本科計算機類課程教學改革研究與探索

徐 華

(1.江南大學物聯網工程學院,江蘇 無錫 214122; 2.中國科學院科技政策與管理科學研究所,北京 100190)

本科計算機類課程教學改革研究與探索

徐 華1,2

(1.江南大學物聯網工程學院,江蘇 無錫 214122; 2.中國科學院科技政策與管理科學研究所,北京 100190)

本文對本科計算機類課程教學中存在的一些問題進行了研究和探索。提出了一些行之有效的教學改革方式和方法。既發揮教師的引導和監控教學過程的作用,又發揮學生作為學習過程主體的積極性和解決實際問題的能力。讓學生更好地掌握知識的同時,培養他們的實踐能力和研究能力。

教學改革;研究能力;創新;主動性

目前,我國各大學的本科計算機類課程教學往往存在學時緊、內容多的矛盾,學生普遍對所學內容不易消化、吸收和鞏固,特別對一些難點、重點內容,要掌握好、活學活用就更不容易了。如何利用有限的理論和實驗課學時,給學生上好本科計算機類課程,并達到預期的教學效果,教學方法就顯得至關重要。在傳統的教學方法中,“以教師為中心,學生圍繞教師轉”,且以Power Point演示文稿照搬教材進行教學,這樣的教學結果使學生學習的積極性、主動性很難被激發出來,已不適應信息社會對本科教學的要求,培養出來的學生越來越不適應社會的需求。學生入學時的學習能力和素質在下滑,但社會對本科畢業生的綜合素質和能力要求卻在不斷提高。為解決這類矛盾,進行本科教學改革,提高教學理念、學習效率和教學質量是廣大師生的迫切要求[1]。

1 本科計算機類課程教學改革采取新教學模式的準備工作

1.1 領導的關心和支持是開展本科計算機類課程教學改革工作的前提和保障

領導重視是開展本科計算機類課程教學改革工作的前提。只有領導認識到了,本科計算機類課程教學改革才能順利開展,才能根據研究結果制定相應的方針政策。學校領導的意識要超前,要認識到只有現代化的教育才能培養出適應時代發展的有用人才。領導對于本科計算機類課程教學改革的開展親自過問,大力支持,學校教育現代化的建設經費投入到規章制度的建立、老師的培訓、設備的配置上來。

1.2 培訓本科計算機類課程教學的教師

一是可以培訓大部分教師。通過提高教師的水平,從而全面提高教師的基礎知識和基本技能。培訓可以采用請專家或學者做講座、送出去學習、訪問學者、參加各類培訓班、組織各類討論和學習小組等多種形式。

二是可以培訓教學骨干教師。為了提高教師教學水平,促進學校教學工作的深入開展,學校可從各學科教師中選拔綜合素質較高、專業基礎較好、有一定的培育前途和發展潛力的教師進行重點培養,經過系統的培訓使他們熟練掌握現代本科計算機類課程教育技術,正確、科學、合理地使用現代化教育技術設備,利用軟件開發平臺設計制作教學課件,再由他們培訓或指導其他教師開展教學。

三是開展本科計算機類課程教學課題研究。開展本科計算機類課程教學課題研究,鼓勵和支持教師申報各級教學研究項目,組織計算機類課程教師互相聽課和集中聽課,組織多個研究小組,可以提高教師教學的理論水平、實驗水平和研究能力,達到教師互相學習,取長補短,共同進步之目的。促進學校本科計算機類課程教學工作持續深入地開展,推動學校教育現代化的進程[2]。

2 本科計算機類課程教學改革可以采用的方式方法

想要創造出一個利于激發學生潛能、啟發思維、培養對社會有用人才的學習環境,探索具有新思路、新措施的新的教學模式[3]。充分做到學以致用,提高學生整體素質和能力。具體可以采取以下措施:

2.1 構建課程教學案例庫

針對本科計算機類課程的特點,對每門計算機課程構建有針對性的案例庫,對于增強本科計算機各門課程的教學效果非常重要[4]。在美國,案例教學法已經成為被廣泛采用的一種非常有效的教學方法。在我國,也正在逐步推廣。這種教學方法一改傳統的灌輸式教學,激發學生大腦思維的活躍性,使學生變被動為主動,積極思考分析、解決問題。

采用教學案例庫中的案例進行教學時,對于不同的學生需要采用不同難易程度的教學案例。例如,對于初學的學生,應當選用比較簡單的案例,引發學生的興趣,提高學生參與的積極性。接下來循序漸進逐漸增加案例的難度,隨著知識的積累,可以要求學生多想幾種方案在比較分析研究后進行決策,從而在掌握更多知識點的同時提升解決問題的能力。案例的難易程度要選擇適當,否則會使學生無所適從或失去興趣。

但是教學案例庫的建立需要一個積累的長期過程,在教學案題庫建立以后,也需要經常維護和更新,需要教師付出很多心血。大量的教學實踐表明,構建教學案例庫,對于教師把握教學進度、改善教學質量起著非常重要的作用。

2.2 將現代教學手段與傳統教學方法相結合

教師在計算機類課程教學中除應用多媒體課件外,還可以采取多種教學手段相結合,從而豐富課堂教學內容、提高學生學習興趣、幫助學生理解知識點等,有助于教師提高教學效率。教學手段可以采用網絡教學;多媒體聯機大屏幕投影系統進行直觀教學;根據教學內容合理組合運用投影、錄音、錄像等;對于一些難以理解的計算機程序或推導等,可以在黑板上進行現場推導,邊推導邊進行講解,使學生更容易理解和掌握。

因此,在教學過程中,針對教學的要求和內容,將傳統教學方法與現代多種教學手段結合起來,使課堂教學更科學、合理、有吸引力。從而達到輕松學習、提高教學質量的目的[5]。

2.3 增加計算機類課程實驗課時

對于計算機類課程,紙上談兵是沒有用的,實驗是學生發現問題、分析問題和解決問題的重要途徑。只有動手實踐、上機操作才能把知識真正轉換成自己的技能。增加計算機實驗課時,加強對學生實際動手能力的培養,提高學生的操作技能。實驗課上的實驗內容可以是與理論課上的學習內容有關的,上一次理論課上布置的,通過加強實踐教學,消化理論課的學習內容,完成從理論到實踐的過渡。

不斷改善實驗條件,也可以利用Internet網絡平臺,利用計算機輔助資源等,甚至可以建設開放式實驗室。非實驗課程時間學校的實驗室也應對學生開放,有不少學生自己也擁有電腦,加強計算機實踐教學,保證學生課后也可以經常進行計算機實踐操作。

2.4 授之以魚不如授之以漁

所謂“雙會”是指使學生不僅“學會”而且更重要的是“會學”。在教學中應強調將學習方法傳授給學生,注重學習能力的培養。切實培養和加強學生創新能力、想象能力和發現、分析、解決問題的能力。

傳統的計算機類課程教學的三個中心是以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心。傳統教學的觀念與新的教育和信息化形勢越來越不適應,必須把教學的重心轉到新三個中心上來,即以學生為中心、以理論聯系實際為中心、以適應社會發展為中心上來。只有這樣,當他們今后遇到新的知識和問題時,才有能力學習和解決,為他們終身學習和繼續發展打下了堅實的基礎。

2.5 強調教學過程靈活多樣與個性化

克服計算機類課程課堂教學的單一性、枯燥性、呆板性,又可以多方位地展示課程內容,激發學生的學習興趣,興趣是最好的學習動力,可以提高課程教學的質量[6]。

可進行“雙語”教學,即“漢語+英語”教學。教師用漢語和英語教學,既能讓學生聽懂和理解,又能適當增加專業術語的英文,使學生學好專業知識的同時英語也有所提高。也可聘請一些外國教師授課,外國教師的英語教學,可以使學生擴大知識面,增強英語的聽力和對話能力,掌握參考外文資料的能力,使學生逐步熟悉英文環境。這種方法不受時間、環境條件的限制。經過很多屆學生和教師的實踐證明,雙語教學效果較好,對學生今后的發展或深造也大有好處。

可以在教學過程中積極引導學生主動思考問題。啟發學生思考問題,積極提出問題,然后幫助學生解除困惑。適時地讓學生回答問題,或鼓勵學生到講臺上來講述,或者參加討論。教師可以是教學活動的引導者和協作者,而學生則是主導者和實施者。為了增強教學的互動效果,我們可以在上一次課結束的時候布置下一次課的討論內容,讓學生分小組進行討論學習,成立探索性學習小組(每組5～6人左右)。通過小組成員之間的合作、交流和集體研究等,培養學生的交往能力、團隊互助精神、表達能力、分析問題和解決問題的能力。

可以在計算機類課程的中后期組織創新型研究展示課。讓學生們把前期所學的知識結合起來,再加上想象力、創新力和解決問題的能力,在探索性學習小組中每個學生都根據自己的特點和特長,分工協作,最后提出新方案。有些好的方案還可以讓學生繼續研究探索,甚至可以成為畢業論文的研究點或者申請專利等。有些方案也許暫時未必可行,但是學生通過這個探索的過程,學到了很多,也積累了更多知識,調動了學生學習、探索的熱情,讓學生養成主動思考問題的好習慣,在培養學生探究能力的同時,也給他們提供了一個展示自我的平臺。

2.6 多與學生交流溝通,聽取學生的意見

經常與各個層次的學生進行交流,聽聽他們對本科計算機類課程教學的看法和意見。聽聽他們認為采用哪種教學模式能激發他們學習的主動性和探索性,提高課堂的趣味性,更有利于知識的掌握和應用。這樣更有利于從學生的角度來發現課程教學中還存在哪些問題與不足,把它們總結出來,不斷地加以改進和提高。有些學生有好的想法,可以接受采納。

3 結 語

教師在計算機類課程教學過程中必須不斷地學習和總結,大膽地在計算機類課程教學中不斷地發現不足和問題,并引入新理論、新思維、使用新方法,不斷地開拓進步,從而將教學工作完成得更好。

本文提出的本科計算機類課程教學改革的優點主要體現在三個方面:一是拉近了師生距離、活躍了課堂氣氛,有效地激發了學生的學習興趣,增強了學生主動學習的積極性;二是讓學生掌握知識的同時,更加注重其想象力、創新思維能力和科學研究能力的培養,鼓勵學生獨立或分工協作分析解決實際問題。三是加深了學生對本課程的掌握程度,提高了教學質量。

既不斷做改革的倡導者,又不斷做改革的實踐者,把本文研究的本科計算機類課程教學改革與學校的管理制度改革緊密結合起來,保證了教學改革的順利進行,并取得了較好的效果,為社會培養出了大批高素質的復合型人才。

[1] 王定標,魏新利,吳金星,等.多媒體技術控制工程基礎CAI課件開發與應用[J].淮南職業技術學院學報, 2005(2):425.

[2] 李樂山.高等學校進行研究型教學的方法與意義[J].西安交通大學學報:社會科學版,2008,28(1): 92296.

[3] 冉進財,米金科.高校教學質量管理體系的優化設計[J].西北工業大學學報:社會科學版,2006,26(3): 77279.

[4] 李斌.案例教學過程的設計與評價[J].教育與職業, 2007(3):1192121.

[5] 何克抗,鄭永柏,謝幼如.教學系統設計[M].北京:北京師范大學出版社,2002.

[6] 崔夢樓,徐軍.關于研究型教學的思考[J].教育探索, 2007(9):59260.

Research and Exploration on Undergraduate Computer Courses Teaching Reform

XU Hua1,2
(1.School of Internet of Things Engineering,Southern Yangtze University,Wuxi 214122,China; 2.Institute of Policy and Management,Chinese Academy of Sciences,Beijing 100190,China)

Some issues of undergraduate computer courses teaching are studied and explored in this study. A number of effective ways and means of teaching reform are proposed.Not only play teachers’guidance and monitoring role of the teaching process,but also play students as the main learning process active and problem-solving ability.Enable students to better grasp knowledge,develop their practical skills and re-search capabilities at the same time.

teaching reform;research capacity;innovation;initiative

G 642.0

A

167127880(2011)0620052203

2011-11-09

江南大學自主科研計劃資助項目(JUSRP111A45);江南大學教學改革項目

徐 華(1978— ),女,江蘇無錫人,副教授,中國科學院科技政策與管理科學研究所博士后,主要研究方向為人工智能,模糊系統,管理信息系統等。

book=32,ebook=306