改革開放以來高校體育目標建設的階段性特征①

李春鵬

(華北科技學院安全工程學院，北京東燕郊 101601)

改革開放以來高校體育目標建設的階段性特征①

李春鵬②

(華北科技學院安全工程學院，北京東燕郊 101601)

通過對改革開放以來各個歷史時期的高校體育目標的對比研究，認為高校體育目標建設是一個逐步深化完善的過程，文革后初期高校體育目標強調“鍛煉身體，增強體質”;八九十年代在教育體制改革背景下，目標逐漸多元化和層次化;20世紀末隨著素質教育的推動，高校體育目標的內涵更加細化和體系化。

學校體育;高校體育目標;階段性特征

改革開放以來我國的高校體育目標建設，體現在各個歷史階段的教育與體育方針政策、體育教學大綱中對高校體育目的、任務、目標的闡述。高校體育目標在每個歷史階段的發展過程中，與當時國際國內的政治、經濟、教育理念的發展有著緊密的聯系，從而凸現出各個時期的特征。

1 文革后高校體育目標的初步確立(1979—1985年)

1979年1月，教育部頒發《高等學校普通體育課教學大綱》(試行草案)，為高校體育教學的恢復和發展提供了依據。它明確了高等學校普通體育課的目的，即“有效地增強學生體質，向學生進行共產主義教育，使他們能夠精力充沛地從事學習、生產勞動和科學實驗，以便更好的承擔建設祖國和保衛祖國的光榮任務。”基本任務是：“全面發展身體素質，增強對自然環境的適應能力，提高他們所必需的身體基本活動能力。學會正確的運動技能和科學鍛煉身體的方法，養成鍛煉身體的習慣。通過體育，教育學生熱愛中國共產黨，熱愛社會主義，具有愛國主義、國際主義精神和共產主義道德品質;培養他們的組織性、紀律性、勇敢、頑強和集體主義精神。”［1］

1979年10月，教育部、國家體委發布了《高等學校體育工作暫行規定》(試行草案)。明確規定了學校體育的基本任務是：“指導學生鍛煉身體，增強體質，使學生掌握體育的基本理論知識和運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，養成經常鍛煉的習慣，逐步提高運動技術水平;向學生進行共產主義思想、品德教育，樹立良好的體育道德風尚。要貫徹普及與提高相結合的方針，要面向全體學生。”

這一時期，體育教學改革還處在起步階段。強調“鍛煉身體，增強體質”是學校體育的首要任務;評定學校體育工作的成績，仍有政治性的價值取向標準。改革開放初期，有關增強體質與掌握知識、技能、技術的討論，實質上是我國六十年代體育課以什么為主的討論的繼續與發展，進一步明確了體育教學的指導思想和體育課的性質，促進了學校體育教育價值取向的多元化發展，體質體育、技能教育、快樂體育等觀點相繼出現。

2 高校體育目標建設的深入發展(1985—1999年)

2.1 高校體育目標建設

1988年，全國學校體育衛生工作會議上強調要全面正確地理解學校體育衛生工作的任務，指出學校體育的根本目的是：促進學生身心健康成長，增強學生體質，為培養德、智、體全面發展的合格人才服務，為提高中華民族的身體素質打下良好基礎。并要求處理好以下幾個關系：體育與德育、智育的關系;增強全體學生體質與提高部分學生體育運動技術水平的關系;體育鍛煉與衛生保健的關系;繼承民族文化遺產和汲取外國先進經驗的關系。［2］

1992年8月國家教委頒布了我國第一個《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，《綱要》對大學體育課程的性質、任務、設置等都提出了明確的意見。提出體育課程設置的目的是：“通過合理的體育教學過程和科學的體育鍛煉方法，使學生增強體育意識，提高體育能力，養成體育鍛煉的習慣，受到良好的思想品德教育，成為體魄強健的社會主義事業的建設者和接班人。”其基本任務是：“增強體質，增進健康，全面提高學生的體能和對環境的適應能力，促進其身心全面發展;使學生掌握體育的基本理論知識，建立正確的體育觀念，掌握科學鍛煉身體的基本技能，養成體育鍛煉的良好習慣;培養學生愛國主義和集體主義的思想品德，樹立正確的體育道德觀，具有勇敢頑強、團結進取、開拓創新的精神風貌。”［3］

2.2 高校體育目標的特征

2.2.1 目標呈現多元化和層次化

八十年代中期后，學校體育的多種功能被提出，促進學校體育功能和目標向多元化方向的不斷豐富和發展體育的娛樂功能得以突現。在對學校體育目的任務進行反思和與國外進行對比研究的過程中，吸收了“三論”(系統論、信息論、控制論)、終身體育、主動體育、快樂體育等新觀念，出現了“終身體育觀”、“整體效益觀”、“生物心理社會觀”，豐富和充實了學校體育目的任務和目標的內容，使學校體育目標體系向多元化發展。

2.2.2 提出“體育課程目標”的概念

進入90年代以后，我國開始對體育課程進行研究，出現了“體育課程目標”的提法。在1992年的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中，把“體育教學”改稱為“體育課程教學”，拓寬了體育教育的領域和范圍，而且一改過去《大綱》或《綱要》之稱，以《指導綱要》形式出現，體現了國家注重宏觀方面的指導作用。學校體育目標主要體現社會需要，體育教學目標主要反映個體發展需要，體育課程目標是對社會需要和個體需要的整合。從學校體育目標到體育課程目標，再到體育教學目標，體現的是社會需要逐級減弱，滿足個體需要逐級加強;反過來在實現目標過程中，是個體社會化過程，個體需要逐級淡化，社會需要逐級受到重視。［4］

3 新時期的高校體育目標建設(1999—至今)

3.1 素質教育改革的推行

1999年，中共中央國務院召開了改革開放以來第三次全國教育工作會議，頒發了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，素質教育從學生的身心健康出發，著眼于人的全面素質的提高，因此這一思想不僅蘊含著我國教育領域內對傳統教育思想的變革，也是我們構建高校體育目標的基本依據之一。

3.2 “健康第一”思想的提出

20世紀末，在素質教育和健康新概念的推動之下，“健康第一”被作為學校教育的指導思想提出。國務院在《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中明確提出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提、學校教育要貫徹‘健康第一’的指導思想，切實加強學校的體育工作。”健康是生理、心理、社會等方面都處于良好的最適宜的狀況，這就要求我們在確定體育課程認知目標時，不僅不能以損害學生的身心健康為代價，而且要更多地關注學生發展，關注他們的個性和社會心理的發展，把它們定位在目標的應有高度上予以重視。要努力通過體育課程中的健康知識教育、健身方法傳授，引導學生進行符合健康要求的學習和生活行為，使體育課程在學校教育貫徹“健康第一”思想中發揮誘導、矯正、調控和動力作用。

3.3 新時期的高校體育目標

2002年8月，教育部頒布了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》。這次《指導綱要》提出了體育課程新的理念和目標。對高校體育教學指導思想、培養目標、教學方法以及課程評價等層面，進行了重大的修訂與更新，體現了與時俱進，突出主體性，發展個性和建立新型師生觀等特征，并且新指導綱要的頒布對具體的運動項目分類及課程模式的構建方面，沒有作任何的規定，使各個大學能充分發揮各校風格和特色，同時也為各所高校構建個性化的體育課程模式提供了自由的空間和創新的思路。

2002年新《綱要》規定：“體育課程是大學生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標的公共必修課程;是學校課程體系的重要組成部分;是高等學校體育工作的中心環節。體育課程是寓促進身心和諧發展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結合的教育過程;是實施素質教育和培養全面發展的人才的重要途徑。”課程具體目標包括基本目標和發展目標，二者為兩個互動的目標體系，改變了傳統的目標設置。基本目標是根據大多數學生的基本要求而確定的，分為五個領域目標：(1)運動參與目標;(2)運動技能目標;(3)身體健康目標;(4)心理健康目標;(5)社會適應目標。發展目標是針對部分學有所長和有余力的學生確定的，也可作為大多數學生的努力目標，分為五個領域目標：(1)運動參與目標：形成良好的體育鍛煉習慣;能獨立制訂適用于自身需要的健身運動處方;具有較高的體育文化素養和觀賞水平。(2)運動技能目標：積極提高運動技術水平，發展自己的運動才能，在某個運動項目上達到或相當于國家等級運動員水平;能參加有挑戰性的野外活動和運動競賽。(3)身體健康目標：能選擇良好的運動環境，全面發展體能，提高自身科學鍛煉的能力，練就強健的體魄。(4)心理健康目標：在具有挑戰性的運動環境中表現出勇敢頑強的意志品質。(5)社會適應目標：形成良好的行為習慣，主動關心、積極參加社區體育事務。［5］

3.4 體育目標內涵的完善和體系化

新時期的高校體育目標，在課程指導思想和教育觀念上，始終貫穿著“健康第一”思想、素質教育思想以及終身體育思想，突出了體育課程是多功能“有機結合的教育課程”。在以往我國高校體育教學文件的目標內容表述中，一直將各種目標內容參雜在一起，分類不清晰。且在體育課堂教學實踐中，課程目標較為關注運動技能和身體健康目標，對心理健康和社會適應目標重視不夠，客觀上忽視了學生的獨特性和個體差異性，使學生的體育興趣、運動愛好得不到充分發揮。《新綱要》一改《舊綱要》關于體育課程設置的目的、基本任務的內容和文字表述，把其歸納并確立為兩個層次的課程目標，即為大多數學生確立的基本目標和針對部分學有余力的學生確立的發展目標。在新《綱要》的指導下，各所普通高等學校可以根據本校學生的實際要求和專業特征，對體育本身的功能和特點加以挖掘和發揮;也可以根據學校的發展方向和所處地理位置的特殊性，將課程目標的設計與專業特征、地理位置特殊性緊密結合在一起，進行體育課程改革，形成了具有多樣性、靈活性、整體性和開放性等特點的課程目標體系，表現為倡導學生自主選擇教師、上課時間、內容的自由度，課堂容量增大等。強調課程的文化含量和學生的可接受性，突出了課程要“以人為本”、“為學生所用”的新理念。

［1］教育部.高等學校普通體育課教學大綱［Z ］.1979

［2］何東昌.中華人民共和國重要教育文獻(1976－1990)［M］.北京：海南出版社，1998：2788

［3］教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要［Z］.1992－08－15

［4］陸作生，劉晰.學校體育課程改革思考［J ］.中國體育科技，2002(9)

［5］教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要［Z］.2002－08－12

The Periodic of Aims Construction of PE in Universities Since the Reform and Opening Policies were Introduced

LI Chunpeng

(College of Safety Engineering，North China Institute of Science and Technology，Yanjiao Beijing－East 101601)

Studies show the aims construction of PE in colleges and universities is a cumulative process after reform and openingup.，the initial period of Chinese After Great Cultural Revolution has be stressed that“exercises the body，the enhancement physique”.The aims of Physical Education gradually multiplication under educational system reform background in 1990s.With the improvement of quality education，the connotation of PE in colleges and universities were being systematic since the 20th Century.

School PE;aims of PE in Universities;the periodic

G807.4

A

1672－7169(2011)04－0103－03

2011－09－02

李春鵬(1981－)，男，山東臨沂人，碩士，工作于華北科技學院安全工程學院。