復合型日語人才培養的模式探討

曲朝霞 栗 霞（長春理工大學外語學院，吉林長春，130022）

復合型日語人才培養的模式探討

曲朝霞 栗 霞（長春理工大學外語學院，吉林長春，130022）

在世界經濟全球化的今日，社會對外語人才的需要呈現多元化的趨勢，無論是英語還是日語都面臨人才培養模式變更的巨大挑戰。復合型日語人才培養模式以日語為基礎，與專業相結合，保障學生具有高水平外語應用能力的同時，提高了就業率，符合了社會的需求。

復合型；日語人才；培養模式

一、復合型外語人才培養模式的社會背景

研究表明，由于專業本身原因，日語專業注重形象思維能力，邏輯思維能力和批判性思維較差。由于教育體制原因，日語專業學生往往學習目的不明確，專業性不強，積極性不高（黃偉新，2005）。教育部在《關于外語專業面向21世紀本科教育改革的若干意見》（1998）中指出：“當前我們應該清醒地面對一個事實：由于社會對外語人才需求已呈多元化趨勢，過去那種單一外語專業和基礎技能型人才已不能適應市場經濟的需要，市場對單純語言文字專業畢業生的需求量正逐漸減少……培養復合型外語人才是社會主義市場經濟對外語專業提出的要求，也是新時代的需求。”

對就業市場的調查，也得出了與我們上述認識一致的結果。被“調查的國家部委、國有企業、外經貿公司、部隊和教育部門對于單一外語類畢業生的需求量已降至零，而期望外語專業生具有寬泛知識的則占66%”。這里所說的“寬泛知識”，實際上就是指復合型人才所必須具備的多方面知識，以使其在擇業過程中增強競爭力和社會適應性。

二、復合型人才應該具備的基本條件

“復合型人才”是培養基本功扎實、知識面廣、適應性強的通才。“復合型外語人才”指既熟練掌握一門外國語的各種技能，懂得該門外國語基本知識，也具有其他一門學科的基本知識和技能的一專多能的人才。其目的是拓寬知識面，增強適應性，使外國語這一工具具備更強、更明確的職業傾向性和應用性，因而更有生命力。應該根據學校的實際情況，選擇一到兩個點，根據培養目標的不同，有不同的側重點進行培養。目前主要培養的復合型人才類型是外國語+其他專業，主要是非語言文學和文化專業，包括旅游、商貿、金融、法律、科技等。

是否是一名合格的復合型人才，要看是否具備在知識與能力方面的基本條件。作為復合型外語人才，首先要具備扎實的外語基本功，能夠出色承擔聽、說、寫、譯的相關工作。其次了解外語之外的一門其他專業知識，以外語為橋梁，從事該專業工作。最后要了解日本的社會、文化、歷史的概況，了解日本人的性格特點，具有良好的跨文化交際能力。復合型外語人才的主要優勢就是不需要對畢業生再次進行專業性的培訓，可以直接勝任與專業相關的翻譯及事務性工作，打破傳統的專業人員加翻譯的工作組合，獨擋一面，提高工作效率與企業的經濟效益。

三、復合型日語人才的培養原則

第一，處理好主次關系。復合型日語人才應以日語為主，其他專業為輔。無論何時，都應該以精通日語為主要學習目標。在教學的各個環節，自始至終都要加強日語基本功的訓練，按日語專業高標準打好堅實的基礎。特別是在一、二年級基礎階段，要引導學生苦練基本功，盡可能多用日語開設專業課，盡量減少或暫不開設輔修課程，同時注意培養學生良好的外語運用與跨文化交際能力。

第二，培養目標明確。復合型日語人才培養的根本目的是造就擁有日語優勢、能更好地從事專業工作的人才。應鼓勵學生認真學好專業知識，提倡人文、社科、理工等不同學科之間的交叉與滲透，從而以更開闊的視野在未來的專業工作上有所作為。

第三，培養復合型日語人才時要根據本校的具體情況實事求是，因校制宜，揚長避短，力求辦出自己的特色，不盲目追隨，確保培養質量。

第四，在教學改革的過程中，及時調整專業設置，主動適應和服務于社會發展和經濟建設需要，但不能把市場需求作為唯一標準。市場經濟對人才的需求有其不穩定性、局限性、短期性和滯后性；而人才培養是一個相對穩定、全面、長期和超前的過程。因此要把復合型日語人才的培養建立在堅實的基礎和科學的規劃上。

四、復合型日語人才的培養模式

復合型日語人才的基本知識結構為日語+專業。就專業內容而言不同的模式可以是日語專業+人文學科如文學、教育學、歷史學等或日語專業+工學、理學、醫學等。具體操作時，各校往往根據自身優勢與社會需求將學科進一步專業化。

根據學校的培養目標和師資力量的現狀，采取不同的培養模式。以長春理工大學為例談談如何因校制宜地培養復合型日語人才的策略。長春理工大學的日語專業學生在校四年期間主要學習日語語言、日本文學及社會文化的基本知識，在3年級大都達到日語能力測試1級水平，同時通過對日本國情的學習，對日本歷史文化、政治、經濟等有一定了解。由于市場對人才的需求，在日語專業課程之外增設了商務日語、商務日語禮儀、市場營銷，同時發揮學校以光學見長的優勢，開設了光機電、科技日語等特色課程，提高了畢業生的就業率及就業質量，同時也受到用人的單位的歡迎。這從實質上調動了學生學習的積極性，改被動學習為主動。商務禮儀的開設，讓學生們對日本人有了更直接更深入的了解，知道自己進入日企后，將如何與日本人進行順暢的交際。為此，學校經常協同外教舉辦商務談判模擬、就職面試模擬，極大增強了學生們的信心。

同時，學校的理工科專業在專業學習和大學英語學習之外，也借助于日語專業的師資教授日語。日語專業和理工科專業相互支持，優勢互補，培養“專業技術+日語語言技能”復合型人才，為畢業生創造就業優勢。比如，軟件學院為了順應市場需求，從大一開始開設基礎日語，每周精讀4學時、聽力2學時。共開設2年，能達到熟練聽說讀寫，達到日語國際能力測試2級水平。目前我國已成為日本在海外最大的軟件外包制造基地，對日本軟件出口正以高于50%的速度增長。在中國的歐美企業，如通用公司（GE）、戴爾集團、IBM、畢博全球開發中心等，都紛紛把原來涉及日本的軟件外包、流程外包等業務拿到中國大陸來做，由于目標客戶是日本市場，故而這些公司對通曉日語的計算機人才也有大量需求。據了解，每年我國約需新增4000多名日語軟件工程師。因此“計算機+日語”就等于手持金飯碗。針對其他專業，主要是開設日語選修課，使其掌握簡單的日常會話，了解日本的社會、文化，為以后的自學提供一個好的平臺。需要更加深入學習的，學校還開設了日語雙學位，滿足了學生們的不同需求。

五、復合型日語人才培養的改革思路

（一）教師隊伍的建設

培養高質量的人才，首先應有高質量的教師，復合型外語人才的培養，需要復合型的教師。目前高校復合型的教師的數量很少，大都僅限于本專業的講授。因此，應加強院系之間教師的互通有無，充分利用教師資源，最大程度地發揮全校的師資力量。在條件允許的情況下，學校應該為教師創造國外或國內進修的機會，提高教師自身的業務水平，更新知識體系。在聘用外籍專家時拓寬范圍，使其教授外語專業知識的同時能夠講授非語言文化的其他專業。

（二）教材的改革

好的教材也是培養復合型人才事半功倍的必要條件。《中國大百科全書·教育》對教材的解釋是：“教材，一般有兩種解釋：（1）根據一定學科的任務，編選和組織具有一定范圍和深度的知識和技能的體系。它一般以教科書的形式來具體反映。（2）教師指導學生學習的一切教學材料。”教材通過歸納、整合和呈現這些規則為語言學習者提供了一條學習的捷徑。目前各院校所使用的教材普遍地和不同程度地存在著內容陳舊、更新緩慢的問題，教材只局限于課堂學習，已經不能滿足大學生對新知識量的需求。21世紀是信息的時代，我們應該充分利用計算機和網絡技術，最大限度地豐富外語教學內容。把教學內容擴大到外貿、金融、法律、新聞和科技等諸多學科領域。此外，還要根據21世紀對復合型外語人才的要求，及時更新和補充現行教材的內容或編寫新教材。總之，要確保復合型外語專業的教學內容能夠反映時代的快速變化，具有較強的實用性和針對性。滿足學生的個性化學習風格，符合學生已有的認知水平，對應學生的興趣領域，使學生們能夠將被動的學習真正轉化為自主化的獨立學習。

（三）元認知策略的培養

培養復合型日語人才僅僅灌輸復合型的知識是不夠的，還要培養他們的元認知策略。市場是快速變化的，復合型人才的知識結構應是動態的，沒有一勞永逸的模式。不變的外語如何能同萬變的需要結合起來，要求使用者必須熟練運用元認知策略，自主學習，改變前途莫測的局面。“元認知”概念是在20世紀70年代由美國心理學家J.H.Flavell提出來的，他提出“元認知”就是“關于認知的認知”。隨著元認知理論研究的發展，許多語言學家將其引入到學習策略的概念中來，稱之為元認知策略。國外學者O'MallyChamot（1990）認為元認知策略是為了成功學習而采取的管理步驟，如制訂學習計劃、監控學習過程和評估學習效果。Wenden指出，“學習者運用元認知策略監控、管理或自主自己的學習”。元認知策略是使學習者承擔他們自己學習責任的高級管理方法或工具。研究表明，學生自主能力的發展主要體現在元認知調節水平，包括元認知策略的運用，策略訓練尤其是元認知策略訓練是培養學生自主學習能力的關鍵因素。

復合型日語人才的培養是一個系統工程，實施過程中，不能將兩個專業簡單地疊加，而是要使兩者的課程有機地融合在一起。它不僅關系到畢業生的就業去向問題，而且也關系到普通日語專業的發展方向，因此培養復合型日語人才成為普通高校教學改革的當務之急。復合型日語人才的培養工作還有許多問題需要作進一步的探索，我們要不斷地努力。

［1］ 教育部高教司.關于外語專業面向21世紀本科教育改革的若干意見［Z］.1998.

［2］ 汪家樹.21世紀復合型外語人才培養的思考［J］.同濟大學學報：社會科學版，2002（2）.

［3］ 秦明吾.關于21世紀大學日語本科復合型人才培養［J］.日語學習與研究，2002（3）.

［4］ 張曉慧，鄭淑明.元認知策略與自主學習探析［J］.黑龍江教育學院學報，2006（6）.

［5］ 于春英.基礎日語課堂教學方法的新探索［J］.高等教育研究，2008（3）.

Research on the Cultivating Mode of Interdisciplinary Japanese Talents

QU Zhao-xia，LI Xia

With the globalization of world economy in toady's world，the societal need of foreign talent presents the trend of diversification.Cultivating mode of interdisciplinary Japanese talents is based on the Japanese language，combining with the specialty，while ensuring students to obtain high foreign language applying capability so as to improve the employment and meet the social needs.

interdisciplinary；Japanese talents；cultivating mode

H369

A

吉林省社科基金項目“復合型日語專業人才培養模式的探索研究”（2009B157）

曲朝霞（1976-），女，碩士，講師，研究方向為日語語言學、日語教學法。