工科院校產(chǎn)學(xué)研合作模式的探索與實(shí)踐

劉尚蔚

(華北水利水電學(xué)院水利學(xué)院，河南鄭州450011)

工科院校產(chǎn)學(xué)研合作模式的探索與實(shí)踐

劉尚蔚

(華北水利水電學(xué)院水利學(xué)院，河南鄭州450011)

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要，是高等教育發(fā)展的必由之路。水利水電工程專業(yè)結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢(shì)和條件，與兄弟單位相關(guān)學(xué)科的專業(yè)團(tuán)隊(duì)相融合，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為發(fā)展戰(zhàn)略，以強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的學(xué)術(shù)梯隊(duì)為技術(shù)支撐，在人才培養(yǎng)模式、科技成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)學(xué)研合作的覆蓋面、人才梯隊(duì)建設(shè)等多方面進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)新，推動(dòng)了科技成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，為工科院校產(chǎn)學(xué)研合作的創(chuàng)新之路探索了有效的發(fā)展途徑。

產(chǎn)學(xué)研;創(chuàng)新;人才建設(shè);成果轉(zhuǎn)化

一、產(chǎn)學(xué)研合作的意義

產(chǎn)學(xué)研合作也就是通過(guò)生產(chǎn)、教學(xué)、科研三個(gè)不同環(huán)節(jié)和過(guò)程的有機(jī)聯(lián)系，從而形成一個(gè)三位一體的系統(tǒng)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是技術(shù)創(chuàng)新的主要發(fā)展路徑之一，也是迅速提高企業(yè)創(chuàng)新能力的一條發(fā)展之路，其關(guān)鍵是技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合。而技術(shù)轉(zhuǎn)移則是研究成果轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，并實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的根本途徑，也是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)加速技術(shù)進(jìn)步、增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。在實(shí)施“科教興國(guó)”、建立創(chuàng)新型國(guó)家的進(jìn)程中，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合戰(zhàn)略是我國(guó)深化科技教育體制改革，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)方式轉(zhuǎn)變和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)能力的一個(gè)重要途徑，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、產(chǎn)學(xué)研合作的模式

(一)國(guó)外產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展模式

1906年的美國(guó)辛辛那提大學(xué)赫爾曼·施奈德提出的“產(chǎn)學(xué)合作教育”，目的是要從根本上解決教育與社會(huì)相脫離的狀況，重點(diǎn)是提倡學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合［1］。通過(guò)將課堂學(xué)習(xí)與在公共或私營(yíng)機(jī)構(gòu)中的有報(bào)酬的、有計(jì)劃的和有督導(dǎo)的工作經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生跨越校園界限，面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界去獲取基本的實(shí)踐技能，增強(qiáng)學(xué)生的自信和確定職業(yè)方向。同時(shí)，將在工作中遇到的挑戰(zhàn)和見(jiàn)識(shí)帶回學(xué)校，促進(jìn)教與學(xué)的更新。美國(guó)高校產(chǎn)學(xué)研合作教育運(yùn)行模式分為“并行式”和“交替式”兩種。“并行式”模式采用半天上班半天工作制，“交替式”模式采用學(xué)習(xí)學(xué)期與工作學(xué)期交替。

美國(guó)的“學(xué)工交替”是以市場(chǎng)配置為主的模式，依托于創(chuàng)新、進(jìn)取的社會(huì)文化背景和發(fā)達(dá)的金融市場(chǎng)與中介機(jī)構(gòu)，以合作研究為主，形成緊密聯(lián)合體。產(chǎn)學(xué)研的長(zhǎng)期合作，主要資金來(lái)源是重點(diǎn)領(lǐng)域和大型項(xiàng)目的政府資金支持，其他項(xiàng)目以企業(yè)投入為主。

德國(guó)是“雙元制”模式［1］。這是一種以學(xué)校與企業(yè)分工協(xié)作、以企業(yè)為主、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、以實(shí)踐為主的職業(yè)技術(shù)教育模式。職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)在企業(yè)和高職院校兩個(gè)主體中進(jìn)行，以企業(yè)培訓(xùn)為主。教學(xué)由兩部分組成，即企業(yè)按照聯(lián)邦政府頒布的培訓(xùn)規(guī)章及大綱制定并實(shí)施技能培訓(xùn)，學(xué)校負(fù)責(zé)文化及理論知識(shí)的傳授。

日本是“政府引導(dǎo)式”模式［2］。這是一種以學(xué)校與企業(yè)合作研究為主，技術(shù)咨詢和委托研究及其他合作方式并存的方式。相對(duì)于日本的傳統(tǒng)、保守的社會(huì)文化背景和相對(duì)落后的金融、中介市場(chǎng)，政府的主要職能是協(xié)調(diào)管理和提供中介服務(wù)，并且都有完善的政策法規(guī)對(duì)國(guó)家的產(chǎn)學(xué)研發(fā)展給予支持。

(二)我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作的模式

從上個(gè)世紀(jì)80年代末我國(guó)開(kāi)始實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開(kāi)發(fā)工程”，這一舉措建立了企業(yè)、高校、科研院所之間穩(wěn)定密切的交流合作制度，加速了科研成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，加快了企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的步伐，逐步形成了產(chǎn)學(xué)研共同發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制，在探索適合中國(guó)國(guó)情的科技與經(jīng)濟(jì)結(jié)合的道路中，出現(xiàn)了具有中國(guó)特色的產(chǎn)學(xué)研合作模式［3］(P28)。

一是“學(xué)工交替”模式［4］(P60－70)。這是校企雙方共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，共同制定教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐與在學(xué)校理論學(xué)習(xí)相互交替，學(xué)用緊密結(jié)合，能夠真正做到教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，也能夠?qū)崿F(xiàn)畢業(yè)生與用人單位的“無(wú)縫對(duì)接”。

二是“訂單式”的模式［4］(P60－70)。這是校企雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議和用人協(xié)議，采用定向培養(yǎng)的方式，學(xué)校的教學(xué)要緊緊圍繞定向培養(yǎng)的目標(biāo)要求制定培養(yǎng)計(jì)劃。

三是“2+1”的模式。這種模式是兩年的學(xué)習(xí)在學(xué)校進(jìn)行，一年的技能實(shí)踐在企業(yè)進(jìn)行，主要采用集中教學(xué)和集中實(shí)習(xí)的方式。

四是“全面合作辦學(xué)”的模式。就是企業(yè)和高校聯(lián)合辦學(xué)合作育人的模式。這是從局部到整體的整體性產(chǎn)學(xué)研合作模式，是企業(yè)依靠教育發(fā)展自己并反哺教育的發(fā)展之路，學(xué)校的發(fā)展依賴于企業(yè)的發(fā)展。

以上幾種產(chǎn)學(xué)研模式在不同環(huán)境、不同專業(yè)、不同條件下的發(fā)展都有著成功的經(jīng)驗(yàn)，但也存在其局限性。因此，探索適應(yīng)本地區(qū)本專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作道路也是亟待解決的問(wèn)題。筆者結(jié)合自己在近年的產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新發(fā)展中的體會(huì)，認(rèn)為“生產(chǎn)實(shí)踐－科研創(chuàng)新－共同發(fā)展”是一條可以推廣和完善的模式，并且取得了令企業(yè)、學(xué)校、科研三方都滿意的結(jié)果。

三、“實(shí)踐－科研－合作”模式的實(shí)踐與體會(huì)

我校水利水電工程專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型工程技術(shù)人才，通過(guò)多年的積累，探索出了“實(shí)踐－科研－合作”的產(chǎn)學(xué)研合作模式。這一模式與企業(yè)結(jié)合，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)急需解決的問(wèn)題，通過(guò)科研立項(xiàng)，從企業(yè)中得到科研資助費(fèi)用，進(jìn)行專項(xiàng)攻關(guān)。在此過(guò)程中，企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師組成科研團(tuán)隊(duì)，針對(duì)性強(qiáng)，驗(yàn)證與反饋快速，科研效率明顯提高。學(xué)校的本科生和研究生直接參與課題，企業(yè)員工也加入到攻關(guān)行列，三方人員都有收獲和提高。

(一)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是產(chǎn)學(xué)研合作的保證

筆者所在的水利水電工程專業(yè)根據(jù)現(xiàn)代水利行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，構(gòu)建了“2平臺(tái)+3模塊”的理論教學(xué)體系和“6模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系，為產(chǎn)學(xué)研合作構(gòu)建了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。“2平臺(tái)”即按一級(jí)學(xué)科構(gòu)建“基礎(chǔ)課程大平臺(tái)”，按二級(jí)學(xué)科構(gòu)建“學(xué)科基礎(chǔ)課程大平臺(tái)”;“3模塊”即按專業(yè)方向設(shè)置“專業(yè)限選課程模塊”和“專業(yè)任選課程模塊”，根據(jù)素質(zhì)教育要求設(shè)置“公共任選課程模塊”。“6模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系，即基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練模塊、專業(yè)實(shí)習(xí)模塊、科研訓(xùn)練模塊、社會(huì)實(shí)踐模塊。

“2平臺(tái)+3模塊”的培養(yǎng)方案實(shí)現(xiàn)了通識(shí)教育與專業(yè)教育的結(jié)合，科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合，全面教育與因材施教的結(jié)合，有力地促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生通過(guò)“6模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系，深入水利、水電等企事業(yè)單位、管理部門(mén)及其相關(guān)領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、科研和管理等方面的工作，切實(shí)鍛煉了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

(二)科研平臺(tái)的建設(shè)是產(chǎn)學(xué)研合作的基礎(chǔ)

產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展也要強(qiáng)調(diào)“以人為本”的思想，只有過(guò)硬的科研梯隊(duì)，才有超強(qiáng)的科研能力。為了盡可能地發(fā)揮高校教師的科研潛力，筆者參與了跨系跨專業(yè)的科研團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合水利學(xué)院、土木學(xué)院、信息工程學(xué)院、巖土工程研究所的技術(shù)力量，進(jìn)行了產(chǎn)學(xué)研合作的創(chuàng)新嘗試。來(lái)自不同專業(yè)的教師和學(xué)生能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、兼學(xué)并濟(jì)、強(qiáng)化提高，取得了可喜的成果。獲得了“十一五”科技支撐項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、交通部西部開(kāi)發(fā)重點(diǎn)項(xiàng)目、河南省科技攻關(guān)項(xiàng)目以及與各企事業(yè)單位合作項(xiàng)目30余項(xiàng)，大大提高了科研團(tuán)隊(duì)的知名度，產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。3年來(lái)獲得河南省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，申報(bào)發(fā)明和實(shí)用新型專利7項(xiàng)。近年來(lái)出版學(xué)術(shù)著作7部。有些成果填補(bǔ)了我國(guó)邏輯產(chǎn)品模型應(yīng)用方面的空白。技術(shù)成果在多家企業(yè)廣泛應(yīng)用，為企業(yè)節(jié)約了投資，產(chǎn)生了上億元的經(jīng)濟(jì)效益。參加產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合團(tuán)隊(duì)的本科生、研究生，增強(qiáng)了就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，參加工作以后能靈活運(yùn)用所學(xué)的各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)，很快進(jìn)入工作角色，成為工作中的多面手，成功實(shí)現(xiàn)了高校畢業(yè)生與用人單位的“無(wú)縫對(duì)接”。

(三)與企事業(yè)單位合作是產(chǎn)學(xué)研合作的根本

長(zhǎng)期以來(lái)，本研究團(tuán)隊(duì)與黃河勘測(cè)設(shè)計(jì)有限公司、中國(guó)水利水電科學(xué)研究院、中國(guó)科學(xué)院力學(xué)研究所、河南奧斯派克科技有限公司一直保持良好的合作關(guān)系，資源共享不僅形成了強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的研究團(tuán)隊(duì)，而且也加快了科技成果轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。利用我們?cè)凇颁摻Y(jié)構(gòu)工程”領(lǐng)域和“三維可視化仿真”領(lǐng)域具有的強(qiáng)大技術(shù)優(yōu)勢(shì)，結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，以及多年國(guó)內(nèi)外豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和科研成果的積累，成功地將“三維可視化仿真與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)”應(yīng)用到壩凌河大橋、北盤(pán)江大橋等項(xiàng)目的施工過(guò)程之中，提供了橋梁從設(shè)計(jì)、制作、安裝全過(guò)程的動(dòng)態(tài)可視化虛擬現(xiàn)實(shí)模型和工程動(dòng)畫(huà)，運(yùn)用邏輯產(chǎn)品模型及軟件CIS2CAD在計(jì)算機(jī)屏幕上預(yù)演了建成后的狀態(tài)，指導(dǎo)了工程的施工和方案優(yōu)化，為我國(guó)大型鋼結(jié)構(gòu)橋梁的施工組織設(shè)計(jì)提供了科學(xué)的理論方法和先進(jìn)的技術(shù)手段。將“三維可視化仿真技術(shù)”應(yīng)用到落腳河水電站項(xiàng)目全過(guò)程管理項(xiàng)目之中，研發(fā)成果“落腳河水電站項(xiàng)目全過(guò)程管理系統(tǒng)(中英文版本)”獲得2007年荷蘭項(xiàng)目管理銀質(zhì)獎(jiǎng)。將“溫控仿真技術(shù)”應(yīng)用到周公宅水庫(kù)的全過(guò)程監(jiān)測(cè)之中，研究建立了一套完整的拱壩施工組織與溫度控制的耦合分析方法，以此將施工全過(guò)程動(dòng)態(tài)仿真與溫度控制仿真有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)時(shí)跟蹤現(xiàn)場(chǎng)施工的溫度進(jìn)展與變化，從而把握大壩的真實(shí)工作狀態(tài)，將結(jié)構(gòu)工程計(jì)算、設(shè)計(jì)與CAD二次開(kāi)發(fā)技術(shù)成果應(yīng)用于西北院的拱壩設(shè)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)之中，已被工程界所接受，并產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。

(四)國(guó)際交流合作是產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展的關(guān)鍵

創(chuàng)新是產(chǎn)學(xué)研合作穩(wěn)步發(fā)展的關(guān)鍵。“他山之石，可以攻玉”，這就要求不能僅局限于在某個(gè)行業(yè)某個(gè)地區(qū)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，要求能夠走出去，通過(guò)加強(qiáng)國(guó)際交流學(xué)習(xí)，了解到本學(xué)科領(lǐng)域在同行業(yè)中的位置，才能運(yùn)用發(fā)展的眼光在更高更遠(yuǎn)的層面上看待問(wèn)題。

本團(tuán)隊(duì)廣泛與各行業(yè)精英交流合作，舉辦或協(xié)辦大型學(xué)術(shù)會(huì)議，在這種交流互動(dòng)的過(guò)程中，科研人員不僅學(xué)習(xí)了國(guó)際、國(guó)內(nèi)先進(jìn)的學(xué)術(shù)思想和工程經(jīng)驗(yàn)，而且使得我們的研究成果獲得更廣闊的發(fā)展空間。近幾年中，本產(chǎn)學(xué)研合作團(tuán)隊(duì)順利完成了2項(xiàng)國(guó)際合作項(xiàng)目。

［1］全國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育學(xué)會(huì).國(guó)外產(chǎn)學(xué)研合作教育及其給我們的啟示［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2005，(6).

［2］謝龍.不同模式下產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟運(yùn)行機(jī)制研究［D］.哈爾濱:哈爾濱理工大學(xué)，2008.

［3］全國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育學(xué)會(huì).高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合操作指南［M］.北京:高等教育出版社，2004.

［4］德里克·博克.走出象牙塔——現(xiàn)代大學(xué)的社會(huì)責(zé)任［M］.杭州:浙江教育出版社，2001.

Research and Practice of Cooperation among Industries，Universities and Research Institutes in Engineering Colleges

LIU Shang-wei

(College of Water Resources，North China University of Water Conservancy and Electric Power，Zhengzhou 450011，China)

Cooperation of industries，universities and research institutes(IUR)is the development needs of the national economy，being the inevitable way of higher education in China.Taking advantage of professional advantages and conditions，combining with disciplinary teams of interrelated subject in the associate organization，taking IUR as developing strategy and powerful academic echelon alliances as technical support The Water Resources and Hydropower Engineering specialty innovates in aspects of personnel training model，the commercialization of research findings，covering surface of IUR and Construction of Talents and Echelon.These innovations have driven the transforming from technical production to productivity，created good social and economic efficiency and explored an effective developing way of IUR for innovation road of engineering colleges.

Cooperation of industries，universities and research institutes，Innovation，Talent construction，Outcome transformation

G648

A

1008—4444(2011)02—0157—03

2011－01－15

劉尚蔚(1967—)，女，河南南陽(yáng)人，華北水利水電學(xué)院水利學(xué)院副教授，碩士，主要從事筑壩新技術(shù)及地基處理技術(shù)研究。

(責(zé)任編輯:宋孝忠)