提高體育教學有效性的策略研究

□嚴春樞

（江蘇江都職教集團機電一系 江蘇 225200）

教學的有效性是在實現基本教學目標的基礎上，追求更大的教學效率與教學效益。隨著新課程的深入，課堂教學的實效性逐漸成為了教育教學關注的焦點，但是在實際教學過程中出現了重現象不重本質，重形式不重實質的現象,教學過程表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任、隨意和低效，更有不少教師為了追求所謂的出“新”，而常常無視教學的有效性。那么如何構建有效的體育課堂教學呢？筆者結合自己的教學經驗以及相關文獻對提高體育教學有效性的策略進行了研究，主要從以下幾點進行分析：

1、教學目標要具體

教學目標是否科學合理，直接影響到課堂教學效果。許多教師在教學目標的確定中，沒有將課標和教材真正“吃透”，沒有把教學目標細化為具體達成的“分目標”，課堂的總目標就成了一個籠統東西，教師目標不明，學生就不可能有效地達成學習目的，是導致體育新課程課堂教學各種形式主義的一個直接原因。首先，教學目標要難易適中，在編制教學目標時，要使編制的教學目標在學生的“最近發展區”。教學目標不能太高，太高學生難以實現，會產生失敗感，挫折感，喪失信心，容易使學生對體育學習失去興趣，太低了又不能激發學生的興趣。在教學目標的制定上要關注學生個體差異，關注學生的個體差異與不同需求，保證低層的學生“吃得了”，也能保證中層學生“吃得飽”，還能保證高層學生“吃得好”。例如跳高教學中，在四個跳高區域設四個不同高度：60厘米、80厘米、100厘米、120厘米。關注學生的能力差異，讓不同能力的學生進行不同高度的練習，確保每一個學生受益。

2、教學內容要精選

要保證體育新課程課堂的有效教學，必須要精選有效的教學內容，教學內容是否能引起學生學習的興趣和愛好是保證課堂教學有效的前提，是決定著“有效教學”的理想能否實現為課堂教學實踐的關鍵因素。首先要注重教學內容的針對性，要注意克服盲目追求教學形式上的新奇、有趣，不惜成本地創設生動的情境，這樣老師不但費力，然而卻收效甚微。教師在選擇教材內容時，要注意教學內容的針對性，通過多變的教法手段，充分體現體育課的活動性、游戲性和娛樂性，就能提高學生的求知欲，發展和激發學生體育興趣。還要合理開發教材，拓展教材的全面性，如讓新興體育運動項目和地方民族傳統體育項目也進入課堂，但問題的關鍵是如何做好“教材化”處理，對教材進行科學的使用或“再度開發”。要用好、用活、用實教材，從學生的興趣和愛好出發，在充分考慮學生已有運動知識和技能水平的基礎上，讓教材更適合教學，這樣我們的體育課堂教學將煥發出更新更強的生命力。

3、教學方法要靈活

現階段，許多教師的教學方法盲目崇尚標新立異，課堂教學中盲目無效活動占據了課堂太多的時間。如教師為創設一個情境占據課堂許多時間，而情境本身又沒能給學生有價值的思考或起到激發學生學習興趣的作用。我們要因地制宜，合理有效地使用現代化教學手段，充分發揮多種教學方法的各自優勢，使多種教學手段和教學方法、學習方式相結合，在教學時應采用多種多樣的形式。教學中要堅持各種教學方法的有機結合，綜合地靈活地運用教學方法，做到“教學有法，但無定法”，以取得最有效的教學效果。如教學耐久跑這一內容時，為使學生不覺得枯燥乏味，每次課都注重在練習場地、距離和練習時間上的改變，跑時的隊形可以花樣多樣新穎。如不同形式的全程追逐跑，重復接力跑，分組對抗等。這樣使學生寓耐久跑于興趣中，使學生感到耐久跑其樂無窮，調動了學生學習的自覺性和積極性，從而使學生在課堂上得到更好的練習效果。

4、教學評價要多元

課堂教學評價是促進學生發展和達到教學目的為中心的評價，課堂教學多元化評價是為學習目標服務的重要輔助手段，師生互評、生生互評、學生自評的多向交流、互動的多元化評價方式，它具有導向性、激勵性和發展性，有效的教學評價對學生具有點撥導向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激活課堂教學氣氛，優化教學過程，提高教學效率，使課堂更具有活力。評價要以正面鼓勵為主，保護學生的自尊心和自信心，讓學生看到自己的進步。把握其進步與發展，積極進行正確的價值取向引導，感受到獲得成功的喜悅，從而激發新的學習動力，傳遞顯性信息，直接肯定，使評價起到激勵和促進的作用。如在變向跑的教學比賽中，某組最后到達終點，這一組的學生情緒很低落，此時教師不能采取一味指責或放任自流的態度，而是要及時進行鼓勵：“雖然你們這一組最后到達，你們也是成功者，因為你們已經學會了變向跑的方法，下一次爭取好成績”。

5、場地器材要合理

教材是場地設計的依據，在備課中設計場地時，一定要根據教材特點，因地制宜、因材設計，注意規范化、合理化、科學化。這樣勢必會調動學生低落的情緒，誘發學生的學習興趣和熱情，提高課的有效性。可以用線條裝點場地，投學生所“好”，“打扮”他們的學習環境，激發運動興趣，維持上課的注意力。例如，“螺旋形”跑，可以在場地上畫出螺旋形，并用不同顏色來對學生進行分組，對維持他們的注意力有很大作用。器材的使用要合理、多樣化，最佳的使用方法，應該提倡一物多用。要熟悉器材的使用方法及用途，更重要的是發揮它的功能，更有效的改革和創新器材、利用搭配組合好器材。

總之，課堂教學必須是一種有目的的、講求效益的活動。在體育教學過程中，無論從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價還是場地器材上我們都要不斷地潛心鉆研與探索，在實踐后反思，在反思后改進，才能更好地實現體育與健康課堂教學的有效性，從而促進學生的有效學習和發展。

[1]吳健.新課程下的有效體育與健康課堂教學[J].中國學校體育,2007,7.

[2]張加軍,吳海鷗.論有效體育教學及其策略[J].四川體育科學,2005,12.