體育教學中學生興趣激發的策略研究

高冬梅

（江蘇靖江外國語學校 江蘇 214500）

興趣是認識某種事物時的優先注意傾向和從事某種活動時的愛好傾向，可見一個人的興趣對他所從事的事業有無積極性有著至關重要的作用。良好的體育興趣，能夠使學生盡快進入學習狀態，全身心投入體育學習，增強自信心，提高運動成績，促進全面發展。那么如何激發學生學習興趣的呢，筆者歸納總結了以下激發學生體育興趣的策略。

一、教學內容選擇時的興趣激發策略

教學內容的選擇是進行體育教學首先要做的事情，這個工作的處理好與壞將直接影響體育課堂教學的有效性，學生的參與興趣也將直接反映出來。例如，教師選擇的教學內容是耐久跑、實心球，那么學生的反應可想而知，必定是不情愿，想辦法逃避。因此，在選擇教學內容和教學內容搭配上要動動腦筋，筆者有以下兩個策略。

1、新舊選擇搭配法

所謂新舊選擇搭配法就是在教學內容選擇時選擇一個已經學（練習）過的內容和一個沒有學（練習）過的內容，這樣的做法可以有效避免因有沒有參與興趣項目的存在而產生抵觸情緒。例如，籃球運球和籃球傳切、實心球前拋和雙杠杠上直臂前移。

2、高低選擇搭配法

所謂高低選擇搭配法也可稱之為捆綁式搭配法，是指在選擇與搭配教學內容時更加學生對其興趣的高低程度進行一高一低的搭配方式。此法同上一個方法一樣都是根據心理學興 趣的激發與抑制原理進行操作的，也就是說為了使教師完成必要的教學任務，使學生參與興趣保持到一個水平說必須采用的均衡做法。通過一高一低的搭配使其綜合，解決了高低的互補。搭配的項目也必較多，例如：籃球與實心球、籃球與耐久跑、籃球與素質練習、羽毛球和實心球、羽毛球和耐久跑、自主練習與耐久跑、自主練習與素質練習等。

二、教學目標設置時興趣激發策略

教學目標是體育教學指導性文件和考評依據，如何制定出合情、合理，可操作、可觀察、可判斷的教學目標是件非常重要的事情。解決這個問題，筆者的實踐體會就是要積極進行分層設置法和按需設計法。

1、分層設置法

教學目標分層，首先要做的事就是選擇分層的依據。實踐中，筆者根據學生的層次不是靜止的、變化的可變的觀念對學生技能和掌握知識的水平定期的檢測，對各層次學生進行小規模的調整，以激勵學生向更高層次遞進。例如：在籃球運球教學中針對教學對象的不同可以將能夠原地運球的學生分為一組（基本層次）；能夠走一步運一次或走、停結合的學生分為一組（掌握層次）；把能夠跑動中運球或運球中可以變向的學生分為一組（熟練應用層次）。這三個層次不是固定的而是動態的，如果你達到了就可以升級到下一層次。準確、合理的分層需要對學生有個及時、準確的分析，這些可以通過問卷調查、找學生交流、其他學科教師的反饋、班主任的介紹、培養班內體育骨干（信息的采集、協助教學）等途徑加實現。

2、自助式設置法

所謂自助式設置教學目標設置法就是在將多個教學目標轉換成學生的學習目標并進行編號，學生自由選擇適合自己的目標（學習目標）。這種方式的設置充分體現了學生的自主選擇權，將教師讓學生學，變成學生自己要學。例如，在籃球運球練習的教學目標中，自助式教學目標可以是這樣：

A：通過練習，自己能掌握2-3種運球方法；

B：能說出1中運動方式的注意事項；

C：能準確完成1-2種運球技術動作；

D：能說出運球經常犯的錯誤并說出解決措施等。

三、學法選擇與組織時興趣激發策略

1、分組學習法

分組學習法依據的理論是分組教學法的原理，是通過一定人數組成的學習小組，按照一定的要求完成一定的學習任務。這種學習法的特點就是使參與者獲得更多的練習時間與實踐體驗，對于知識的掌握非常有幫助。但這種方法也有一個難點就是如何有效的分組，因為分組的有效會促使小組學習的有效性。筆者的經驗是可以根據學生的身心特點、學習能力、學習習慣、興趣愛好、已有知識與技術能力水平等因素進行按需分組、按性別分組（同性、異性）、按質分組（同質、異質、互補式）、按任務目標分組（自主選擇不同目標的組別）等。例如按任務分組法，以實心球為例。可以根據學生的水平以一定范圍的距離進行分組，并設置練習任務與方法。男生7米以內的，動作練習；7-9米的，出手速度練習；9米以上的，力量練習。

2、闖關學習法

闖關學習法已經在各學科中普遍利用，在體育實踐操作課中效果也非常好。所謂闖關學習法就是學生根據自己能力進行不同難度級別的闖關練習，但完成某一關練習任務后即可進行下一關的學習。此法特點就是激發興趣明顯，但有一點要特別注意，就是每關通關標準的設置。筆者的經驗是多設幾關，1-3關可以使每個認真參與的同學都能過，這樣設置有利于提高學生的參與興趣和自信心。

四、成績考核時的興趣激發策略

1、學生、小組、體育委員、教師多維評價機制

學習成績考核是一個敏感的事情，每個學生都很在意自己的分數，那么如何通過分數的結算方法加以激發學生的后續學習是非常重要的。因為，考核的目的就是促使學生在以后的學習中積極參與，認真練習。筆者采用的考核辦法是學生互評（5分，班級其他同學打分的平均分）、小組（15分，其中小組長5分，組員15分）、體育委員（10分，主要是出勤、借還器材、配合程度等方面打分）、素質考試（50分）、教師（20分平時表現分）、加分（是情況而定，不超過5分）。

2、周考、月考、期考、年考系統化

對于考核一定要系統化與長期化，不能今天一個標準明天有一個標準，不同時間段的考核要有連續性不能孤立性的考核。對此筆者的做法是將考試按時間的前后、長短進行系統化安排，具體是周考的25%計入月考，月考的20%計入學期考，學期考的50%計入年考。這樣一來，學生就不會輕視每一個階段的考核了，從而保證了課堂教學的有序性、有效性。