電子商務專業《Web程序設計基礎》課程教學改革

浙江商業職業技術學院 徐玉巖

《Web程序設計基礎》這門課程是筆者所在學院電子商務專業學生的一門專業必修課程。通過該課程教學要使學生掌握數據庫編程的基礎知識。在教學中，本人針對學生對面向對象程序設計的理論知識了解較少，圍繞.NET平臺提供的可視用戶界面、設置可視界面屬性和編寫事件驅動代碼三個環節，由淺入深、循序漸進地開展教學，在教學實踐過程中不斷思考和探索，本文將對自己在教學中的一些心得進行總結。

課程教學改革尤其是課程教學內容改革，必須圍繞課程定位、課程教學目標以及課程素質教育目標來進行，否則將偏離軌道。

1.課程定位及課程目標

《Web程序設計基礎》是電子商務專業的一門重要的專業必修課程。在學生大學一年級開課，通過課程學習，學生能夠設計簡單的電子商務網站，并為后續課程——《交互式網頁編程技術》打好程序設計基礎。

《Web程序設計基礎》的課程教學目標是通過教學使學生能利用ASP.NET技術建立簡單的動態WEB頁面，掌握圖形化的面向對象的編程方法和思路，掌握Vb.Net程序語言基礎，通過ASP.NET語言工具了解數據庫基礎知識，掌握基本的SQL語句，并能熟練運用Access數據庫。基本掌握ADO.NET體系結構，能利用數據控件和ADO.NET從數據庫中存取數據。課程學習結束后能夠在.NET環境制作出具有一定數據交互的網站和軟件。

《Web程序設計基礎》通過實例為引導的教學方法，培養學生快速掌握知識，并具有自我學習、自我訓練、自我提高的能力。在實訓的過程中約束學生的制作、編程規范，養成嚴謹的工作習慣，同時頁面布局設計要求有特色和自己的風格，鼓勵學生的創新能力。通過大型網站的制作的多人配合，培養學生的團結合作精神。

2.課程教學改革的思路

2.1 突出電子商務專業的特色

《Web程序設計基礎》課程是筆者所在學院所有計算機類學生的專業必修課程，以往教學中，無論電子商務專業還是計算機應用技術專業或是計算機網絡技術專業均采用相同的教學大綱與教學計劃，實踐證明，這種教學方式是與職業教育應以學生職業需求為出發點是背離的。

電子商務專業的培養目標要求學生掌握高等職業教育電子商務專業所需的以計算機軟件應用、電子商務網頁制作、電子商務網站建設、網絡營銷、現代物流管理為主的專業理論與專業技能；要求學生畢業后能適應電子商務崗位群。《Web程序設計基礎》課程以及后續《交互式網頁編程技術》課程的開設，應該以培養電子商務網站的開發與管理職位需求為出發，進行課程教學改革。因此，在整個教學過程中圍繞一個簡單的電子商務網站，來分解各知識點。這樣，學生學習起來針對性強、學習熱情高。

2.2 以項目引導教學法為主開展教學

根據課程的特點采用項目引導教學法，將課程所有知識點融會于一個簡單的電子商務網站。課程教學中第一步先演示本講要完成的功能模塊；第二步，講授完成該功能模塊的基本知識點，并列出重點難點；第三步，學生根據實際案例，結合所學知識點，完成程序設計；第四步，講評，總結并提出更高的需求。

要使項目引導教學法得到有效運用，首先要求教師在規劃整個學期的教學任務的時候，把教學內容模塊化，明確每個模塊結束后學生應該掌握的知識。同時，每個模塊內部要細化、實例化；其次，在教學中盡量突出操作技能的培養，盡量做到多提出問題、多提出項目和案例，讓學生多實踐，達到邊講邊練的教學狀態。

2.3 多種教學方法輔助，激發學生的學習興趣

傳統的教學是老師教，學生聽，忽略了學生的主體性。在教學過程中充分調動學生的主體性，可以在項目教學的同時采用啟發式、討論式、師生互動式和辯論式等教學形式，使課堂氣氛生動活潑，激發學生的學習興趣，促進學生積極思考。在課堂上注重處理好難點與重點、概念與應用、標準與靈活的關系，做到精講多練、邊講邊練、講練結合。經常選擇一些成功與失敗的產學結合項目讓學生參與分析，大大激發學生的創新思維。在教學過程中有時應用啟發式、討論式、師生互動式和辯論式等教學形式，使課堂氣氛生動活潑，激發學生的學習興趣，促進學生積極思考。

2.4 考試方式改革的思路

傳統的考試方式是在學期結束的時候通過考卷來對學生的學習情況進行評價，課程本身的特點決定了該課程是強調學生動手能力的，且職業教育的關鍵應該是考核學生的技能掌握情況，因此，采用期末大作業的形式我認為是非常好的考試方式。為了防止部分學生期末突擊，本課程將考試分為三個階段，第一次和第二次階段考試隨堂完成，第三次測試在考試前兩周布置題目，要求學生發揮創造性思維，制作精致美觀功能完善的網站，在最后一次課堂上上交。這樣可以在整個學期都給學生一定的壓力和動力，從而提高學習積極性和主動性。

3.小結

對于該課程的教學內容改革，我們大膽實踐，小心驗證。在平時的教學過程中經常性的進行交流學習。在教學過程中繼續使用一貫堅持的項目引導法。教學內容的改革使得該課程與后續課程有了更好的銜接，考試方式的改革不僅強調了技能培養更增加了學生的學習積極性和主動性。