以技能比賽促進技能教學的模式研究

周 超

（重慶工貿職業技術學院，重慶 408000）

以技能比賽促進技能教學的模式研究

周 超

（重慶工貿職業技術學院，重慶 408000）

技能教學是高等職業院校教學的根本。當前一些高等職業院校在技能比賽上取得了一定成績，但是技能比賽在提高技能教學質量方面還有待探討。以目前重慶市內職業技術學院技能比賽與技能教學相結合的現狀為例，就如何更好的以技能比賽來促進高等職業院校技能教學的發展，實現技能比賽與技能教學的良好結合進行了一定的探討。

技能比賽；技能教學；結合；發展

一 技能比賽與技能教學

（一）相關的定義概述

1.技能比賽。根據中文構詞，“技能比賽”是由“技能”和“比賽”兩個詞組組合構成，所謂“技能”就是指通過練習獲得的能夠完成一定任務的動作系統。技能按熟練程度可分為初級技能和技巧性技能。初級技能只表示“會做”某件事，而未達到熟練的程度；而技巧性技能就是通過有目的、有組織的對初級技能加以反復練習，動作趨向自動化而形成的。本文所講的技能特指技巧性技能，就是通過了有目的、有組織的練習后形成的，使參與活動的人能熟練的完成一定任務的動作系統。達到了一定水平的，有資格參加比賽的某種技能?！氨荣悺笔侵副容^本領、技術的高低，由多人或團隊參與的，有一定規則的活動。綜上所述，技能比賽就是通過練習獲得的能夠完成一定任務的動作系統，組織多人或者團隊參與的，有一定規則的活動。

2.技能教學。前文提到“技能”是通過練習獲得的能夠完成一定任務的動作系統。而“教學”的則是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎知識和基本技能，促進學生多方面素質的全面提高，從而使他們成為社會所需要的人。技能教學就是通過老師有目的、有計劃、有組織的引導學生通過學習獲得能夠較熟練完成一定任務的動作系統。本文所述的技術教學又特指高等職業院校的專業技能教育。

（二）技能比賽與技能教學的關系

1.夯實的技能教學是參與技能比賽的基礎。正所謂“巧婦難為無米之炊”，當一個人不具備專業的技能知識時，是不可能在專業的技能比賽中獲得好成績的。這說明了專業的技能教學對于參與技能比賽獲得好成績具有的重要意義。只有當一個人擁有了良好的專業技能知識，他才有資格參與質量較好、檔次較高的專業技能比賽，才有可能收獲好的成績。如果一個人對于專業的技能知識不懂或者似懂非懂，在能手匯聚的技能比賽中，他能順利過關嗎？答案是否定的，這就好比要求一個學會計的人去設計一棟高樓，他畫在紙上的圖，只能是童話故事中的城堡，必須要經過專業的建筑師修改，才有可能變為現實。由此可見只有把專業的技能教學搞好了，質量提高了，學生專業知識扎實、過硬了，參加各項、各級別的專業技能大賽才有可能出好成績，產生良好的影響。

2.高質量的技能比賽有效促進技能教學的發展。技能教學與技能比賽是相輔相成的關系，過硬的專業教學是參與專業技能比賽和獲得成績的基礎。反過來高質量的專業技能比賽能有效促進專業技能教學的發展。由于各種因素的限制，學校的專業理論學習顯得相對封閉。因此對于學生的專業技能培養具有一定的盲目性，以至于在學生走上就業崗位后就會發現，無論從思想上還是技能儲備上與企業要求之間還存在著較大的差距，很難與真正的企業做到無縫對接。如何解決這個現實問題,將直接關系到職業院校學生的培養質量和社會對職業教育的認可程度。而高質量的專業技能大賽模擬創設了一個類似于企業規范的平臺，讓學生在練習和比賽的過程中，真實地模擬練習了平時所學的專業技能與知識，也更加深刻的理解了書本上的知識，從而促進了學生對于專業理論的學習，推動了專業技能教學的完善與發展。

二 技能教學與技能比賽的現狀

（一）職業技術學院技能教學的主要模式

1.剖析專業知識，結合模擬實訓?！袄碚撌菍嵺`的基礎”，而“實踐也是檢驗真理的唯一標準”。只有學好了專業理論知識，才能夠以扎實的專業理論知識很好的指導實踐；也只有通過實踐才能證明和理解理論的真正內涵，二者很好的結合才能夠培養具有良好素質的符合社會需求的技能人才。在教學上，市內的職業技術學院都十分重視理論與實踐的結合，堅持了剖析專業知識、結合模擬實訓的專業教學方法。

2.操作性極強的專業，才專門開設實訓操作課程?！半x開操作和實踐，其他一切都是零?！边@是教育專家對技能教育的評論。這說明了實踐和操作對于技能教學的重要性。在重慶市內的職業技術學院，基本上每個學院中的每個專業都開設有實訓課程，但并不是每個專業都專門的開設了實訓操作課程，一些操作性不是那么強的專業，通常就把實訓操作納入了教師的課程安排，由專業教師統籌安排理論知識與實訓操作。只有一些操作性極強的專業才專門開設了實訓操作課程，例如某職業技術學院的服裝設計專業和鞋類設計專業，專門安排了實訓操作課程，并納入了學生的學分體系，專門的作為一門專業必修課來進行學習。課程期末，以學生的設計和成品來作為學生期末成績考核的依據，以此來評定期末成績。在操作性極強的專業特點的要求下，學生把實訓擺在了更加重要的位置，他們的成績都從實訓操作中產生，當他們跨入社會，步入自己的工作崗位，他們會覺得上手一點不困難，很快的就能融入自己的工作，就像在學校上實訓課程一樣，有利于學生以后的發展。

3.組織參加各種專業技能比賽。現代社會是一個競爭的社會，能者上，不能者下，這就為當代大學生的成長成才提出了一個嚴峻的話題。在學校，學生不僅要學習好專業知識，還要學會適應社會這個充滿競爭的大環境。技能比賽這個模式，不僅考核了學生的專業技能，促進了學院的專業教學，還能夠讓學生在競爭中成長，在競爭中成才。因此，組織參加各類、各級別的技能比賽，使參賽學生在比賽中不僅鞏固了專業知識，還與來自其他院校的師生進行了溝通、交流，鍛煉了學生的心理素質，學會了如何在競爭中取得成功。通過頻繁參加各類、各個級別的比賽，職業技術學院的技能教學得到了更加深刻的發展，參與比賽也為學生的學習帶來了更大的動力，這種模式也得到了成功的應用。

（二）職業技術學院主要的技能比賽的現狀

盡管市內的職業技術學院都一直積極地參加各類、各級別的技能比賽，也取得了一定的成績；但是各個職業技術學院在組織參加各類、各級別的技能比賽中還是存在著一定的問題。主要表現為：組織參加技能比賽的次數較少，范圍窄；參加各級比賽的成績不甚理想，影響不大；缺乏必要的技能比賽設施設備的收入等。

（三）職業技術學院技能比賽與技能教學相結合的缺失

1.理論知識不能有力的支撐技能比賽。雖說重慶市內大多職業技術學院的專業教學達到了一定的水平，特別是一些職業技術學院成立較早的一些特色專業。但是科學知識是不斷更新和發展的，一些教師的專業知識沒能得到及時的更新和發展，導致了一些專業知識的落后和陳舊。而專業的技能比賽是很貼近最新的知識理論的，考察和運用的也是就當前而言最權威的知識理論，所以這就導致了一些職業技術學院學生學習的理論知識不能有力的支撐技能比賽的需要。

2.技能比賽的規模、質量不一，有時不能突顯其意義?，F代社會，隨著計算機技術的普及和運用，使人與人之間的聯系變得方便，這也為組織各類比賽提供了更方便的新的平臺，使得各種比賽層出不窮，眼花繚亂。但由于舉辦比賽的初衷不盡一致，就導致一些技能比賽的規模小、質量差。當參賽院校不能正確的了解這種技能比賽而盲目參賽時，就不能達到提高學生專業技能，促進學院專業技能教學的效果，也就不能體現出參與技能比賽的正面意義。

三 以技能比賽促進技能教學的模式探討

（一）提高技能比賽的質量

1.根據客觀情況，有目的地組織參加各級別的技能比賽。盲目地參與各類比賽時，不僅不能達到理想的效果，而且還浪費了一定的人力、物力。這就要求各高等職業院校應根據客觀的情況，分析專業特色，在對自己院校和專業做出了客觀定位的同時，了解和篩選各類、各級別的技能比賽并組織參與，不能盲目地參賽，這樣才更容易達到參賽目的，取得一定的成績，促進專業的發展。

2.擴大技能比賽的規模，提升比賽的質量。當各個院校積極地參與各種技能比賽的同時，教育部和各個比賽的主辦方就不得不思考一個問題了，那就是如何擴大技能比賽的規模，提升技能比賽的質量。擴大規模，這就要求各個專業的專家或者活動的主辦方積極的探索和發展各個專業的潛力，研發新的比賽模式，擴充各個專業的領域，讓各個層次的學院都有機會參與到比賽中來。而提升比賽質量，這就要求優勝劣汰和監督并存，所謂優勝劣汰，就是各個參賽組織，有目的的客觀的選擇比賽，不讓那些質量差的技能比賽濫竽充數，讓其自然淘汰，而監督就是指我國的教育部門出臺相關的政策法規約束各種技能比賽的質量和規則，使技能比賽能得到良好的發展。

（二）拓展技能教學的內涵，以適應技能比賽的需要

1.注重專業理論與實際操作的良好結合。技能教學離不開理論學習和實際操作，只有把理論學習與實際操作很好地結合起來時，才能培養出優秀的技術人才。因此職業技術學院在人才培養時，一定要進一步注重專業理論與實際操作的結合，當理論知識與實際操作完全同步時，學生才能更好地成長和成才。當一個人精通理論，頭頭是道，但卻完全不懂如何實際的操作時，那他那精通的理論就是空談，就沒有任何意義。當然，如果一個人他只會實際操作，而完全不懂理論時，那他也是很容易被淘汰的，因為如果沒有了理論的支撐，實踐是不會完善和發展的。因此，注重專業理論與實際操作的良好結合才能解決技能比賽和技能教學相融合、相促進的問題。

注重專業理論與實際操作相結合，必須要從教學課程設置和提高教師實踐專業素養兩方面著手。一是在教學課程設置上，不僅要開設實訓課程，而且每個專業實訓課程必須在時間上達到專業課時的二分之一。在實踐課程的時間安排上，應集中時間，并專門安排實踐教學能力強的老師做指導。二是要進一步加強教師的實踐教學能力。目前，高職院校專業教師的實踐教學能力尚不能滿足當前市場的需求，尤其是西部地區的高職院校。高職院校的成立一般有兩種途徑，要么是由原來的中專院校合并設立，要么是在普通高等院校下設附屬的高職專業（二級學院）。不管是那種模式成立的高等職業院校，在原來的師資培養和培訓上都沒有對教師的實踐教學能力方面的培養和培訓灌注足夠的注意力，更別提資金上的支持了。高等職業院校自成立到現在，在我國的發展歷程還很短，我國高職院校專業教師培養沒有形成專門的系統，在模式上仍然和普通高等職業院校教師培養雷同，而專業教師的實踐教學能力也自始至終沒有引起高職院校管理層的足夠重視。在專業教師的培訓上注重的是學歷鍍金，沒有和普通高等院校區分開來。這造成了現在高等職業院校專業教師在實踐教學能力上的欠缺。因此有必要多方面多渠道地加大對專業教師實踐能力的培養和提高，如下派專業教師到企業掛職鍛煉；鼓勵專業教師在企業兼任實質工作；鼓勵教師考取專業領域的高等職業資格證書等。通過這些渠道，使專業教師的知識得到及時的更新和發展，在教學方面更好地理論聯系實際，開展優質的技能教學。

2.加強校企合作，培養學生的動手能力。實訓對于技能教學有著不可替代的重要性，因此高等職業院校在技能教學時，應加強學生的實訓，尤其是加強與各企業之間的合作。要真正將企業請進來，讓學生在學習過程中就逐漸適應職場氛圍，使之真正做到無縫對接。一方面應當在學生臨近畢業的時候，前往合作企業進行一定時間的頂崗實習；另一方面要把進企業學習當作一項日常學習內容納入學生的課程之中，每學期都定期組織學生進到企業進行短期的模擬操作和實訓，讓學生在動手中思考、在動手中學習。此外，在校企合作上，高等職業院校還可以聘請企業的實踐技能專家到校講課；和企業簽訂訂單培養協議，專門為企業定向培養人才；可以和企業共同開發課程，以培養企業的真正所需要的人才。只有這樣，培養出來的學生走上工作崗位時，才能夠真正做到無縫對接。

[1]楚 輝.高等職業院校會計專業教學改革對策的研究[J].西南財經大學大學學報，2007，（1）.

[2]孫慧萍.如何提高專業課堂教學效果[J].河南廣播電視大學學報，2009，（2）.

[3]孫 海.堅持“雙主體”統一，提高課堂專業教學效果[J].天津成人高等學校聯合學報，2004，（6）.

[4]于 陽.怎樣提高人才培養質量[J].無錫教育學學報，2005，（1）.

[責任編輯：雪 豹]

A Study of the Teaching Pattern of“Promoting Skills through Skills Competition”

ZHOU Chao
(Chongqing Industrial and Trade Polytechnic,Chongqing 408000,China)

Skill teaching is the foundation of teaching in higher occupational colleges.At present,though some higher occupational colleges have scored some achievements,yet the role of skills competition in promoting the teaching quality still remains to be explored.Taking for example the status quo of combining skills competition with technical teaching in occupational colleges in Chongqing municipality,the writer of this article explores how to make use of skills competition to promote the teaching of skills in higher occupational colleges.

skills competition;skill teaching;combination;development

G712

A

1674-3652（2011）02-0152-04

2010-12-28

周 超，女，重慶涪陵人，重慶工貿職業技術學院講師。