財經寫作教學中的教學素材篩選探析

儲一鳴

（安徽財經大學，安徽蚌埠，233030）

財經寫作教學中的教學素材篩選探析

儲一鳴

（安徽財經大學，安徽蚌埠，233030）

圍繞創造性思考或問題解決教學模式下的核心思想，討“論財經寫作學”課堂教學中的教學素材篩選問題。在闡述其必要性和重要性的基礎上，論析了教學素材篩選的四項原則，并對篩選后的素材的處理提出了三種方法。結論指出教學素材篩選是有效引進這一教學模式的關鍵，決定著課堂教學的直接效果。

財經寫作學；課堂教學；教學素材篩選

創造性思考或問題解決的教學模式有兩個基本假設①陳龍安《創造思考教學的策略：帕尼斯的模式》：在學生方面，認為每個學生都有不同程度的創造力，這種創造力可以通過實例和練習增強創造的行為；在教師方面，認為教師能夠而且應該教導創造行為，教師必須建立學生自由表達的環境，安排易于學習創造行為的氣氛，允許學生醞釀多種想法，要求思維的質和量。在這個前提下該模式強調以系統的方法來培養學生實際解決問題的能力為目標。“財經寫作學”是一門高度重視實際問題解決的課程，其教學行為與該模式的指導精神非常吻合，有效地將這一模式引進到該課程的教學中來是非常有意義的嘗試。筆者在近兩年的實踐中使這門課程的教學取得了良好的效果，積累了大量寶貴的經驗。同時，也發現了一些問題。下面就教學中的首要問題——教學素材篩選，結合教學實踐進行論述。

一、教學素材篩選的必要性與重要性

財經寫作是人們在處理財經公私事務、溝通彼此信息時常用且具有慣用格式的一種寫作，屬于應用寫作范疇。教學內容主體為日常工作、學習、生活等方面的事務性處理的文書，涉及行業多為財政、金融、稅收、物流等部門。隨著市場經濟的推動，這類文書在工作和生活中的作用越加凸顯。這類文書制作的根本目的是為了應對各種各樣的現實性問題，一般來講問題的出現與處理是這類文書出現和存在的前提。因而，選擇合適的社會問題作為教學素材是講好學好這類文書的關鍵。

現實中問題很多，各個行業千差萬別。如何在有限的時間內，通過對各種現實問題的分析和處理達到引導學生理解各種文書的制作和運行？為了解決這個問題，我們必須針對各種現實問題依據一定的原則和方法以及課堂教學實際進行篩選。以合同教學為例，行業不同合同表現出多樣性，如買賣合同、贈與合同、借款合同、租賃合同、融資合同、運輸合同、技術合同、保管合同、委托合同、經紀合同、居間合同等等，面對如此多樣而又充滿差異性的合同，我們每項合同都要逐一教學那是不現實的。通過比較我們發現盡管各類合同有差異但大體有相同的內容和形式，均要考慮如下要素：當事人的信息、標的、數量、質量、價款、履行期限和方式、違約責任、解決爭議的辦法等。于是，我們可以考慮與學生切身利益相關的或非常熟悉的合同為突破口，以此帶動學生對其他合同的掌握。這樣學生就會在非陌生化的狀態中了解了這種文體的范式、表述規約、注意事項等問題，從而達到對其他各類合同的寫作。

教學素材篩選在整個教學環節當中至關重要，是完成整個教學體系的重要節點之一，如果這一步做不好，后面的問題就很難解決。課堂組織者如果在這一項上下了功夫，篩選的現實問題恰到好處，符合學生的認知水平，課堂教學效果往往事半功倍。

二、教學素材篩選的原則

現實問題的多樣性和復雜性，課堂教學的時限性和學生知識視野的局限性，不可能使得任何現實問題都能成為我們課堂教學素材，因而，我們必須根據一定原則對問題進行處理。

（一）符合文體匹配原則

財經寫作學的文體多種多樣，常見的包括經濟文書、財經行政管理文書、財經事務文書、財經法律文書、財經宣傳文書等［1］。每一大類文體下面又包括諸多小類，每一種文體有每一種文體的特點和各自適用的對象，因而，選擇現實問題進入課堂教學素材時，首先要考慮這些現實問題符合不符合各自文體的特點以及適用不適用其處理問題的閾限。拿請示報告來說，這兩種文體有諸多雷同，均是上行文，以向上級領導呈報事項為表征，其成文格式大體相當。但在所處理的事項上有差別，請示針對的事件一般發生在文件未制作之前，主要由于下級單位對事件認識不清、把握不透或自身權利有限需要上級領導說明、授權或給予支持時而作，往往一事一請，主題單一；而報告呈送的事項一般都是事件已經發生或正在發生，主要是向上級機關匯報工作，反映情況，答復上級機關詢問時所使用的陳述性文字，其匯報的事項可以一事一報也可一事多報。由此，我們選擇什么的現實問題作為我們教授請示或報告的素材時，這兩種文體的特征就應該成為我們篩選材料的客觀依據。

（二）切合學生認知閾限原則

大學生有一定的獨立的個體認知能力，但畢竟未走出校門，諸事的認知水平多停留在書本層面，缺乏實踐可操作性，這種現狀與以處理各種現實問題為表征的財經應用文書的制作有一定的沖突。具體表現在對文種需要呈現的現實問題認識不清，分析不恰當，提不出建議，即便提出了建議也往往不得要領或可操作性不強。因而，這就要求我們選擇教學材料時切合學生的認知實際。比如市場調查報告，有各種各樣的市場調查報告，到底以哪一種市場作為學生調查對象?市場太大學生沒接觸也把握不了，太小又缺乏調查的意義，我們不妨以學生生活的大學校園為中心，布置學生調查校園內的市場情況，透過這些情況的調查，讓學生了解市場調查的程序、方法、得出數據、分析數據，從而運用所學的經濟學原理對校園市場定量定性分析，這樣學生就能寫出一篇像模像樣的市場調查報告。

（三）誘發個體心理動力原則

動機、興趣、自我激勵相結合的心理動力是促動學生積極學習的重要因素之一［2］。財經應用寫作不同于文學寫作，由于其自身特點的規約，在學生學習的情趣方面要弱于文學寫作。因而，我們必須通過問題篩選尋求那些生動有趣易于激發學生心理學習動力的社會事實進入課堂教學。我們在反復實踐中得出三個方面的材料易于達到這個效果：社會事實具有故事型情節,當前普遍關注的社會性話題以及與學生切身利益相關的實際事件。

（四）吻合專業個性原則

目前，開設“財經寫作學”這門課程的各大學，在教材使用上沒注意到各專業的差異，使用的都是同一本通用教材，這在實際教學當中往往忽視學生各專業的特點，不能做到針對性。因此，透過問題篩選突出學生的專業個性就顯得至關重要。

以上各原則在進行具體問題篩選時往往是綜合進行不可偏廢，如何綜合以具體教學環境而定，同時，我們要結合一些具體方法的運用。問題篩選的方法多種多樣，往往依教學對象、教學風格、教學環境、課程內容而變化，最常見的方法有社會調查法、比較法、文獻檢索法等，至于具體運用哪一種方法，可以根據自己的教學實際加以選擇。

三、篩選后的素材的處理與呈現

如何讓篩選后的素材進入課堂成為教學素材？對此我們要對原始的粗材料進行一定的加工，使其變成中心突出、問題集中、易于呈現的精材料。精材料的呈現我們可以采取以下方法進行。

（一）信息技術合成呈現法

計算機輔助教學在大學課堂上得到普遍運用，這種技術幫助我們對篩選的問題進行信息技術合成提供了方便，通過多媒體我們可以將篩選出的問題轉化為可觀、可聽、可感的動態信息，讓學生在活生生的畫面面前完成文章的寫作，既新鮮又有趣，學生樂于接受。比如教授建議書，可以選擇校園環境問題為切入口，可以用數碼相機攝制兩組畫面：一組為校園內優美的環境；另一組為部分同學不講文明不講禮貌不講衛生的場景。然后，通過多媒體技術組接，配上文字和一些詼諧幽默的語言，呈現給學生。播完之后，當學生的情緒被調動起來時，組織學生開展討論，當討論很充分時，向學生提出要求，以校園督查員的身份向學校呈送一份環境保護建議書。此時，就達到了提高教學效果的目的。

（二）組織編導演出情景劇法

這種方法適合那些充滿故事或情景糾結的教學材料。比如：在給法律系的學生講授經濟起訴狀、答辯狀、判決書等文書寫作時，可以組織部分學生編導一場買房糾紛情景劇，先讓學生在課堂上表演，然后讓學生模擬法庭審理這起案件。在這樣的活動中，學生為了扮演好自己的角色，會主動翻閱資料查找與案情相關的各種文書的寫作范式、特點、寫作要求和各種注意事項等，在實踐過程中學生自然便學會了這類文書的寫作。

（三）模仿新聞播報法

財經新聞類文書，具有新聞性特征，許多學生對當記者搞新聞播報有興趣，我們選取了一場重大的交通事故為材料，讓學生以記者的身份對這場事故進行報道，要求分別用不同的新聞文體諸如消息、通訊、新聞評論等表現這一事件，然后，在課堂上以播音員或主持人的身份將自己整理的文章和其他同學交流，并總結各自的得失。

篩選后的問題處理和表達的方式多種多樣，在教學中需要我們結合學生實際、教學環境實際、教師自身實際不斷去探索和創新，努力尋找到一條適合自己和學生實際的教學素材呈現系統。但我們也要注意每一種呈現方式都不是盡善盡美的，它們既有各自的優點亦有各自的缺點，教學中我們需要不斷去改進去完善，希望更多的人參與到這一教法的建設中來。

創造性思考或問題解決的教學模式下的課堂教學包含著多個環節，教學素材篩選是第一步，如果這一步沒走好后面的環節如素材呈現、素材討論、結合文體的素材表達就難以進行，以至影響整個課堂教學效果。此外，我們也要注意一個問題，不要把教學素材篩選的事僅僅當做教師的事，應該引導學生積極參與，發揮學生主體地位，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，開展有效的研究性學習。當前許多大學生的生活經歷局限在校園內，加上現今的教學體制一定程度上限制了學生出外實踐的空間，因而，從事“財經寫作學教學”的老師必須大膽創新，敢于沖破教學體制的限制，努力營造開放的教學環境，引導學生積極參與實踐，在社會的大課堂上學好這種應用性很強的課程。

［1］ 裴顯生，霍喚民.財經寫作教程［M］.北京：高等教育出版社，2005.

［2］ 顧明遠，孟繁華.國際教育新理念［M］.海口：海南出版社，2003.

H319

A

安徽財經大學2011年立項教研項目（ACJYYB201192）

儲一鳴（1969-），男，碩士，講師，研究方向為財經寫作學、語言學及漢語史。