模擬醫院在護理英語行為導向教學中的應用

王珊琪，劉 威

(長春市第二中等專業學校，吉林 長春130052)

模擬醫院在護理英語行為導向教學中的應用

王珊琪，劉 威

(長春市第二中等專業學校，吉林 長春130052)

模擬醫院是在“行為導向”教育理論指導下建立的,它是“行為導向”教育理念在護理英語行為導向教學中的探索應用。

模擬醫院；護理英語；行為導向教學

我校的護理英語教學是最近幾年隨著護理專業的發展而發展的。以模擬醫院的形式對護理英語專業的學生進行培訓是行為導向教學理念的實際應用。模擬醫院就是模擬真實醫院情境,按照實際醫院的模式進行教學和學習活動，與實際醫院的差別僅在于人物和情境的模仿。模擬醫院可以讓學生接受醫院各方面的實戰鍛煉和真實業務操作程序,了解和弄清其各角色之間的語言表達方式，使學生提前獲得就業經驗。

行動導向（Action-Oriented），又稱實踐導向，是指由師生共同確定的行動產品來引導教學組織過程，學生通過主動和全面的學習，達到腦力勞動和體力勞動的統一的學習。這里的行動不僅僅是日常生活中的行動、活動或勞動，而是為達到學習目標而進行的一種有意識的行為。它不是一種單一的教學方法，而是由多種教學方法組成的一種教學模式。該教學模式產生于20世紀80年代德國的職業教育中，它是一種新的職教教學理論。德國職教專家特拉姆認為:“行為導向是一種指導思想,用來培養學生的分析能力,決策能力和工作的責任感。學生所獲得的知識和能力接近實踐活動。”也就是說,教學情景和師生課堂上角色的關系接近真實社會中的交往情境。“模擬醫院”就是在“行為導向”教育理論指導下建立的,目的在于為護理專業的學生創造與其專業對口的學習情境。學生在這種情境中反復練習,從而形成符合現實工作的行為方式、思維方式和職業行為能力,讓學生的個性和社會能力得到發展。而在真正的醫療工作中,護理人員工作上的任何失誤都有可能造成無法挽回的損失，無論是醫院還是患者乃至學習者本人都不希望此類事情發生，因此建立“模擬醫院”能有效地解決這個問題。

“模擬醫院”運作的基本方式就是讓學生在“工作崗位”上仿真性的頂崗學習,教師在運作這一模式時要體現行為導向教學的思想和理念：以學生為中心和使主體參加整個教學過程，教師在學習過程中以組織者、咨詢者和伙伴的角色出現。例如醫院導診是護理英語教學中的首要內容。筆者嘗試從醫院的介紹，科室的介紹，醫生的介紹及看病程序等角度來設置活動,特別是學生生活中能夠經常遇到的、能夠讓學生在實際生活時得到應用的:a.導入情景:介紹看病程序，如:預約，掛號，詢問，指路，交費，取藥；b.教師示范:用幻燈片介紹醫院各個部門及相關手續,并演示英語語言表達法,讓學生了解不同環節的語言導診方式；c.學生實踐:分組進行不同類型病人的導診服務,如為患病兒童服務等；d.整體表演:由學生自選內容，用英語完整地進行一次綜合性的導診服務和護士禮儀表演。再如基本護理服務方面的活動設置,也是學生以后要切身經歷的醫護活動,學生在“模擬科室”里可以提前嘗試體驗:a.師生一起進行基本護理的操作的演練；b.師生一起歸納整理醫患對話；c.教師啟發和指導各“模擬科室”對不同病人病情的護理和詢問；d.根據護理內容的不同要求要求學生進行不同的護理操作和語言表達；e.學生以不同的身份模擬醫患間的交流和護理操作。

從嚴格的意義上來講，“模擬醫院”教學模式在護理英語教學中的實施改變了傳統教學中的許多不足，但同時也存在著很多問題,筆者根據實際的教學經歷，作出如下幾方面總結，以供參考:1.英語教師護理理論基礎和護理實踐經驗的不足，可能會導致模擬教學過程中出現難以解決的問題。2.模擬醫院結構的局限性限制了許多專業工作的運作，學校開展的模擬教學活動都是在本校內進行的,缺少真實醫院的大環境。“模擬科室”相互之間操作程序簡單，難以進行復雜的現實社會活動中的重要業務，容易出現省略手續等現象。3.東西方在護理文化方面的巨大差異，導致語言表達方式錯位。針對以上模擬醫院在實際教學中出現的問題，可以采取相應的下列對策:聘請醫院相關專家、技術骨干到校內實訓現場授課、輔導或委派教師到對應專業的醫院進行見習活動；要促進模擬醫院與真實醫院的結合,讓學生將所學知識在實踐中進行吸收消化、整合與運用,激發學生的學習主動性；在校內安排教師專業培訓課程,更新知識結構等措施。實踐教學是一個不斷探索和發展的過程，目前“模擬醫院”的教學方法在職業學校中的應用還處于嘗試階段,但這種方法是符合職業技術學校實踐性教學的,它是行動導向教學促進教育創新的一種方式,它是“行為導向”教育理念在護理英語行為導向教學中的探索應用，且要在不斷的探索中加以完善。

[1]馬慶發.當代職業教育新論[M].上海教育出版，2002.

[2]韋杰梅.商務模擬公司”在實訓教學中的應用[J].廣西輕工業,2006(6).

[3]徐涵.行為導向教學中教師角色的轉換[J].中國職業技術教育,2006(4).

[責任編輯：郭一鶴]

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1671-6531（2011）08-0044-01