高校《形勢與政策》課教學改革探究

趙 滟

(重慶三峽學院 民族學與公共管理學院，重慶 萬州 404100)

高校《形勢與政策》課教學改革探究

趙 滟

(重慶三峽學院 民族學與公共管理學院，重慶 萬州 404100)

形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對大學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地。對重慶市部分高校在形勢與政策課的教學與改革進行了總結和探索。

高校;形勢與政策;教學;改革

《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》中指出“形勢與政策教育是高等學校學生思想政治教育的重要內容。形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是每個學生的必修課程，在大學生思想政治教育中擔負著重要使命，具有不可替代的重要作用。”重慶市部分高校在《形勢與政策》課教學與改革中積極探索，取得了良好的效果。

1 提高認識，形成《形勢與政策》課教學的合力

重慶市部分高校貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的精神，按照《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》要求，認真做好高校《形勢與政策》課的教學工作，不斷增強大學生形勢與政策教育的針對性和時效性。

1.1 《形勢與政策》課教學實行高校黨委書記負責制

重慶市部分高校把《形勢與政策》課教學作為高校黨委一把手工程來抓，實行黨委書記負責制，由黨委書記親自負責、親自過問。在《形勢與政策》課的教學安排、教學管理、教學運行、教學監督、師資隊伍建設、經費保障上全程參與，全程指導。有的高校甚至把《形勢與政策》課教學內容作為高校黨委中心組的理論學習課題來進行學習討論，極大地改善了《形勢與政策》課教學與運行的環境。

1.2 組建教學領導小組

為了提高高校《形勢與政策》課教學效果，增強《形勢與政策》課教學對大學生思想政治教育的影響力，部分高校組建了《形勢與政策》課教學領導小組，加強和改進《形勢與政策》課教學。校黨委書記或者副書記任組長，宣傳部、教務處、學生處、團委、思想政治理論課教學部、財務處負責人任副組長，小組辦公室設在宣傳部或者思想政治理論課教學部。形成了各部門齊抓共管、通力協作的教學運行機制，為《形勢與政策》課教學提供了良好的制度保障。

1.3 建立教學專項資金

為了切實改善高校《形勢與政策》課教學條件，提高廣大教學工作者的待遇，提高《形勢與政策》課的教學和科研水平，部分高校拿出部分專項資金用于《形勢與政策》課的教學。有的高校建立專門的形勢與政策教育網站，購買與《形勢與政策》課教學相關的音像制品和輔助資料，提供專業的《形勢與政策》課視頻放映室;有的高校拿出資金以項目的形式資助《形勢與政策》課的教學與改革，提高其教學水平;有的高校設立科研基金，用于《形勢與政策》課的科學研究，提高科學研究水平;還有的高校設立《形勢與政策》課教師培訓專項資金，用于教師的專業技術培訓、短期的國內進修以及參加相關學術會議等。

1.4 建立教學評估機制

為了開展好《形勢與政策》課的教學工作，重慶市部分高校建立了《形勢與政策》課教學評估機制，并納入高等學校黨建工作和思想政治教育工作評估體系。在教學評估機制中，劃分了評估主體、評估客體、評估內容、評估方法，從而以科學量化的指標來評估各個部門及個體在《形勢與政策》課教學中的職責和指標完成情況，為全面科學地評估《形勢與政策》課教學水平和效果提供了參考和機制保障。

2 充實內容，增強教學效果

《形勢與政策》課教學具有很強的時效性和動態性，教學內容需要不斷地更新和補充，才能保證教程的教學效果。部分高校結合重慶市情和地方特色，結合重慶經濟社會發展情況開展有針對性、時效性的形勢與政策教育，大大增強了教學效果。

2.1 弘揚紅巖精神，開展革命傳統教育

江澤民同志指出“紅巖精神充分體現了老一輩無產階級革命家、共產黨人和革命志士的崇高思想境界、堅定理想信念、巨大人格力量和浩然革命正氣。紅巖精神同井岡山精神、長征精神、延安精神一樣，都是中國共產黨人和中華民族的寶貴精神財富。”紅巖精神的基本內涵包括崇高思想境界、堅定理想信念、巨大人格力量和浩然革命正氣四個方面。重慶作為紅巖精神的誕生地，在對紅巖精神的傳承和發揚上具有得天獨厚的優勢。重慶市部分高校在《形勢與政策》課教學中充分利用本土資源優勢，運用相關資料和素材對大學生進行革命傳統教育，讓大學生真正理解和弘揚紅巖精神，主動做紅巖精神的追隨者和傳播者。用紅巖精神激勵大學生樹立崇高的理想，堅定走中國特色社會主義道路的信念，堅持在實踐中追求真理，同時，引領大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.2 發掘陪都文化，開展愛國主義教育

重慶作為抗戰時期國民政府的陪都，是二戰時盟國的四大戰略中心之一，是國共合作和抗日民族統一戰線的重要政治舞臺，在中華民族抗戰史上書寫了光輝的一頁。重慶至今還保留著許多抗戰時期的遺址和遺跡，有的還是愛國主義傳統教育基地，這些都是活生生的教材，是高校《形勢與政策》課教學不可缺少的內容。部分高校在《形勢與政策》課教學中，充分運用聲、光、電等形式播放重慶大轟炸影像，展示大轟炸遺址、黃山抗戰遺址等，全面介紹愛國民主人士在重慶的活動和民族抗戰英雄的事跡，大力開展愛國主義教育，讓大學生銘記抗戰歷史，記住重慶這座英雄之城，激發大學生的愛國熱情，使他們感受到中華民族的堅韌不拔、眾志成城、團結抗日的偉大精神，促使他們肩負起民族振興和民族富強的使命和責任。

2.3 解讀“民生十條”，開展愛黨教育

重慶市委三屆七次全委會決定，投入3 000億元，在解決全市群眾最關心的十大民生問題上取得重大突破，實現“民生十條”。重慶市提出的“民生十條”舉措具體包括:建設3 000萬平方米、60萬套公租房，配合其他措施，解決城鎮中低收入群眾住房難;實施萬元增收工程，使渝東南、渝東北“兩翼”95﹪的農戶3年增收萬元以上;實現全市農民養老保險全覆蓋，使300多萬農村老人老有所養;發展6萬戶微型企業，為群眾新增30萬就業崗位等等。“民生十條”事關群眾吃、穿、住、行和生活環境改善，都是為百姓辦看得見摸得著的實事，得到了重慶廣大干部群眾的一致認可和支持。部分高校在《形勢與政策》課教學中即時吸納重慶百姓關注的好事、喜事、實事作為教學內容，通過政策解讀、數據分析、圖片展示、百姓對話等形式把重慶市的經濟社會發展情況及未來前景向大學生做詳細的介紹。讓大學生真正感受到重慶的發展和變化，感受到黨和政府以人為本、改善民生、科學發展取得的實實在在的成就，使大學生對我黨提出的人民群眾共享改革發展成果，提高人民生活質量、讓人民活得更有尊嚴的承諾更加信服，這必將增強大學生對走中國特色社會主義道路的信心，堅定對黨的信仰。

2.4 建設“五個重慶”，開展愛市教育

“五個重慶”具體來說就是森林重慶、健康重慶、平安重慶、宜居重慶、暢通重慶。中共重慶市委書記薄熙來指出，“五個重慶”的概念是結合重慶的實際，把科學發展觀、和諧社會在重慶具體化，既是經濟工程，也是民生工程，“五個重慶”連在一起，形成了一個改善民生的體系。在《形勢與政策》課教學中，用身邊事、百姓事、家常事向大學生介紹“五個重慶”建設的情況和取得的成績，讓大學生們認識到重慶的樹更多了、天更藍了、路更通了、環境更好了，安全得到了保障，健康水平得到了提高，從而激發出大學生參與“五個重慶”建設的熱情，更加熱愛重慶，讓更多的大學生投入到“五個重慶”建設中去，為幸福重慶、和諧重慶建設做出自己的貢獻。

3 豐富手段，增強教學的吸引力

在《形勢與政策》課教學實踐中，不僅需要有充實的內容，更需要有豐富的教學手段來增強課程教學的吸引力，提高《形勢與政策》課的教學水平。重慶市部分高校在教學中創新教學手段與方法，不斷提高《形勢與政策》課的教學效果。

3.1 開展“唱讀講傳”活動

重慶市部分高校相繼開展了“唱讀講傳”活動，“唱”即唱紅歌，“讀”即讀經典，“講”即講故事，“傳”即傳箴言。如全市大學生“恰同學少年——唱紅歌、讀經典、講故事、傳箴言”愛國主義教育暨第28屆“校園之春”展演活動;全市“中國紅·青春中國心——走進大學”大型電視活動等，大大提振了大學生的精神風貌，提升了大學生的綜合素質，豐富了校園文化生活，促進了社會主義核心價值體系建設。大學生在活動中得到了鍛煉，得到了成長，增強了大學生思想政治教育效果。“唱讀講傳”活動作為高校《形勢與政策》課實踐教學的一部分，增強了該課的吸引力，豐富了教學手段，提升了這門課的教學藝術，使這門課深受廣大學生喜愛，取得了良好的教學效果。

3.2 開展“三進三同”實踐活動

為了加強和改進大學生思想政治教育，突出實踐在思想政治教育中的重要作用，引導大學生在社會實踐中服務群眾，增長才干，重慶市部分高校相繼開展了大學生“三進三同”實踐活動，即在大學生中開展進基層、進村子、進農戶，與農民群眾同吃、同住、同勞動的“三進三同”體驗式社會實踐活動。大學生“三進三同”實踐活動作為《形勢與政策》課實踐教學的一部分，納入《形勢與政策》課程教學實踐計劃中，并計算學時和學分，以調查報告或其他形式對“三進三同”實踐活動成績做出考評。“三進三同”實踐活動對于引導大學生正確認識國情、市情，增進對農村和農民的感情，加深對形勢與政策的了解，發揮《形勢與政策》課在大學生形勢與政策教育中的主渠道、主陣地作用，增強形勢與政策教育的吸引力和實效性具有重要意義。

3.3 開展“六個一”社會實踐活動

中共重慶市委、市政府下發了《中共重慶市委、重慶市人民政府關于做好大學生社會實踐工作的通知》，決定在全市范圍內開展大學生社會實踐活動，要求在校大學生社會實踐時間達到4個月。根據《方案》，大學生社會實踐包括每所大學建一片“大學林”，帶薪實習1個月，到農村“三進三同”1個月，到企業做工1個月，開展學軍1個月，撰寫1篇有價值的社會調研報告等“六個一”內容。開展“六個一”社會實踐活動是《形勢與政策》課教學的一種重要形式，使大學生在社會實踐活動中接受形勢與政策教育。通過“六個一”社會實踐活動，增強大學生對社會的認知，讓大學生在社會實踐中親身感受到我國現階段的形勢與政策給人民群眾所帶來的實惠，從而增強形勢與政策教育的吸引力與說服力。

4 結語

重慶市部分高校在《形勢與政策》課教學中有效利用本土優質《形勢與政策》課教學資源，充分結合重慶革命傳統歷史與當代發展實際，通過不斷努力和探索，創新教學形式和手段，豐富教學內容和載體，形成了一個具有重慶特色的《形勢與政策》課教學模式、教學內容和教學方法，為《形勢與政策》課教學的改革和實踐提供了參考，增強了《形勢與政策》課教學的實效性。

［1］梁金霞.大學生思想政治教育熱點問題研究［M］.濟南:山東大學出版社，2006.

［2］陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理［M］.北京:高等教育出版社，2007.

［3］劉繼昌.大學生形勢與政策教育讀本［M］.北京:經濟科學出版社，2010.

［4］劉懷.對提高高校形勢與政策課教學實效性的探討［J］.廣東省社會主義學院學報.2009(3):102-105.

［5］葛彥東.高校形勢與政策課教學中的問題與對策［J］.思想教育研究.2010(12):79-82.

Teaching of the Course of“Situation and Policy”in Universities

ZHAO Yan
(The College of Ethadogy ＆Publie Management，Chongqing Three Gorges University，Wanzhou 404100，China)

“Situation and Policy”is an important part of ideological and political theory courses in universities;it takes the role of student ideological cultivation.This paper summarizes the teaching status of“Situation and Policy”in a part of Chongqing universities and presents some ideas to reform the course and teaching.

university;situation and policy;teaching;reform

G642.0

A

1008-5440(2011)04-0088-04

2011-05-26

趙滟(1980-)，男(土家族)，湖北恩施人，講師，碩士，研究方向:思想政治教育。