，對大學生進行意識形態教育，培養大學生具備中國特色社會主義事業建設者和接班人的思想政治素質，這就是課程追求的實際效果。學科建設以其更加廣闊的視野和更加厚實的理論，研究中國近現代歷史的基本問題，研究《綱要》課教育教學實踐中產生的實際問題，又將研究成果及時地融進《綱要》課教育教學，使課程更具科學支撐和理論魅力。課程建設為學科建設提供實踐平臺和檢驗標準，是學科建設的源頭活水;學科建設為課程建設提供學術基礎和理論支撐，是課程建設的中流砥柱。并且如前所述，《綱要》課教材實際上已將“改革開放”納入教學內容，學科建設當然應與課程建設相匹配?！八膫€選擇”教育進入《綱要》課，是促進該課程與學科建設良性互動，進而提高思政課教育教學的實效性的必然要求。

［1］胡錦濤．在慶祝中國共產黨成立90周年大會上的講話［N］．人民日報，2011－07－02．

［2］毛澤東．毛澤東選集(第四卷)［M］．北京:人民出版社，1991．

［3］毛澤東．毛澤東選集(第四卷)［M］．北京:人民出版社，1991．

［4］中共中央黨史研究室．中國共產黨歷史(第一卷上冊)［M］．北京:中共黨史出版社，2002．

The Outline of Chinese Modern Historyand“the Four Options”——Reflections of HU Jin-tao July 1st Speech Study

GU Xiao-jing，GAO Ming
(Institute of Political Education，Nanjing University of Technology，Nanjing210009，China)

The Outline of Chinese Modern History，as one of ideological and political theory courses in universities，aims at helping university students to have a profound comprehending of The Three Options，which means Chinese people have chosen Marxism，Communist Party of China and the socialist road．On the90th founding anniversary of the CPC，HU Jin-tao，the general secretary，first formally proposed“The Four Options”，which added Reform and Opening Up to The Three Options，and had adjusted the order of the first two parts(Chinese people have chosen China Communist Party and Marxism)．What is the relationship and development?What is the new requirement in the teaching process?Those are the focuses of this paper．

The Three Options;The Four Options;The Outline of Chinese Modern History;Education

D2－0

A

1008—4444(2011)06—0046—03

2011－09－01

江蘇省高校思政研究會2009年重點課題(sgsy2009zd022)

顧曉靜(1956—)，女，上海人，南京工業大學政治教育學院教授，碩士研究生導師;高明(1957—)，男，江蘇江陰人，南京工業大學黨委副書記，副校長，教授，碩士研究生導師。

(責任編輯:董紅克)