90后大學生思想狀況分析

王宇

（吉林工程技術師范學院，吉林長春130052）

90后大學生思想狀況分析

王宇

（吉林工程技術師范學院，吉林長春130052）

90后泛指1990年以后出生的中國公民。90后出生于信息飛速發展的年代，是信息時代的優先體驗者。隨著時間的流逝，大學校園里出現了越來越多的90后，他們大多為獨生子女，在思想、心理等方面體現著不同于“80后”、“70后”的特點和價值取向。90后大學生中不同程度地存在著一些理想信念模糊、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、顛覆傳統等問題，主要表現為以自我為中心、追求時尚、張揚個性等。這些屬于他們的斷代特點引起了多方關注。90后大學生心理行為等方面正處于較強的可塑性階段，對他們的心理行為做深入研究有著重要的意義。

一、90后大學生思想狀況

由于時代的發展和變化，90后大學生的思想與理念與老一輩中國人有很大的不同。90后大學生具有這個時代的上進、真實等正面精神，但在很多方面也表現出多元價值觀念的矛盾、混沌。雖然社會上不乏對90后的批評，但90后的社會價值也漸漸得到了許多人的認可。

從生活觀看，90后大學生青春陽光、積極向上，但抗挫折能力差。他們積極參加各項活動，喜歡被關注。他們團結友愛，較少發生打仗、斗毆等惡性事件。在學校、學院組織的各項校園文化活動中，表現出了強烈的參與熱情和表演能力。但是這群活潑、富有才華的學生較“80后”等“前輩們”更易產生挫敗感，計較付出多少，做事太過功利。一旦做錯事情，不從自己身上找原因、找問題，而是抱怨他人、抱怨環境，愿意打退堂鼓，堅強的毅力、拼搏精神在他們身上很少閃現。

從價值觀看，90后大學生頭腦里有經濟意識，但過分注重金錢效應。家境不富裕的學生，常常利用課余時間在校園外兼職、打工，減輕家庭經濟負擔。有的學生在校期間甚至賺取了生活費和學費。假期他們也常常外出打工。打工的范圍已經從家教擴展為婚慶、餐飲、銷售等多個行業。很多學生已不再單純的學習專業課，他們把參與社會實踐，鍛煉社會能力看做另一個重要的學習方面。但也有很多學生表現出了金錢至上、不務實、好逸惡勞等心理特點。他們渴望獲得金錢收益，但是不愿付出，不愿吃苦，連勤工助學崗的工作都非議頗多，覺得起得早，干得累，更愿意少付出多收獲，愿意走捷徑。有個別學生為了賺取有限的工資選擇退學；有的學生陷入傳銷、直銷組織，影響學業。

從求知欲看，90后大學生對感興趣的事物熱情投入，對不感興趣的事物則不聞不問。興趣所在，積極參與，并能取得較好的成績，他們的聰明愿意用在他們喜歡的事物上，對感興趣的事情可以投入更多的精力。不喜歡的事物他們就消極怠慢，視而不見；不喜歡的科目就會逃課、逃學，即使考試不及格也無所謂。

從婚戀觀看，90后大學生開放冷靜，他們不再把愛情看得神秘、神圣，能夠冷靜勾勒出選擇情侶的各項條件。對于愛情，從情感因素到現實條件，他們考慮得很多。但是他們的愛情速度太快、太早，很多學生剛入學不久就出雙入對，還有的學生高中時代、初中時代就有戀人。不少學生迅速戀愛，迅速同居，又迅速失戀。“畢業了，分手了”，“分手”兩個字在這一代的觀念里很平常。因為無聊、寂寞、攀比等原因戀愛的學生不在少數。

二、90后大學生思想狀況成因初探

經濟快速發展給社會的方方面面帶來了巨大的變革，90后在時代大潮的裹挾中來不及進行自我定位，也沒有足夠的社會資源引導他們。他們只能依靠本能的選擇或者學校、社會、家庭的信息片段進行自我塑造。

首先，社會發展的速度與學校教育資源滯后的錯位。現代化的城市生活是學生向往和追求的。很多學生對以何種方式、持何種心態生活持迷惑態度。這種困惑在就業和入學的初期表現尤為突出。校方在這方面的教育是滯后甚至是缺位的。城市的發展與人的生存之間的矛盾，讓很多學生毫無準備、極為不適應。因此，很多學生選擇用逃避或頹廢來偽裝這種不適。

其次，商業模式的炒作與自我認識的錯位。謀求經濟利益的諸多衍生物為90后制造了虛假、錯位的模仿對象。不斷推出的偶像劇、言情劇，使年輕人不停更新著自我認識，心比天高，胸懷壯志。不愿意聽取意見，不愿意腳踏實地；喜歡做夢，喜歡幻想，相信成功近在咫尺，相信麻雀變鳳凰的奇遇。青年群體的經濟價值促使商家對這一群體開發出迎合其心理追求的系列產品。很多產品缺乏社會道德、社會責任感，具有很大的迷惑性、誤導性，不利于青年人正確認識自我。

再次，獨生子女的呵護與人格塑造的錯位。家庭也是形成90后思想行為特征的重要推手。大部分家庭只有一個孩子，即使有兄弟姐妹，孩子也都是父母的掌中寶、心頭肉。從小生活在萬千寵愛中，總覺得自己是最好的。一旦融入群體中，就會覺得自己被漠視，不被關注，容易自卑，容易抱怨，不敢擔當，缺乏責任感。很多父母不懂教育方法，一味的縱容或者誤導，導致很多學生是非不分，思想偏執，很難相處。

三、矯正90后消極思想的兩點對策

既沒有形成正確的現代價值觀，又沒有把優秀的傳統價值繼承下來，導致90后一代中的很多青少年處于一種精神匱乏的“懸空狀態”，他們迫切需要孝心、愛心和感恩心的教育，學會平等、尊重和承擔責任。90后學生聰明、有才華，但發展總是伴隨著問題而來，如何解決好問題，要靠各方面力量協調解決。

一是及時整合教育資源，引導學生認識自我。學?？梢岳矛F有的研究資源，開設關于90后學生行為心理的相關課程，引導學生發現自我、認識自我。同時利用好第二課堂的資源，多組織相關活動，鼓勵學生關注自身的成長。

二是聯動家庭、社會資源，提供多方交流的平臺。目前，社會上已經有一些關于學生成長、家長互動的網絡平臺，為學生、家庭、社會的交流提供了很多的渠道和信息。開發更多積極的教育產品，可以做到經濟效益和社會效益的共贏。

［1］李方裕，楊霞.大學生思想狀況分析元問題研究［J］.中國校外教育，2008.2.

［2］桑紅燕.淺析新時期大學生思想政治教育［J］.內江科技，2007.8.

［3］于龍.90后大學生思想政治教育工作對策研究［J］.成功，2011.3.

[責任編輯：何巖]

王宇，女，吉林長春人，吉林工程技術師范學院助教，研究方向為大學生思想政治教育。