對普通院校公共藝術教育的思考＊

王月明

(長沙大學藝術系，湖南 長沙 410003)

對普通院校公共藝術教育的思考＊

王月明

(長沙大學藝術系，湖南 長沙 410003)

藝術教育是高校實施美育的主要途徑之一，它對大學生審美能力的培養、大學生整體素質的全面提高有著重要的教育作用。針對藝術教育的現狀，可從確立機構、完善政策，加強師資隊伍建設，抓好課內外教學工作等措施出發來推動公共藝術教育走出現實困境。

高校;藝術教育;困境;對策

隨著現代社會的飛速發展，藝術教育理念的逐漸滲透，以及教育部1996年頒布《關于加強全國普通高等學校藝術教育的意見》，最近又頒布了《學校藝術教育工作規程》和《全國2001年－2010年)》，這些文件都強調了大學藝術教育的重要性，為我國大學藝術教育的改革指明了方向，為藝術教育的發展提供了好的平臺，作為高校教師，要抓住這好的契機，積極開展高校藝術教育，把高校藝術教育提高到新的臺階。

一 藝術教育的本質和意義

當前教育的形態是民主的教育、多樣性的教育，以人為本，促進人的全面和諧發展。而藝術教育是實施美育的重要途徑，是高校美育中的一個重要科目。它對于提高學生審美素養，培養創新精神和實踐能力，塑造大學生健全人格具有不可替代的作用。

我國藝術教育有著悠久的歷史，中國古代教育家孔子將音樂列為“六藝”(禮、樂、射、御、書、數)。倡導“志于道”，據于德，依于仁，游于藝”(《論語.述而》)。而西方在中世紀發展了“七藝”(文化、修辭、邏輯學、算術、幾何、音樂、天文)等，都指出了藝術教育對于人健全成長的重要性。因此，高校要實施藝術教育，就必須根據學生在不同時期，各種素質發展的要求，對藝術教育的任務、教育內容和課程設置等進行全面規劃。以人為本，以教育培養為主，其終級目的是解決人全面素質發展的問題，使“感性的人”首先成為“審美的人”，最終成為“理想的人”，也就是思維和意志處于能動狀態的人，即人性完美的人。

我們知道，社會離不開人，人是社會的主體，“是全部人類活動和全部人類關系的本質”［1］。人是構成和諧社會的最基本元素。大學作為先進文化傳播和創造之地，既是和諧社會的重要組成部分;又是培養大量和諧發展人才的搖籃。高校學子是吸收、傳承先進文化，推進社會文明的有力群體，是國家的未來與希望，培養和造就全面發展的人是高校教育的責任與義務。而藝術教育的獨特功能就是通過各種藝術手段來培養、熏陶、感染學生，引導大學生接受藝術熏陶、進行藝術實踐，幫助他們經歷深刻的情感體驗，心靈得到凈化，感情得到升華。“培養高雅情趣，增強使命感和責任感，善于理解并和他人合作，建立良好的人際關系，尊重和吸納多元文化”［2］，傳承人類文明的寶貴財富一一這正是構建和諧社會的需要，也是藝術教育的本質和意義。

二 藝術教育的現狀和困境

進入21世紀，高校藝術教育發生了很大的變化，不論是教育的目標、形式、內容等都有不同以往的改變。大部分高校開設了藝術教育課程，組建了大學生藝術團，成立了藝術教育組織，取得了可喜的成績，但與此同時，藝術教育在發展中顯露出一系列問題也值得我們深思。

第一，藝術教育機構、體制不健全，阻礙了藝術教育的發展空間。

現今各高校按照教育部精神，對公共藝術教育課，給予了不同程度的重視和支持;但在實際行動中，仍是“思想上、口頭上重視多，政策上、行動上支持少”。從主觀上看，人們對藝術教育的認識還須提高;從客觀上講，學校還不能把很多精力放在藝術教育的長遠發展工作上。因此，藝術教育在高校的地位不高，機構體制不健全，一般都掛靠在人文學院、藝術系、團委等位置上，故在管理上、財務上、教學上沒有自主權，其自主發展的空間很小。

第二，師資隊伍不穩定，課程因人而設，限制了藝術教育的授課內容。

由于藝術教育是公共選修課程，學院沒有給予固定人數的編配，更沒有一支穩定的教師隊伍，每學期授課人員安排不同，時常變化(一些教師因工作量不飽滿才愿意上課)，因而授課內容也不同，而外聘教師流動性很大，所開的藝術課程便時有時無，上課內容五花八門，雜亂無章，很難統一規范。

第三，授課受規模、人數、時間上的限制，影響了教學質量的提高。

各高校藝術教育課在授課時間上大體都差不多，不是晚上授課就是周六、周日上課，在課堂教學規模上，由于人數(大班授課150－200人左右)和時間的限制，教師上課在組織管理上、師生互動上都比較費勁。一方面部分學生對這種公選課不太重視，學習積極性不高，主要是為了拿個學分，因而配合很少，另一方面，教師唱獨角戲也索然無味，為了省事，有些教師不管教學是否需要，干脆從頭到尾一個多媒體教學完事，形成了為直觀而直觀，喧賓奪主的“花架子”課堂，知識性、技巧性講授少了;師生間對話交流少了，取而代之的是人機對話，更談不上如何培養學生的創新素質與創新能力。

由此可見，高校在德、智、體、美四方面教育中，美育仍然處在一個最薄弱的環節。

三 藝術教育的思考和建議

要全面有效地實施素質教育，把高校藝術教育推上新臺階，在解決認識問題的基礎上，必須采取一系列具體的措施:

第一，提高認識，重視學校藝術教育工作，確立機構和政策的完善。

首先要認真學習教育部頒布的《藝術課程方案》，充分認識藝術教育工作是美育工作的重要載體，亦是學校工作的重要組成部分。“藝術教育在溝通和形成各學科之間的各科聯系方面，及對人的人文素質教育有不同于其他教育的特殊作用”［3］。愛因斯坦曾說:“知識是有限的，而藝術開拓人的想象力是無限的”。因此，要不斷提高人們的認識，轉變其觀念，使領導從思想上、口頭上的重視，轉變到實際行動中來，在政策上給予支持、確立藝術教育的機構、地位，在財務、科研、人員、工作量等政策上，給予其它專業同等的待遇和保障，才能給高校藝術教育的發展提供好的平臺。

第二，加強師資隊伍建設，組建一支穩定的、高素質的教師隊伍。

由于美育教師分散于各系部之間，教學人員變化大，因而盡快建設一支高學歷、高素質、學有專長、結構合理的、穩定的專業教師隊伍是重中之重，也是公共藝術教育工作的必然要求與保障。同時，結合學校有關培養、激勵的政策，通過培養、外派學習的方式，鼓勵教師提高思想業務水平，如:鼓勵青年教師考研、考博和現有教師的在職提高，通過多種途徑培養青年教師，發揮老教師對青年教師“傳，幫，帶”的作用，鼓勵老教師跟上形勢的進步與要求，學習現代多媒體技術的運用，不斷提高教師隊伍的整體水平，推動學校藝術教育工作的迅速發展。

第三，抓好課堂內外的教學工作，推動藝術教育水平的不斷提高。

首先，高校大學生來自于不同的省地、城鄉，大部分同學不認識簡譜和五線譜。其教學就應因材施教，對學生給予適當的知識性和技巧性講授，輔以藝術觀摩與欣賞，并展開深入有效的討論，不斷開發學生的創作潛能，著重培養學生的欣賞和審美能力。

其次，充分利用現代多媒體技術，開展課內外的師生交流，發揮網絡的互動性的平臺，實現教學相長的目的，同時在交流中又可充分調動學生學習的主動性、探索性。

再次，加大第二課堂的實踐教學力度。藝術實踐課程強調整體性，開放性。它要求學生將所學的各門藝術知識、其他學科知識運用于實踐，在實踐中獲取直接經驗和情感的體驗，培養學生解決實際問題的能力。因此，學生在藝術社團活動中，既可以培養學生與人交往協調、和諧相處、團結合作的能力，又能讓學生走出書本課堂、獲取積極向上的審美情感，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

總之，高校藝術教育的不斷提出與實施，已經為我們展示了一個十分良好的前景，高校教師應跟上時代前進的步伐，轉變教育思想觀念，積極探索有效的藝術教育教學方法投入到創新中去，大膽實踐與探索，去尋求一種全新的適合自身及學生特點的教學之路。

［1］馬克思恩格斯全集(第二十卷)［M］.1971.

［2］萬麗君.堅持育人為本，推進普通高校公共藝術課程建設［J］.美育通訊，2007，(8).

［3］畢武利.美國《藝術教育國家標準》及啟示［J］.藝術教育，2006，(2).

J6

A

1008－4681(2011)03－0147－02

2010－12－02

湖南省哲學社會科學基金項目，編號:2010YBB020。

王月明(1961－)，女，湖南益陽人，長沙大學藝術系教授。研究方向:音樂教育。

(作者本人校對)